- •1. Дошкольная педагогика как наука.
- •2. Развитие дошкольной педагогики в России и за рубежом
- •3. Воспитание дошкольника в семье. Сотрудничество дошкольного учреждения и семьи в воспитании дошкольника в аспекте реализации фгт.
- •4. Развитие дошкольного образования в России: современный, исторический и региональные аспекты.
- •5. Образовательный процесс в доу. Модели его организации в доу.
- •7. Предметная развивающая среда в доу.
- •8. Особенности, задачи и методика воспитания детей раннего возраста.
- •9. Теоретические основы физического воспитания, развития и оздоровления дошкольников в доу и семье. Актуальные проблемы совершенствования физического воспитания дошкольников в процессе реализации фгт.
- •10. Теоретические основы и методика сенсорного воспитания детей дошкольного возраста в доу.
- •11. Теоретические основы умственного воспитания и развития детей дошкольного возраста.
- •12. Методика формирования системы знаний об окружающем, познавательных способностей и способов познавательной деятельности у детей дошкольного возраста.
- •13. Теоретические основы социально-личностного воспитания и развития детей дошкольного возраста.
- •14. Педагогическая система нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Образовательные области фгт к ооп до, ориентированные на решение задач нравственного воспитания.
- •15. Педагогическая система патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
- •16. Педагогическая система воспитания коммуникативной культуры, культуры поведения и дисциплинированности у детей дошкольного возраста. Содержание образовательной области «Коммуникация» (фгт к ооп до)
- •17. Теоретические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста в доу и семье. Содержание образовательной области «Труд» (фгт к ооп до)
- •18. Теоретические основы эстетического воспитания и художественного развития детей дошкольного возраста.
- •19. Современные технологии эстетического воспитания и художественного развития детей дошкольного возраста. Особенности организации художественно – эстетического развития дошкольников в формате фгт.
- •20. Обучение в структуре педагогического процесса доу. Особенности организации обучения в соответствии с фгт.
- •21. Средства, методы и формы организации процесса обучения в доу. Фгт об особенностях и организации обучающего взаимодействия педагога и ребенка.
- •22. Игра дошкольника как педагогическое явление. Значение игры как средства, метода и формы организации педагогического процесса доу. Функции детской игры в фгт и ооп до.
- •23. Классификация детских игр. Методика педагогической поддержки развития разных видов детских игр.
- •25. Особенности, задачи и методика формирования предпосылок учебной деятельности у детей дошкольного возраста.
7. Предметная развивающая среда в доу.
Предметно-развивающая среда в ДОУ - это система материальных объектов деятельности ребенка, функционального моделирующая содержание его духовного и физического развития.
Принципы построения предметно-развивающей среды в ДОУ:
принцип "дистанции, позиции при взаимодействии", ориентирующий на организацию пространства для общения взрослого с ребенком "глаза в глаза", способствующего установлению оптимального контакта с детьми, который реализуется через уголок "уединения", логопедический, кабинет психолога;
принцип "активности", возможности ее проявления и формирования у детей и взрослых путем участия в создании своего предметного окружения, осуществляется в спортивном и музыкальном зале, бассейне, в уголках групп: "дом", "строительный", "гараж", "спортивный";
принцип "стабильности - динамичности", ориентирующий на создание условий для изменения и созидания окружающей среды в соответствии со "вкусами, настроениями, меняющимися возможностями детей", который можно проследить в изменяющемся уголке "театр+библиотека+уединение", "изодеятельность + настольные игры + библиотека";
принцип "комплексирования и гибкого зонирования", реализующий возможность построения непересекающихся сфер активности, позволяющий детям свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу; только в зонированных уголках "дом", "магазин", "больница", "строительный", "гараж", "изодеятельность", "театральный", "лаборатория", "спортивный", "библиотека".
Организация и создание развивающей среды в ДОУ:
Построение предметно-развивающей среды в ДОУ с учетом изложенных принципов дает ребенку чувство психологической защищенности, помогает развитию личности, способностей, овладению способами деятельности. Особое внимание уделяется предметно-развивающей среде в ДОУ в плане обогащения среды такими элементами, которые бы стимулировали познавательную, двигательную и иную активность детей.
Важно, что предметно-развивающая среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к изменению, корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. Практика подсказывает: полностью заменять предметно-развивающую среду в группе сложно. Но все-таки при любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, что мы и делаем. Только тогда среда способствует формированию познавательной, речевой, двигательной и творческой активности.
Организация предметно-развивающей среды в ДОУ несет эффективность воспитательного воздействия, направленного на формирование у детей активного познавательного отношения к окружающему миру предметов, людей, природы.
8. Особенности, задачи и методика воспитания детей раннего возраста.
Ранний возраст — это период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов.
Развитие в раннем возрасте происходит на таком неблагоприятном фоне, как повышенная ранимость организма — низкая его сопротивляемость заболеваниям. Каждое перенесенное заболевание отрицательно сказывается на общем развитии детей. Поэтому забота об охране и укреплении здоровья маленького ребенка составляет одну из важнейших задач воспитания в раннем детстве.
В первые годы жизни особенно велика взаимосвязь физического и психического развития. Крепкий, физически полноценный ребенок не только меньше подвержен заболеваниям, но и лучше развивается психически. Вместе с тем веселые, подвижные, активные дети физически более выносливы. Незначительные нарушения в состоянии здоровья вызывают изменения в их общем самочувствии — они становятся раздражительными и вялыми, плохо играют, быстро утомляются.
В раннем возрасте дети отличаются большей неустойчивостью эмоционального состояния. Обеспечение положительного эмоционального состояния детей, их уравновешенного поведения, охрана нервной системы, предупреждение утомления — важные задачи педагогики раннего детства.
При воспитании маленьких детей следует учитывать преобладание у них возбуждения над тормозными процессами: маленький ребенок с трудом переносит ожидание пищи, ограничение в движениях и т. п. С учетом этой особенности в яслях и группах раннего возраста яслей-садов введен принцип последовательного, постепенного проведения всех режимных процессов, позволяющий обслуживать каждого ребенка индивидуально.
Перевоспитание — дело крайне сложное и вредное для деятельности нервной системы. Поэтому необходимо буквально с момента рождения ребенка обеспечить его правильное воспитание.
Обладая высокой пластичностью функций мозга и психики, ребенок имеет большие потенциальные возможности развития, реализация которых зависит от непосредственного влияния окружающих взрослых, от воспитания и обучения.
Одно из условий своевременного и полноценного развития детей — их хорошее, уравновешенное настроение. Оно поддерживается правильной организацией жизни.
Педагогика раннего детства, основы которой были разработаны Н. М. Щеловановым, Н. М. Аксариной и их учениками, намечает конкретные задачи и методы всестороннего воспитания детей. В содержание воспитательной работы на этом возрастном этапе детства входят следующие разделы:
соблюдение установленного для детей раннего возраста режима дня, т. е. верное распределение в течение суток и четкая последовательность сна, кормления, бодрствования, смена разных видов деятельности;
правильное проведение режимных процессов: кормления, гигиенического ухода, укладывания спать, обливания и др.;
проведение индивидуальных и групповых занятий, игр, развлечений;
создание условий для активной и разнообразной самостоятельной деятельности детей.
Успешное осуществление задач воспитательной работы зависит от педагогически обоснованного выбора ее форм и методов, от правильной организации всей жизни детей.
В первые годы жизни важно обеспечить физическое, умственное, нравственное и эстетическое развитие детей. Но содержание, приёмы и методы реализации этих задач иные, чем в работе с детьми дошкольного возраста. Они определяются возрастными особенностями малышей. Большое значение в воспитании здоровых и хорошо развитых детей имеет правильная организация их жизни в период привыкания (адаптации) к детскому учреждению. Процесс привыкания к новым условиям труден для формирующейся нервной системы ребенка. В этот период необходимо обеспечить единство воспитательных приемов, используемых в семье и детском учреждении.
Методика воспитания дошкольников во многом базируется на развитии мелкой моторики. В пальцах ребенка расположено огромное количество рецепторов. Они отправляют импульсы прямиком в мозг, в центры, контролирующие развитие речи и согласованность движений пальцев рук. Эти центры находятся в непосредственной близости.