- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Оглавление
- •Темы для докладов и рефератов
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 2. Введение в педагогику
- •Темы для докладов и рефератов
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 3. Личность как субъект образования
- •Темы для докладов и рефератов
- •Контрольные вопросы:
- •Раздел 4. Теоретические основы дидактики
- •Темы для докладов и рефератов
- •Контрольные вопросы:
- •Раздел 5. Теория и практика организации воспитательного процесса
- •Темы для докладов и рефератов
- •Контрольные вопросы
- •Разделу 6. Управление образованием
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 7. Задания на педагогическую практику
- •Часть 1. Деятельность учителя
- •Инструкция студентам, оформляющим дидактический отчет-анализ собственного урока
- •Инструкция студентам, оформляющим методико-дидактический отчет-анализ взаимопосещения уроков
- •Часть 2. Работа классного руководителя
- •Инструкция студентам, осуществляющим диагностику
- •Инструкция по составлению плана воспитательной работы
- •Инструкция по составлению конспекта-анализа, проведенного воспитательного мероприятия и итогов посещения воспитательного мероприятия
- •Ценностные ориентиры учащихся
- •Мое отношение к ценностям (важным вещам в жизни людей)
- •Раздел 8. Руководство к выполнению и примерная тематика контрольных работ
- •Примерные темы для контрольных работ По общей педагогике
- •По дидактике
- •По теории воспитания
- •По истории педагогики
- •По специальной педагогике
- •Раздел 9. Руководство к выполнению и примерная тематика курсовых работ
- •Примерная тематика курсовых работ по педагогике
- •Курсовая работа Игра и ее роль в организации музыкально-игровой деятельности младших школьников
Инструкция студентам, осуществляющим диагностику
Методика опроса. Опрос надо провести на классном часе (согласовать с классным руководителем или учителем). Техники может быть две: - отпечатать опросные листы по количеству учеников; - проецировать на экран, ученики на своих листах ранжируют каждую позицию. Объяснить ученикам, что по каждой из шести позиций надо ранжировать все суждения (А.Б.В.Г.), выделив свои приоритеты (1 – предпочитаемый ответ, 2 – следующее предпочтение и т.д.
Обработка, анализ, интерпретация и использование данных. Посчитать ранги по каждой позиции и свести в таблицу. Выявить установки, предпочтения учеников, объяснить их, прокомментировать, сделать выводы.
вопросы |
баллы |
Интерпретация (характеристика проблемы, выдвижение задачи воспитания) |
|
|
|
а |
13 |
|
б |
11 |
|
в |
0 |
|
г |
1 |
|
Текст, сопровождающий таблицу, должен содержать информацию о том, когда, где в какой школе, классе проходила диагностика, сколько человек (отдельно число мальчиков и девочек) прошло диагностику и каков был средний возраст опрошенных.
На основании анализа диагностики намечаются воспитательные задачи для рассмотренного коллектива.
Инструкция по составлению плана воспитательной работы
План воспитательной работы классного руководителя - это творческий документ, разрабатываемый для осуществления планомерной и целенаправленной воспитательной работы, которая включает: диагностику; постановку воспитательных задач; планирование конкретных мероприятий, форм, методов и средств, способствующих решению поставленных задач; организацию деятельности; проведение мероприятий; анализ успешности проведенной воспитательной работы; проектирование перспективных воспитательных задач.
Всю практическую работу по составлению плана можно разбить на ряд операций:
• анализ источников планирования;
• постановка воспитательных задач;
• определение развивающих видов деятельности (воспитательных мероприятий);
• оформление структуры плана и его заполнение.
Анализ источников планирования предполагает учет:
государственных, ведомственных документов, где поставлены текущие и перспективные цели и задачи воспитания школьников;
планы работы школы, общественных организаций, учителей-предметников (общешкольные мероприятия, предусмотренные для учащихся этого класса);
информация о передовом педагогическом опыте воспитательной работы школ района, города, области, страны, взятая из различных источников: педагогическая периодика, книги, материалы конференций, а также непосредственный обмен информацией с классными руководителями и учителями;
традиции школы в воспитательной работе, в которых сосредоточено все лучшее, что накоплено предыдущими поколениями учителей и школьников;
знаменательные даты, совпадающие с периодом действия плана;
текущие события в стране и за рубежом;
интересы и пожелания учащихся класса;
характеристики класса (данные диагностики коллектива и отдельных учащихся);
План разрабатывается по ведущим воспитательным задачам. Воспитатель ставит не более трех-четырех педагогических задач. Например, учить коллективному творчеству в выполнении различных видов развивающей деятельности, формировать познавательную самостоятельность, знакомить с культурой других народов, приобщать к культуре общения с взрослыми и сверстниками. В нашем случае, воспитатель ориентируется на диагностику ценностных ориентаций школьников, беседы с ними, наблюдение жизни класса. Затем в структуру плана вносятся мероприятия, направленные на достижение поставленных задач. При этом одно мероприятие может решать сразу несколько задач. Назначаются ответственные за организацию различных видов деятельности школьников. Оформляется план в виде таблицы.
Воспитательные задачи |
Решающие задачу мероприятия |
Конкретное содержание мероприятия |
Сроки проведения мероприятия |
Площадка проведения |
Ответственные |
Задача 1. |
Мероприятие 1 |
|
|
|
|
|
Мероприятие 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задача 2 |
Мероприятие 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задача 3 |
Мероприятие 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|