1.4 Охрана и гигиена голосового аппарата и оздоровление учащихся старшего школьного возраста с нарушением зрения при помощи занятий пением

Гигиена голоса — соблюдение певцом определенных правил поведения, певческий режим. Нельзя перед пением употреблять в пищу ничего, раздражающего горло: острого, соленого, горячего, холодного, использовать семечки, орехи. Вредно действуют на голосовой аппарат холод, жара, пыль, а также табак и особенно пиво, спиртные напитки. Пищу следует принимать не позже, чем за 2 часа до пения. В холодное время года, придя с улицы, перед пением нужно согреться, а выходя после пения — предварительно остыть. По утрам полезно полоскать горло комнатной водой. Неумеренные разговоры утомляют голос, поэтому на занятиях по вокалу каждую не занятую пением минуту следует использовать для отдыха. Расшатывают голос форсированное (крикливое) пение и громкая речь, злоупотребление неудобной (высокой, низкой) тесситурой, исполнение чрезмерно сложного репертуара. Отрицательно действуют на голос общее переутомление, нервные потрясения. Женщины не должны петь во время ежемесячного нездоровья (3 дня); нарушение этого правила ведет к нечистому интонированию, может вызвать заболевание голосовых связок. При болезнях голосового аппарата в результате переутомления певцу вредит и присутствие на занятиях, т. к. в этих условиях он не находится в состоянии покоя. В процессе обучения пению следует соблюдать постепенность в преодолении технических трудностей, чередовать занятия с отдыхом. Произведения с высокой тесситурой необходимо при разучивании и многократном повторении транспонировать вниз. Укрепление здоровья, закалка организма от простудных заболеваний, правильная организация питания и отдыха повышают жизненный тонус и положительно отражаются на голосе; в свою очередь, хорошее звучание голоса благоприятно воздействует на самочувствие певца. Для контроля за состоянием голосового аппарата необходимо периодически проводить фониатрические осмотры; каждый поющий должен знать основные правила певческой гигиены. 

Музыкальная психотерапия представляет собой один из эффективных и в отечественной психологии мало изученных методов воздействия на сознание человека через включение его в различные виды музыкальной деятельности.

Традиционно выделяют три вида музыкотерапии:

· клиническая;

· оздоровительная;

· экспериментальная

Под коррекционно-педагогической работой понимается система специальных педагогических мероприятий, средств, форм, методов обучения и воспитания, направленных на активизацию процессов компенсации, преодоление или устранение

недостатков познавательной деятельности, черт личности, физического развития и двигательных способностей детей с нарушением зрения.

Учителю музыки при использовании музыкальной терапии рекомендовано применять методы, связанные с включением учащегося в различные виды деятельности – слушание музыки,  пение, музыкальное творчество, танцы и ритмические движения.

Благодаря музыкально-ритмическим движениям и играм можно достичь высокой степени компенсации:

· Человек, обладающий чувством ритма, лучше понимает и усваивает ритмические характеристики движений, которые являются важным компонентом координации движений;

· Танцевальные движения, хороводы, игры способствуют повышению работоспособности организма, укреплению и сохранению здоровья, коррекции двигательных нарушений и

недостатков физического развития;

·В танцах, играх жизнь ребенка окрашивается положительными эмоциями, создаются возможности разностороннего развития, подготовке к социуму.

Игра на музыкальных инструментах особенно полезна детям со слабым уровнем координации слуха и голоса, детям со слабыми мышцами рук и с нарушением координации движений. Задачи коррекционно-развивающей программы оздоровления детей с нарушениями зрения с помощью музыкотерапии:

·развитие восприятия;

·формирование представлений;

·развитие образного мышления и воображения;

·улучшение дикции;

·развитие неязыковых средств общения.

Восприятие - психический процесс отражения в сознании человека совокупности свойств предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

· Важную роль у детей с нарушением зрения играет слуховое восприятие, которое необходимо целенаправленно развивать

·Слух играет большую роль в процессе компенсации;

·Способность к анализу и синтезу звука развивается и совершенствуется под воздействием обучения и воспитания;

·На уроках музыки происходит обучение детей распознаванию звука по частоте, динамике, длительности звучания, характеру.

Представления - это образы, отраженные в памяти в результате предшествовавшего восприятия предметного мира и возникающие после его воздействия на различные анализаторы.

·Представления у слепых и слабовидящих требуют дополнительной работы по коррекции, компенсации и формированию;

· Формирование слуховых представлений должно проводиться в широком диапазоне звуков;

· Ребенок  должен представлять голоса природы: радостное  пение  птиц, журчание ручья, шелест листьев деревьев и т.п.;

·Особенно необходимо, чтобы  дети  с глубокими нарушениями  зрения  учились формированию музыкального слуха и музыкальных представлений.

Образное мышление - форма психического отражения действительности в новых, непривычных сочетаниях и связях.

· Воображение как мотив деятельности, играет главную и существенную роль в процессе компенсации зрения и становления личности;

· Для развития у слепых и слабовидящих воображения необходимо всестороннее развитие сенсорики и на ее основе создание творческих, художественных, музыкальных, математических и других образов.