Вопрос 40

Теория свободного воспитания в истории педагогической мысли

Свободное воспитание - это

• развитие всех способностей человека,

• отсутствие давления на ребенка

• воспитание в соответствии с его естественным развитием

Впервые идею свободного воспитания была выдвинута Мишелем де Монтенем. Его идею в дальнейшем развивал Руссо. Ж.-Ж. Руссо, говоря о свободе в образовательном процессе, в первую очередь подразумевает свободу от общественных предрассудков и учреждений. Он считал, что свобода в природе.

Вслед за Руссо, теорию свободного воспитания развивал и Толстой. Он считал общественное воспитание, осуществляемое в учебных заведениях, приносит самые вредные плоды. Исходя из этого, он считает, что школа как общественный институт должна заниматься только образованием, которое, как отмечалось выше ненасильственно по своей сути. Свобода (по Толстому) не в «природе», а в «жизни».

Также, эту теорию развивал Александр Нейл. Свободное воспитание по Нейлу:

- отказ от авторитаризма,

- ориентация на природу ребенка,

- реализация проблемы развития независимой творческой личности, обладающей выраженной индивидуальностью и реализующей свой внутренний потенциал.

Далее этой теорией занимался Вентцель. В его системе ребенок должен рассматриваться как творческая индивидуальность, которая собственными усилиями, при активной помощи взрослых становится личностью.

Стремление к достижению свободы – процесс, выступающий источником саморазвития, сомовоспитания и самообразования личности.

М. де Монтень – Руссо – Толстой – А.Нейл – Вентцель

Вопрос 41

Теория авторитарного воспитания в истории педагогической мысли

Авторитарное образование – это воспитание, цель и основной метод которого - подчинение воспитанника воле воспитателя.

Спарта: Главная цель – воспитание воинов. Жизнь спартанцев подчинена быть в постоянной военной готовности. Главная цель воспитания – беспрекословное послушание, умение побеждать.

Средние века: В средневековье авторитарное образование опиралось на традиции, авторитет и волю.

Гербарт: Сводил воспитание к управлению детьми. Цель этого управления – подавление дикой резвости ребенка, «которая кидает его из стороны в сторону», управление ребенком определяет его поведение в данный момент, поддерживает внешний порядок. Приемами управления Гербарт считал надзор за детьми, приказания.

Макаренко: В авторитарном типе отношений родителей к ребенку А. С. Макаренко выделял две разновидности, которые он называл авторитетом подавления и авторитетом расстояния и чванства. «Авторитет подавления» он считал самым страшным и диким видом, Жестокость и террор — вот основные черты такого отношения родителей (чаще отца) к детям. Всегда держать детей в страхе — таков главный принцип деспотических отношений. Этот способ воспитания неизбежно дает безвольных, трусливых, ленивых, забитых, «слякотных», озлобленных, мстительных и, что нередко, самодурствующих детей.

Вопрос 45

Характеристика Международных нормативных документов (Декларация прав ребенка, Конвенция ООН о правах ребенка и др.)

Декларация прав ребенка

1. должна быть обеспечена специальная защита и предоставлены возможности и благоприятные условия, которые позволяли бы ему развиваться физически, умственно, нравственно, духовно и в социальном отношении здоровым и нормальным путём и в условиях свободы и достоинства.

2. Ребёнку должно принадлежать с его рождения право на имя и гражданство.

3. Ребёнок должен пользоваться благами социального обеспечения (ему должно принадлежать право на здоровый рост и развитие). Ребёнку должно принадлежать право на надлежащее питание, жилище, развлечения и медицинское обслуживание.

4. Ребёнку, который является неполноценным в физическом, психическом или социальном отношении, должны обеспечиваться специальные режимы, образование и заботы, необходимые ввиду его особого состояния.

5. Ребёнок для полного и гармоничного развития его личности нуждается в любви и понимании.

6. Ребёнок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным и обязательным, по крайней мере на начальных стадиях.

7. Ребёнок должен при всех обстоятельствах быть среди тех, кто первым получает защиту и помощь.

8. Ребёнок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации.

9. Ребёнок не должен приниматься на работу до достижения надлежащего возрастного минимума

10. Ребёнок должен ограждаться от практики, которая может поощрять расовую, религиозную или какую-либо иную форму дискриминации.

Конвенция ООН о правах ребенка

1. Право на жизнь, имя, гражданство, право знать своих родителей, право на заботу родителей и на неразлучение, права и обязанности родителей по отношению к детям.

2. Права детей на выражение своих взглядов, имения своего имущества, своего мнения, на свободу мысли, совести и религии, ассоциаций и мирных собраний, доступ ребёнка к распространению информации.

3. Ппределяет обязанности государства помогать родителям и законным опекунам, а также защищать детей от жестокого обращения со стороны лиц, заботящихся о них.

4. Закрепляют права детей на образование, пользование родным языком и культурой, исповедование своей религии, отдых и досуг.

5. Устанавливают ответственность государства в защите прав детей от эксплуатации, от незаконного употребления наркотиков, совращения, похищения и торговли детьми.

6. Запрещает применять смертную казнь и пожизненное тюремное заключение без возможности освобождения за преступления, совершённые до возраста 18 лет, запрещают пытки и унизительные наказания детей, определяют права ребёнка при его обвинении в преступных деяниях или лишении свободы, а также права детей на защиту во время вооружённых конфликтов и войн.

Декларация прав ребенка, 1959 г.

Принцип 1

Ребенку должны принадлежать все указанные в настоящей Декларации права. Эти права должны признаваться за всеми детьми без всяких исключений и без различия или дискриминации по признаку расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного положения, рождения или иного обстоятельства, касающегося самого ребенка или его семьи.

Принцип 2: Ребенку законом и другими средствами должна быть обеспечена специальная защита и предоставлены возможности и благоприятные условия, которые позволяли бы ему развиваться физически, умственно, нравственно, духовно и в социальном отношении здоровым и нормальным путем и в условиях свободы и достоинства. При издании с этой целью законов главным соображением должно быть наилучшее обеспечение интересов ребенка.

Принцип 3: Ребенку должно принадлежать с его рождения право на имя и гражданство.

Принцип 4: Ребенок должен пользоваться благами социального обеспечения. Ему должно принадлежать право на здоровые рост и развитие; с этой целью специальные уход и охрана должны быть обеспечены как ему, так и его матери, включая надлежащий дородовой и послеродовой уход. Ребенку должно принадлежать право на надлежащие питание, жилище, развлечения и медицинское обслуживание.

Принцип 6 : Ребенок для полного и гармоничного развития его личности нуждается в любви и понимании. Он должен, когда это возможно, расти на попечении и под ответственностью своих родителей и во всяком случае в атмосфере любви и моральной и материальной обеспеченности; малолетний ребенок не должен, кроме тех случаев, когда имеются исключительные обстоятельства, быть разлучаем со своей матерью. На обществе и на органах публичной власти должна лежать обязанность осуществлять особую заботу о детях, не имеющих семьи, и о детях, не имеющих достаточных средств к существованию. Желательно, чтобы многодетным семьям предоставлялись государственные или иные пособия на содержание детей.

Принцип 7: Ребенок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным и обязательным, по крайней мере на начальных стадиях. Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы, на основе равенства возможностей, развить свои способности и личное суждение, а также сознание моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества.

Наилучшее обеспечение интересов ребенка должно быть руководящим принципом для тех, на ком лежит ответственность за его образование и обучение; эта ответственность лежит прежде всего на его родителях.

Ребенку должна быть обеспечена полная возможность игр и развлечений, которые были бы направлены на цели, преследуемые образованием; общество и органы публичной власти должны прилагать усилия к тому, чтобы способствовать осуществлению указанного права.

Конвенция ООН о правах ребенка, 1989 г.

Конвенция принята и открыта для подписания, ратификации и присоединения 20 ноября 1989 г., вступила в силу 2 сентября 1990 г. Состоит из трех частей и 54 статей. Государства-участники взяли на себя обязательства обеспечить всем лицам, не достигшим 18 лет, все права, указанные в Конвенции, без какой-либо дискриминации и принять в этих целях законодательные, административные и иные меры.