Билет 12. Проблема истины в технических науках.

Первая ступень рационального обобщения в ремесленной технике по отдельным ее отраслям была связана с необходимостью обучения в рамках каждого отдельного вида ремесленной технологии. Такого рода справочники и пособия для обучения еще не были строго научными, но уже вышли за пределы мифологической картины мира. В обществе осознавалась необходимость создания системы регулярного обучения ремеслу.

Дальнейшее развитие рационализации технической деятельности могло идти уже только по пути научного обобщения. Инженеры ориентировались на научную картину мира, но в реальной технической практике господствовал мир "приблизительности". Образцы точного расчета демонстрировали учёные, разрабатывая все более совершенные научные инструменты и приборы, которые лишь впоследствии попадали в сферу производственной практики. Взаимоотношения науки и техники в это время определялись еще во многом случайными факторами — например, личными контактами ученых и практиков и т.п. Вплоть до XIX века наука и техника развиваются как бы по независимым траекториям, являясь, по сути дела, обособленными организмами — каждый со своими особыми системами ценностей.

Методика преподавания в инженерных учебных заведениях того времени носила скорее характер ремесленного ученичества: инженеры-практики объясняли отдельным студентам или их небольшим группам, как нужно возводить тот или иной тип сооружений или машин.

Следующая ступень рационального обобщения техники нахо дит свое выражение в появлении технических наук (технических теорий). Такое теоретическое обобщение отдельных области технического знания в различных сферах техники происходит прежде всего в целях научного образования инженеров при ориентации на естественнонаучную картину мира. Научная технике означала на первых порах лишь применение к технике естествознания.

Технические науки, которые формировались прежде всего в качестве приложения различных областей естествознания к определенным классам инженерных задач, в середине XX века образовали особый класс научных дисциплин, отличающихся от естественных наук как по объекту, так и по внутренней структуре, но также обладающих дисциплинарной организацией.

Наконец, высшую на сегодня ступень рационального обобщения в технике представляет собой системотехника как попытка комплексного теоретического обобщения всех отраслей современной техники и технических наук при ориентации не только на естественнонаучное, но и гуманитарное образование инженеров, т. е. при ориентации на системную картину мира.

Системотехника представляет собой особую деятельность по созданию сложных технических систем и в этом смысле является прежде всего современным видом инженерной, технической деятельности, но в то же время включает в себя особую научную деятельность, поскольку является не только сферой приложения научных знаний. В ней происходит также и выработка новых знаний. Таким образом, в системотехнике научное знание проходит полный цикл функционирования — от его получения до использования в инженерной практике.

Системотехника является продуктом развития традиционной инженерной деятельности и проектирования, но качественно новым этапом, связанным с возрастанием сложности проектируемых технических систем, появлением новых прикладных дисциплин, выработкой системных принципов исследования и проектирования таких систем. Особое значение в ней приобретает деятельность, направленная на организацию, научно-техническую координацию и руководство всеми видами системотехнической деятельности (такими как, с одной стороны, проектирование компонентов, конструирование, отладка, разработка технологии, а с другой — радиоэлектроника, химическая технология, инженерная экономика, разработка средств общения человека и машины и т. п.), а также направленная на стыковку И интеграцию частей проектируемой системы в единое целое. Именно последнее составляет ядро системотехники и определяет ее специфику и системный характер.

Две последние стадии научного обобщения техники представляют особый интерес для философского анализа, поскольку именно на этих этапах прослеживается поистине глобальное влияние техники на развитие современного общества. Итак, суть научного метода в технике состоит в следующем: "Если привести неодушевленные тела в такое положение, такие обстоятельства чтобы их действие, сообразное с законами природы, соответствовало нашим целям, то их можно заставить совершать работу для одушевленных существ и вместо этих последних". Когда эту задачу начали выполнять сознательно, и возникла новейшая научная техника.

Кроме того, в сфере техники и технических наук формируется слой поисковых, фактически фундаментальных исследований, т.е. технической теории. Это приводит к специализации внутри отдельных областей технической науки и инженерной деятельности. Само по себе очень важное и нужное разделение труда также порождает целый ряд проблем кооперации и стыковки различных типов инженерных задач. Естественно, что и эта тенденция находит свое выражение в сфере инженерного образования. Это приводит к тому, что проектная установка проникает в сферу науки, а познавательная — в область инженерной деятельности. Подобно тому, как это делает философия науки по отношению к научному познанию и научной теории, философия техники начинает выполнять рефлексивную функцию по отношению к техническому познанию и технической теории.

Понятие истины является одним из определяющих в теории познания. Истина – адекватное отражение действительности, ее постижение. Техническое знание имеет преимущественно прикладной характер.

В техникознании, как и в естествознании, выделяют» два уровня анализа: эмпирический и теоретический.

Эмпирический уровень — система знания, получение преимущественно из опыта (от наблюдения и эксперимента к непосредственно производству), на основе которого выявляв ются определенные обобщающие характеристики техноген-ного объекта или процесса. Теоретический уровень знание предполагает использование не столько эмпирического материала, сколько закономерностей, выявленных на основе логического познания. Эти уровни познания, как очевидно находятся в диалектической взаимосвязи.

Технические науки имеют, в отличие от естественных наук, преимущественно практическую направленность. В техническом знании эмпирический уровень познания имеет большую степень функциональности. Это не означает, что в техникознании теоретический уровень познания отступает на второй план. Напротив, усложнение задач, требующих решения в рамках технического знания, повышает тенденцию его теоретизации. И, тем не менее, в техникознании соотношение эмпирического и теоретического знания сохраняет иное значение, чем в естествознании, где степень теоретизации выше.

Техническая теория — система обобщенного знания о технических объектах и их системах. Теоретическая форма технического знания развивается, исходя как из имманентных закономерностей, так и опираясь на эмпирические данные соответствующих исследований.

Первоначально техническое знание развивалось на эмпирической базе. Теоретическое знание формировалось в процессе ответа на вопросы, возникающие при создании и эксплуатации конкретных технических объектов.

Процесс формирования технической теорий связан с переходом от идеальных естественно-научных объектов (и, соответственно, понятий) к собственно идеальным техническим объектам (и понятиям).

По существу, реализуется процесс переноса (адаптации) представлений, выработанных в рамках естественных наук в сферу техникознания. Определенные разделы естествознания выступают в качестве предпосылок формирования соответствующих технических. Тем самым реализуется принцип классического редукционизма, в соответствии с которым осуществляется перенос теоретических представлений (понятий, методов и др.) из одной сферы науки в смежные области знания. Происходит "снятие" естественно-научных закономерностей, на основе которых формируется техническая теория. При этом каждая техническая наука, как правило, детерминирована "своей" базовой естественно-научной дисциплиной.

Методы познания техникознания соответствуют общенаучным стереотипам. И, тем не менее, для методов технических наук характерны определенные особенности. Например, особое значение придается системному подходу (системному анализу) и методам моделирования.

Системный подход. В его рамках познавательный процесс ориентируется на раскрытие целостности исследуемого объекта, выявление типов связей между его подсистемами. Онтологическим основанием интегративных функций системного подхода служит целостный характер объективной реальности.

Технические объекты рассматриваются как элементы или системы, взаимодействующие с другими элементами (или системам). Элементы, скажем, станка являются подсистемой его целостности; станок выступает подсистемой целостного технологического процесса, а тот, в свою очередь, рассматривается как подсистема целостного межтехнологического процесса; и т. д.

Системный анализ. Более частный (по отношению к системному подходу) метод. Направлен не выбор оптимального варианта решения конкретной задачи. Основной процедурой системного анализа является математическое моделирование.

Техника выявляет свою сущность лишь в технологическом процессе.

Технология — совокупность действий (правил, приемов, методов и др.), обеспечивающих трансформацию объектов (процессов) в результате производственно-хозяйственной деятельности для удовлетворения потребностей социума. Это — результат взаимодействия отдельных областей техникознания, естествознания и человекознания для разрешения конкретных научно-технических и социальных проблем. При этом постановка (и возникновение) новых проблем становится стимулом для технологической динамики.

Понятие "техника" и "технология" хотя и связаны между собой, но не являются тождественными. С одной стороны, техника и технология — взаимосвязанные подсистемы единой системы производственно-хозяйственной деятельности социума. Техника выявляет свою сущность лишь в технологическом процессе; вместе с тем технология реализуется с помощью технических объектов. С другой стороны, технология включает (и предполагаем более широкое (по сравнению с техникой) социокультурное измерение. К примеру, компьютеризация повышает эффективность как техники, так и технологии. Однако именно в рамках компьютерной технологии создаются условия производительной интеграции взаимосвязанных форм деятельности, эффективной организации производственно-хозяйствен ного процесса и т. д.

В целом теоретическую основу технологии составляют закономерности, выработанные в рамках системы научного знания, выявляющие принципы реализации технологических процессов и обосновывающие их целесообразность. В большей или меньшей степени в систему технологического знания вносят свой вклад большинство наук современного естественно-научного и социокультурного цикла. Концептуально ядро системы технологического знания включает обобщение элементов, принадлежащих к качественно разнородным системам знаний о естественном и искусственном. При этом технологические дисциплины несводимы к системе технического знания.

При интегрированном подходе выделяются лишь две формы технологий, а именно:

- научно-промышленные технологии, т. е. методы и приемы, обеспечивающие эффективность научно-исследовательской, опытно-конструкторской и промышленно-хозяйственной деятельности в ее предельно широких сферах и формах проявления;

- социальные технологии, т. е. методы и приемы, обеспечивающие реализацию конкретных социально-экономических целей (оптимизация функционирования социума различного уровня — от локального коллектива до общества в целом, управление избирательным процессом, воздействие на общественное мнение и т. п.).

Современная технология — динамично развивающаяся сфера научного знания и практической деятельности. Выделим основные направления современных разработок: повышение степени эффективности технологических процессов на основе компьютеризации и автоматизации производственно-хозяйственной деятельности; создание эффективных биотехнологий, предполагающих постепенное замещение дискретных (прерывистых) процессов на непрерывные технологические процессы, а таким процентное увеличение доли немеханических технологий; экологизация технико-технологических систем, т. е. повышение "степени замкнутости" всех форм производственно-хозяйственной деятельности.

Итак, технология способствует эффективности реализации определенных социально-технических решений и преодолению соответствующих проблем. Следовательно, технология — реальное (практическое) разрешение конкретной научно-технической, производственно-хозяйственной и социально-политической задачи.

Техникознание реализуется в производственно-хозяйственной деятельности, т. е. в рамках системы "техникознание—технология—производство". Развитие технических (технологических) наук непосредственно связано с науками фундаментального цикла (с естествознанием). Очевидно, что эффективное развитие, например, атомной энергетики как современного направления техникознания (и технологии) не может быть конструктивно вне взаимосвязи с фундаментальными исследования в квантовой физике, физике элементарных частиц, теории биологической защиты и др. Следовательно, повышается "степень фундаментализации" технических (технологических) наук.

С другой стороны, очевидна взаимосвязь техники (и технологии) с системой социально-гуманитарных наук (техническая экономика, эргономика, инженерная психология и др.), т. е. выявляется тенденция "социализации" научных дисциплин технико-технологического цикла. В конечном счете, отмеченные процессы (и тенденции) ведут к интеграции различных ветвей и направлений системы современного техникознания.