История. Учебно-методическое пособие

Уральский социально-экономический институт (филиал) Образовательного учреждения профсоюзов высшего профессионального образования «Академия труда и социальных отношений»

Кафедра связей с общественностью и гуманитарных дисциплин

ИСТОРИЯ

Учебно-методическое пособие

Челябинск

2013

История: учебно-методическое пособие / сост.: И.В. Булдашова; УрСЭИ (филиал) ОУП ВПО «АТиСО». – Челябинск, 2013. – 72 с.

Пособие составлено в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования. Содержит программу, методические указания и планы семинарских занятий, список литературы, вопросы для самопроверки и контрольные вопросы по дисциплине «История».

Предназначено для студентов всех направлений всех форм обучения.

Составитель Булдашова И.В., канд. ист. наук, доцент кафедры связей с общественностью и гуманитарных дисциплин УрСЭИ (филиал) ОУП ВПО «АТиСО»

Рецензент Бабкина Л.Ф., канд. ист. наук, профессор кафедры связей с общественностью и гуманитарных дисциплин УрСЭИ (филиал) ОУП ВПО «АТиСО»

Рекомендовано к изданию учебно-методическим советом УрСЭИ (филиал) ОУП ВПО «АТиСО»

©Уральский социально-экономический институт (филиал) Образовательного учреждения профсоюзов высшего профессионального образования «Академия труда и социальных отношений», 2013

©Булдашова И.В., 2013

2

ВВЕДЕНИЕ

Учебная дисциплина «История» в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования является федеральным компонентом в цикле социально-экономических и гуманитарных дисциплин и обязательной для изучения студентами 1 курса очной и заочной форм обучения. В соответствии с учебным планом на изучение учебной дисциплины отводится 68 часов аудиторной работы (34 часа лекционных и 34 часа семинарских занятий).

Предметом изучения курса является история (история России в контексте всемирной истории) с древнейших времен до наших дней. Учебный материал структурирован по проблемно-хронологическому принципу и включает в себя 17 тем, которые соответствуют важнейшим этапам истории России и всемирной истории. Он ориентирован на освоение студентами содержания основных этапов всемирной истории в исторической ретроспективе и овладение различными способами познавательной деятельности, которые должны лечь в основу познавательной, воспитательной, мировоззренческой функций истории.

В ходе лекционных занятий по истории студенты получают новые знания, навыки систематизации и оперирования базовыми понятиями, теоретическими данными курса, логичного выстраивания устных и письменных ответов.

Важную роль в изучении курса истории следует отвести семинарским занятиям, на которых происходит закрепление полученного материала на лекционных занятиях, позволяют выявить знания студентов, их умения и творческую самостоятельность. При этом используются различные формы и методы выявления познавательной способности студентов.

Особое внимание уделяется самостоятельной работе под руководством преподавателя, так как объем изучаемой дисциплины в течение одного семестра является значительным. Изучение дисциплины завершается экзаменом в 1 семестре очной и заочной форм обучения.

Цель дисциплины – дать студентам необходимый объем систематизированных знаний по истории; расширить и углубить базовые представления, полученные ими в средней общеобразовательной школе о характерных особенностях исторического пути, пройденного Российским государством и народами мира; выявить место и роль нашей страны в истории мировых цивилизаций; сформировать у студентов комплексное представление о культурно-историческом своеобразии России, ее месте в мировой и европейской цивилизации; сформировать систематизированные знания об

3

основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса, с акцентом на изучение истории России.

Задачи дисциплины заключаются в развитии следующих знаний, умений и навыков личности:

–понимание гражданственности и патриотизма как преданности своему Отечеству, стремления своими действиями служить его интересам,

втом числе и защите национальных интересов России;

–знание движущих сил и закономерностей исторического процесса;

места человека в историческом процессе, политической организации общества;

–воспитание нравственности, морали, толерантности;

–понимание многообразия культур и цивилизаций в их взаимодей-

ствии, многовариантности исторического процесса;

–способность работы с разноплановыми источниками; способность

кэффективному поиску информации и критике источников;

–навыки исторической аналитики: способность на основе историче-

ского анализа и проблемного подхода преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом со-

обществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;

– творческое мышление, самостоятельность суждений, интерес к отечественному и мировому культурному и научному наследию, его со-

хранению и преумножению.

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

–основные этапы и содержание всемирной истории и истории России с древнейших времен до наших дней;

–исторический опыт человечества в целом и своего народа и государства в особенности;

–особое значение истории для осознания поступательного развития общества, его единства и противоречивости;

–основные направления, проблемы, теории и методы истории;

–движущие силы и закономерности исторического процесса;

–место человека в историческом процессе, политической организации общества;

–основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеоб-

щей истории;

4

–различные подходы к оценке и периодизации всемирной и отечественной истории;

–важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.

В результате освоения дисциплины студент должен уметь:

–систематизировать полученные знания; оперировать базовыми понятиями, теоретическими и ценностными конструктами учебного курса;

–решать познавательные задачи; логично выстраивать устные и письменные тексты;

–анализировать общее и особенное российской истории;

–логически мыслить, вести научные дискуссии;

–работать с разноплановыми источниками;

–осуществлять эффективный поиск информации и критики источ-

ников;

–получать, обрабатывать и сохранять источники информации;

–преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;

–формировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории;

–соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;

–выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

–извлекать уроки из исторических событий и на их основе принимать осознанные решения;

–на примерах из различных эпох выявлять органическую взаимосвязь российской и мировой истории;

–определять место российской цивилизации во всемирно историческом процессе.

В результате освоения дисциплины студент должен демонстриро-

вать:

–знание проблем всемирной и отечественной истории, по которым ведутся сегодня споры и дискуссии в российской и зарубежной историографии;

–знания о формировании и эволюции исторических понятий и кате-

горий;

–знания о месте и роли мировой и российской истории и историографии в мировой науке;

5

–знания и умения, связанные с творческой самостоятельностью, в первую очередь – умения читать и понимать учебные и научные тексты, концептуализировать содержащиеся в них исторические знания;

–владение разнообразными способами познавательной деятельности, направленными на развитие гуманитарного мышления, интеллектуальных способностей и познавательной самостоятельности, которые должны стать основой профессиональной компетентности.

Интегрированным результатом изучения курса должно стать приобретение студентами исторической компетенции.

При этом понятие «компетентность» рассматривается не как сумма знаний, умений и навыков, а как совокупность личных качеств студента (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и способностей), и определяется, как способность решать проблемы, самостоятельно находить ответы на вопросы, возникающие в его повседневной жизни, средствами, предоставляемыми дисциплиной «История».

Для достижения такого результата, при определении планируемых результатов освоения содержания дисциплины предлагается выделить основные составляющие компетенции, выраженные в виде требований к подготовке студентов, включающие умения анализировать и обобщать историческую информацию, интегрировать знания и умения, полученные в процессе изучения курса с жизненным опытом.

В общем виде можно выделить пять таких предметных компетенций:

–умение в конкретной ситуации распознать и сформулировать проблемы, которые могут быть решены средствами учебного курса. Данная компетенция проявляется в способности распознать и сформулировать вопросы, возникающие в конкретной ситуации: «Где?», «Почему именно здесь?», «Почему здесь именно так, а не иначе?»;

–владение специальной терминологией (понимание исторических терминов и понятий, умение «читать» исторические источники);

–умение «привязать» событие из истории России к конкретному событию из всемирной истории, умение проводить хронологические параллели;

–умение выделить историческую информацию, необходимую для решения той или иной проблемы (припомнить недостающую информацию или выбрать соответствующий источник информации и найти её в нём);

–умение сделать вывод и сформулировать решение проблемы на основе анализа как имеющейся, так и дополнительно собранной информации.

6

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ»

Тема 1. История в системе социально-гуманитарных наук. Осно-

вы методологии исторической науки.

Место истории в системе наук. Объект и предмет исторической нау-

ки. Роль теории в познании прошлого. Теория и методология исторической науки. Сущность, формы, функции исторического знания. История России

– неотъемлемая часть всемирной истории: общее и особенное в историческом развитии. Основные направления современной исторической науки.

Исследователь и исторический источник. Становление и развитие историографии как научной дисциплины. Источники по отечественной истории

(письменные, вещественные, аудио-визуальные, научно-технические, изобразительные). Способы и формы получения, анализа и сохранения исто-

рической информации.

Тема 2. Особенности становления государственности в России и

мире.

Пути и этапы образования государства в свете современных научных данных. Разные типы общностей в догосударственный период. Проблемы этногенеза и роль миграций в становлении народов. Специфика цивилизаций (государство, общество, культура) Древнего Востока и античности.

Территория России в системе Древнего мира. Древнейшие культуры Северной Евразии (неолит и бронзовый век). Страна ариев. Киммерийцы и скифы. Древние империи Центральной Азии. Скифские племена; греческие колонии в Северном Причерноморье; Великое Переселение народов в

III-VI веках. Проблемы этногенеза и ранней истории славян в исторической науке.

Падение Римской империи. Смена форм государственности. Варварские королевства. Государство франков.

Этнокультурные и социально-политические процессы становления русской государственности. Традиционные формы социальной организа-

ции европейских народов в догосударственный период. Социальноэкономические и политические изменения в недрах славянского общества на рубеже VIII-IX вв. Восточные славяне в древности VIII-XIII вв. Причины появления княжеской власти и ее функции. Новейшие археологические открытия в Новгороде и их влияние на представления о происхождении Древнерусского государства.

7

Особенности социально-политического развития Древнерусского го-

сударства. Древнерусское государство в оценках современных историков. Проблема особенностей социального строя Древней Руси. Дискуссия о ха-

рактере общественно-экономической формации в отечественной науке. Концепции «государственного феодализма» и «общинного строя». Феода-

лизм Западной Европы и социально-экономический строй Древней Руси: сходства и различия. Властные традиции и институты в государствах Вос-

точной, Центральной и Северной Европы в раннем средневековье; роль военного вождя.

Проблема формирования элиты Древней Руси. Роль вече. Города в политической и социально-экономической структуре Древней Руси. Пути возникновения городов в Древней Руси.

Эволюция древнерусской государственности в XI-XII вв. Социально-

экономическая и политическая структура русских земель периода политической раздробленности. Формирование различных моделей развития древнерусского общества и государства.

Соседи Древней Руси в IX-XII вв.: Византия, славянские страны, За-

падная Европа, Хазария, Волжская Булгария. Международные связи древнерусских земель. Культурные влияния Востока и Запада. Христианиза-

ция; духовная и материальная культура Древней Руси.

Тема 3. Русские земли в XIII-XV веках и европейское средневе-

ковье.

Средневековье как стадия исторического процесса в Западной Европе, на Востоке и в России: технологии, производственные отношения и способы эксплуатации, политические системы, идеология и социальная психология. Роль религии и духовенства в средневековых обществах Запа-

да и Востока. Дискуссия о феодализме как явлении всемирной истории. Проблема централизации. Централизация и формирование национальной культуры.

Образование монгольской державы. Социальная структура монго-

лов. Причины и направления монгольской экспансии. Улус Джучи. Ордынское нашествие; иго и дискуссия о его роли в становлении Русского государства. Тюркские народы России в составе Золотой Орды.

Экспансия Запада. Александр Невский.

Русь, Орда и Литва. Литва как второй центр объединения русских земель. Объединение княжеств Северо-Восточной Руси вокруг Москвы.

8

Отношения с княжествами и землями. Рост территории Московского кня-

жества Присоединение Новгорода и Твери. Процесс централизации в законодательном оформлении. Судебник 1497 г. Формирование дворянства как опоры центральной власти.

Тема 4. Россия в XVI-XVII веках в контексте развития европей-

ской цивилизации.

XVI-XVII вв. в мировой истории. Великие географические открытия и начало Нового времени в Западной Европе. Эпоха Возрождения. Рефор-

мация и её экономические, политические, социокультурные причины. «Новое время» в Европе как особая фаза всемирно-исторического процес-

са. Стабильная абсолютная монархия в рамках национального государства

– основной тип социально-политической организации постсредневекового общества. Развитие капиталистических отношений. Дискуссия об определении абсолютизма. Абсолютизм и восточная деспотия. Речь Посполитая:

этносоциальное и политическое развитие.

Иван Грозный: поиск альтернативных путей социально-полити-

ческого развития Руси.

«Смутное время»: ослабление государственных начал, попытки воз-

рождения традиционных («домонгольских») норм отношений между властью и обществом. Феномен самозванчества. Усиление шляхетско-

католической экспансии на Восток. Роль ополчения в освобождении Москвы и изгнании чужеземцев. К.Минин и Д.Пожарский.

Земский собор 1613 г. Воцарение династии Романовых. Соборное уложение 1649 г.: юридическое закрепление крепостного права и сослов-

ных функций. Боярская Дума. Земские соборы. Церковь и государство. Церковный раскол; его социально-политическая сущность и последствия.

Особенности сословно-представительной монархии в России. Дискуссии о генезисе самодержавия. Развитие русской культуры.

Тема 5. Россия и мир в XVIII-XIX веках: попытки модернизации

и промышленный переворот.

XVIII век в европейской и мировой истории. Проблема перехода в

«царство разума». Россия и Европа: новые взаимосвязи и различия.

Петр I: борьба за преобразование традиционного общества в России.

Основные направления «европеизации» страны. Эволюция социальной структуры общества.

9

Скачок в развитии тяжелой и легкой промышленности. Создание Балтийского флота и регулярной армии. Церковная реформа. Провозглашение России империей. Упрочение международного авторитета страны.

Освещение петровских реформ в современной отечественной историографии.

Екатерина II: истоки и сущность дуализма внутренней политики. «Просвещенный абсолютизм». Новый юридический статус дворянства.

Разделы Польши. Присоединение Крыма и ряда других территорий на юге. Россия и Европа в XVIII веке. Изменения в международном положе-

нии империи. Русская культура XVIII в.: от петровских инициатив к «веку просвещения». Новейшие исследования истории Российского государства в XVII-XVIII вв.

Развитие системы международных отношений. Формирование коло-

ниальной системы и мирового капиталистического хозяйства. Роль международной торговли. Источники первоначального накопления капитала.

Роль городов и цеховых структур. Развитие мануфактурного производства. Промышленный переворот в Европе и России: общее и особенное.

Пути трансформации западноевропейского абсолютизма в XVIII в. Европейское Просвещение и рационализм. Влияние идей Просвещения на мировое развитие. Европейские революции XVIII-XIX вв. Французская революция и её влияние на политическое и социокультурное развитие стран Европы. Наполеоновские войны и Священный союз как система общеевропейского порядка. Формирование европейских наций. Воссоединение Италии и Германии. Война за независимость североамериканских колоний. Декларация независимости и Декларация прав человека и гражданина.

Гражданская война в США. Европейский колониализм и общества Востока, Африки, Америки в XIX в.

Промышленный переворот; ускорение процесса индустриализации в XIX в. и его политические, экономические, социальные и культурные по-

следствия. Секуляризация сознания и развитие науки. Романтизм, либерализм, дарвинизм.

Попытки реформирования политической системы России при Александре I; проекты М.М. Сперанского и Н.Н. Новосильцева. Значение побе-

ды России в войне против Наполеона и освободительного похода России в Европу для укрепления международных позиций России. Российское са-

модержавие и «Священный Союз». Изменение политического курса в на-

10