- •5. Научные школы в отечественной и зарубежной психологии.
- •6. Принципы и методы исследования в психологии.
- •7. Понятие «психика», различные теоретические воззрения на природу психики.
- •8. Развитие психики в филогенезе, её функции.
- •9. Психика и мозг.
- •15. Отличие природного от социально обусловленного внимания. Свойства внимания.
- •16. Воображение, его функции и виды.
- •18. Память, основные процессы памяти. Память
- •21. Общая характеристика мыслительных операций.
- •24. Воля, ее характеристика. Структура и этапы волевого действия.
- •25. Волевые качества личности.
- •26. Понятие и структура личности. Личность, индивид, индивидуальность.
- •28. Характер как система отношений личности. Классификация черт характера.
- •30. Категория деятельности в психологии, её структура и виды.
- •31. Общение - основа межличностных отношений. Цели, средства, структура и виды общения.
- •34. Малая группа, её виды.
- •2. Виды и функции малых групп
- •35. Стадии формирования коллектива. Виды лидеров.
- •36. Предмет и объект педагогики. Предмет педагогики
- •39. Педагогика в системе наук. Связь педагогики с другими науками.
- •40. История зарождения и развития педагогического знания.
- •44. Социокультурные функции образования. Ассмотрим основные социокультурные функции и развивающийся потенциал современного образования.
- •48. Образовательная система России. Структура образования в России
- •49. Основные направления реформирования образования на современном этапе.
- •51. Управление образовательными системами. Общие принципы управления образовательными системами
- •54. Организация и управление педагогическим процессом
- •55. Сущность, содержание и цели обучения.
- •59. Особенности проблемного обучения. Проблемное обучение
- •61. Воспитание как педагогическое явление. Цели и задачи воспитания.
- •62. Общие закономерности и основные направления воспитания. Основные закономерности процесса воспитания.
- •63. Принципы воспитания Основные принципы воспитания
- •66. Семья как способ педагогического воздействия.
- •68. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности.
- •70. Социализация личности. Понятие «Социализация личности».
28. Характер как система отношений личности. Классификация черт характера.
Характер, общеэстетический термин: группа черт персонажа, по Аристотелю то, что заставляет нас называть действующие лица каковыми-нибудь.
Характер в драматургии, литературе: образ действующего лица, один из способов типизации (наряду с маской и амплуа).
Характер (психология) — целостные свойства личности (нрав), постоянно проявляющиеся в её поведении (в отношениях к миру и людям). По сути, характер личности состоит из привычек и установок.
Черты характера составляют те существенные свойства человека, которые определяют тот или иной образ поведения, образ жизни. Также характер понимается как:
система устойчивых мотивов и способов поведения, образующих поведенческий тип личности.
мера уравновешенности внутреннего и внешнего миров, особенности адаптации индивида к окружающей его действительности.
отчетливо выраженная определенность типичного поведения каждого человека.
Черты характера.
В системе отношений личности выделяют четыре группы черт характера, образующие симптомокомплексы:
отношение человека к другим людям, к коллективу, к обществу (общительность, чуткость и отзывчивость, уважение к другим – людям, коллективизм и противоположенные черты – замкнутость, черствость, бездушие, грубость, презрение к людям,индивидуализм);
черты, показывающие отношение человека к труду, к своему делу (трудолюбие, склонность к творчеству, добросовестность в работе, ответственное отношение к делу, инициативность, настойчивость и противоположные им черты – лень, склонность к рутинной работе, недобросовестность в работе, безответственное отношение к делу, пассивность);
черты, показывающие, как человек относится к самому себе (чувство собственного достоинства, правильно понимаемая гордость и связанная с ней самокритичность, скромность и противоположные ей черты: самомнение, иногда переходящее в наглость, тщеславие, заносчивость, обидчивость, застенчивость, эгоцентризм как склонность рассматривать в центре событий себя и свои переживания, эгоизм – склонность заботиться преимущественно о своем личном благе);
черты, характеризующие отношение человека к вещам (аккуратность или неряшливость, бережное или небрежное обращение с вещами).
29. Способности: виды и характеристика. Талант и одаренность.
Способности человека - индивидуально-психологические особенности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами деятельности.
Успешность овладения деятельностью и ее выполнение зависит также и от мотивов, знаний, умений и навыков. Но способности не сводятся ни к мотивам, ни к знаниям, ни к умениям, ни к навыкам. Вместе с тем все они выступают как условия реализации способностей.
Задаткипредставляют собой морфологические и функциональные особенности строения мозга, органов чувств и движения. Большинство из них предопределены генетически. Кроме врожденных, у человека существуют также приобретенные задатки, которые оформляются в процессе созревания и развития ребенка в первые годы жизни. Такие задатки называются социальными. Под общими способностями понимается такая система индивидуально-волевых свойств личности, которая обеспечивает относительную легкость и продуктивность в овладевании знаниями и осуществлении различных видов деятельности. Общие способности есть следствие, как богатого природного дарования, так и всестороннего развития личности.Под специальными способностями понимают такую систему свойств личности, которая помогает достигнуть высоких результатов в какой-либо специальной области деятельности, например литературной, изобразительной, музыкальной, сценической и т.п. К специальным способностям следует отнести и способности к практической деятельности, а именно: конструктивно-технические, организаторские, педагогические и другие способности.
Таким образом, каждая деятельность предъявляет определенные требования к общим, и к специальным способностям. Вот почему нельзя узко профессионально развивать личность, ее способности. Только всесторонние развитие личности поможет выявить и сформировать общие и специальные способности в их единстве. Это не означает, что человек не должен специализироваться в той области, к которой он проявляет склонности и наибольшие способности.
Одаренность связана с развитием способностей, но одновременно с этим независима от них. Б.М.Теплов определил одарённость как «качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности[1]». Одарённость обеспечивает не успех в какой-либо деятельности, а только возможность достижения этого успеха. Т.е. для успешного выполнения деятельности человеку необходимо обладать определенными знаниями, умениями или навыками. Одарённость может быть специальной – то есть применимой к одному виду деятельности, и общей – к разным видам деятельности. Талант является способностью, присущей от рождения. Но раскрывается он постепенно, с приобретением определенных навыков или опыта. Восемь типов таланта, интеллекта:
· вербально-лингвистический (отвечает за способность писать и читать, присущ журналистам, писателям и юристам);
· цифровой (характерен для математиков, программистов);
· слуховой (музыканты, лингвисты, языковеды);
· пространственный (присущ дизайнерам и художникам);
· физический (им наделены спортсмены и танцоры, эти люди легче обучаются на практике);
· личностный (его также называют эмоциональным; отвечает за то, что человек говорит сам себе);
· межличностный (люди с этим талантом часто становятся политиками, ораторами, торговцами, актерами);
· талант окружающей среды (этим талантом бывают наделены дрессировщики, земледельцы).[2]
Гениальность – практическое воплощение повышенного уровня творческого потенциала личности относительно других личностей. Традиционно выражается в новых и уникальных творениях, с опозданием признаваемых «шедеврами». Иногда гениальность объясняют новым и неожиданным методологическим подходом к творческому процессу.
Как правило, гений творит значительно продуктивнее и быстрее своих ровесников, достигающих официального признания в той же самой сфере занятий. Существует мнение, что гениальность требует универсальных интересов незаурядной личности