- •1.Психологическая диагностика как теоретическая и практическая сфера психологической науки.
- •2. Прогнозирование, как основная задача психологической диагностики.
- •3.Диагностические признаки и категории (диагностические факторы). Соотношение диагностических признаков и категорий. Психодиагностический вывод.
- •5.Психологический диагноз. Причины диагностических ошибок. Требования к психологическому диагнозу.
- •6.Типы диагноза. Уровни диагностики.
- •7. Психодиагностический процесс: этап сбора данных, этап переработки и интерпретации, этап принятия решения.
- •8. Критерии объективности в психологической диагностике.
- •9. История психодиагностики.
- •10. Классификация методик психологической диагностики и их основания.
- •11. Дифференциальная психометрика.
- •12. Тесты в психодиагностике: объективные тесты, тест-опросники.
- •13. Стандартизация в психометрике. Стандартизация теста и шкалы.
- •14 Понятие тестовых норм. Виды диагностических норм и их основание. Применение диагностических норм различного вида.
- •15. Репрезентативность тестовых норм. Параметры нормального распределения и их подсчет.
- •16. Репрезентативность критериальных тестов.
- •17 Надежность(точность) теста и его основания. Надежность целого теста и его отдельных пунктов.
- •18. Валидность методик. Соотношение валидности и надежности.
- •1. Тест-опросник самоотношения (в.В. Столин, с.Р. Пантелеев)
- •2. Тест самоактуализации (сат)
- •3. Методики «Не-я» (автор Визгина а.В.)
- •4. Шкала самоуважения м. Розенберга
- •5. Тест 20 утверждений на самоотношение м. Куна, т. Макпартленда
- •6. Проективная рисуночная проба: "Рисунок "Мой мир"
- •7. Проективная рисуночная проба "Нарисуй букву я"
- •8. Шкала т. В. Дембо–с. Я. Рубинштейн
- •9. Проективный метод депривации структурных звеньев самосознания (авторы b.C. Мухина и к.А. Хвостов)
- •37 Диагностика когнитивных процессов
- •Память : Исследование кратковременной памяти по методике Джекобсона
- •38 Диагностика общих способностей
- •39 Диагностика специальных способностей
- •40 Диагностика темперамента
- •- Опросник Шмишека
- •42. Диагностика личности
- •49. Диагностика в медицине и консультативной практике.
- •50. Основные тенденции развития психодиагностики.
- Опросник Шмишека
Опросник Шмишека - личностный опросник, который предназначен для диагностики типа акцентуации личности, является реализацией типологического подхода к ее изучению. Опубликован Г. Шмишеком в 1970 г.
Методика состоит из 88 вопросов, на которые требуется ответить «да» или «нет». Разработан также сокращенный вариант опросника. С помощью данной методики определяются следующие 10 типов акцентуации личности (по классификации К.Леонгарда):
Демонстративный тип. Характеризуется повышенной способностью к вытеснению.
Педантичный тип. Лица этого типа отличаются повышенной ригидностью, инертностью психических процессов, неспособностью к вытеснению травмирующих переживаний.
Застревающий тип. Характерна чрезмерная стойкость аффекта.
Возбудимый тип. Повышенная импульсивность, ослабление контроля над влечениями и побуждениями.
Гипертимический тип. Повышенный фон настроения в сочетании с оптимизмом и высокой активностью.
Дистимический тип. Сниженный фон настроения, пессимизм, фиксация теневых сторон жизни, заторможенность.
Тревожно-боязливый. Склонность к страхам, робость и пугливость.
Циклотимический тип. Смена гипертимических и дистимических фаз.
Аффективно-экзальтированный. Легкость перехода от состояния восторга к состоянию печали.Восторг и печаль — основные сопутствующие этому типу состояния.
Эмотивный тип. Родственен аффективно-экзальтированному, но проявления не столь бурны. Лица этого типа отличаются особой впечатлительностью и чувствительностью.
Максимальный показатель по каждому типу акцентуации - 24 балла. Признаком акцентуации считается показатель выше 12 баллов. Полученные данные могут быть представлены в виде «профиля личностной акцентуации».
Сушествует два варианта данной методики:
Взрослый вариант опросника Шмишека
Детский вариант опросника Шмишека
Оба варианта состоят из одинакового количества вопросов, имеют одинаковые типы акцентуаций личности и одинаковые методы обработки результатов. Различия состоят только в формулировке вопросов, описание опросника и определение доминирующих акцентуаций характера одинаково как для взрослых, так и для детей.
- опросник Леонгардо
Этот тест предназначен для выявления акцентуаций характера, т.е. определенного направления характера. Опросник включает в себя 88 вопросов, 10 шкал, соответствующих определенным акцентуациям характера. Первая шкала характеризует личность с высокой жизненной активностью, вторая шкала показывает возбудимую акцентуацию. Третья шкала говорит о глубине эмоциональной жизни испытуемого. Четвертая шкала показывает склонность к педантизму. Пятая шкала выявляет повышенную тревожность, шестая – склонность к перепадам настроения, седьмая шкала говорит о демонстративности поведения испытуемого, восьмая – о неуравновешенности поведения. Девятая шкала показывает степень утомляемости, десятая – силу и выраженность эмоционального реагирования.
Перед проведением опроса дается инструкция. Время ответов не ограничивается.
Возможно применение опросника как индивидуально, так и в группе. Наиболее удачный вариант применения опросника в группе, но каждый испытуемый должен иметь перед собой текст опросника и лист для ответов. Опросник применяется как для психологической консультации, так и с целью профотбора и профориентации.
- Патохарактерологический диагностический опросник для подростков (ПДО)
Метод патохарактерологического исследования подростков, названный Патохарактерологическим Диагностическим Опросником (ПДО), предназначен для определения в возрасте 14–18 лет типов акцентуации характера и типов психопатий, а также сопряженных с ними некоторых личностных особенностей (психологической склонности к алкоголизации, делинквентности и др.), перечисленных в предыдущем разделе. ПДО может быть использован психиатрами, медицинскими психологами, врачами других специальностей и педагогами, получившими специальную подготовку по медицинской психологии. Процедура проведения
ПДО включает 25 таблиц — наборов фраз («Самочувствие», «Настроение» и др.) В каждом наборе от 10 до 19 предлагаемых ответов. С испытуемым проводится два исследования.
В первом исследовании ему предлагается в каждой таблице выбрать наиболее подходящий для него ответ и соответствующий номер поставить в регистрационном листе № 1 (образцы регистрационных листов приведены в Приложении). Если в каком-либо наборе подходит не один, а несколько ответов, допускается сделать два-три выбора. Более трех выборов в одной таблице делать не разрешается. В разных таблицах можно сделать неодинаковое число выборов.
Во втором исследовании предлагается выбрать в тех же таблицах наиболее непод-ходящие, отвергаемые ответы (при желании можно выбрать в каждой таблице два-три неподходящих ответа, но не более) и поставить соответствующие номера в регистраци-онном листе № 2. В обоих исследованиях разрешается отказываться от выбора ответа в отдельных таблицах, проставляя 0 в регистрационном листе. Если число таких отказов в обоих ис-следованиях составляет в сумме 7 и более, то это свидетельствует либо о трудности ра-боты с опросником в силу невысокого интеллекта (встречается при легкой дебильности), либо, при достаточном интеллекте, но негативном отношении к исследованию. В по-следнем случае работу с опросником можно повторить после психотерапевтической бе-седы. Большое число 0 встречается при сенситивном типе — такие подростки предпочи-тают отмолчаться, чем сказать неправду.
Обычно для проведения исследования требуется от получаса до часа времени. Ис-следования можно проводить одновременно с группой испытуемых при условии, чтобы они не могли совещаться или подсматривать выборы друг у друга.
При получении регистрационных листов необходимо сразу же проверить, не про-ставлено ли в какой-либо графе более трех номеров выборов и предложить испытуемому сократить их число, а если отказов 7 и более — попытаться их уменьшить. Образцы ре-гистрационных листов приводятся далее. ПДО не пригоден для исследования подростков при наличии выраженной интеллектуальной недостаточности (так называемая пограничная умственная отсталость не препятствует обследованию) или острого психотического состояния с нарушением сознания, бредом, галлюцинациями и т.п., а также при выраженном психическом дефекте шизофренического, органического и других типов. В случаях явно негативного отношения к обследованию, оно может проводиться только после психотерапевтической беседы и установления хорошего контакта.