3.4. Планы семинарских занятий и методические рекомендации к ним

Студент должен закрепить на семинаре имеющиеся знания и получить новые, задача преподавателя – создать ситуацию спора, дискуссии, поиска истины, активизировать студентов.

Семинарские занятия проводятся по заранее определенному плану, который включает круг вопросов, выносимых на общее обсуждение и ряд тем, предлагаемых к индивидуальной подготовке. Подготовка к семинару осуществляется самостоятельно, но преподаватель обеспечивает возможность групповых и индивидуальных консультаций. Проведение семинара требует от студентов свободного владения материалом. На семинарах необходимо использовать наглядные пособия в виде схем, таблиц, иллюстраций, видеоматериалов. Изготовление некоторых пособий к семинару предлагается как самостоятельная работа студентов.

Работа в группе предполагает ведение конструктивной дискуссии, т.е. аргументированное отстаивание своей точки зрения, наряду с умением признать собственную ошибку или заблуждение. Вместе с тем, семинарское занятие обладает еще и функцией самоконтроля со стороны студента.

Семинарские занятия тесно связаны с лекционным курсом, но они не дублируют, а дополняют его, являясь более углубленным обращением к той или иной теме из курса «Историографии истории России». Поэтому для успешного и плодотворного участия в семинаре студенту необходим самостоятельный анализ не только услышанного на лекции, но и выработка собственного видения темы на основе работы с научно-справочной литературой.

Подготовку к семинару лучше вести в отдельной тетради, куда заносятся конспекты специальной литературы, возникающие в ходе изучения темы вопросы и замечания. Эта тетрадь служит рабочим инструментом и во время проведения семинара, когда в ней делаются отметки по ходу выступления докладчиков, заносятся мысли, возникшие в ходе коллективного обсуждения вопроса.

Преподаватель контролирует ход семинарского занятия – определяет его цель и задачи, следит за соблюдением регламента выступлений (5-7 минут на сообщение), подводит промежуточные итоги и резюмирует общий итог семинарского занятия, привлекая к этому студентов. При традиционной форме семинара (заслушивание докладов с их последующим обсуждением) преподаватель должен побуждать студентов к разностороннему рассмотрению проблемы, создавая ситуацию «интеллектуального конфликта» - показывая неразрешенность вопроса или неполное освещение проблемы. Этому может способствовать фронтальный опрос студенческой группы, предложение парадоксального, нетрадиционного решения проблемы и т.д.

Семинарские занятия могут проходить в самых разных формах, в том числе и как обсуждение тем в малых контактных группах, когда студенты приходят к достижению единого мнения по проблеме в результате ее всестороннего обсуждения друг с другом, а выработанная коллективная точка зрения выносится на защиту и обсуждение всей студенческой группы. Выбор формы проведения семинара зависит от преподавателя, который руководствуется уровнем подготовки студентов и целесообразностью того или иного вида семинарского занятия.