- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Раздел 1. Теоретико-методологический и историко-аналитический модуль Вопросы к экзамену
- •Предмет и задачи психологии. Основные этапы становления психологии
- •Методология, методы и логика психолого-педагогического исследования
- •Потребностно-мотивационная сфера человека
- •Эмоционально-волевая сфера человека
- •Проблема индивидуальных различий в психологии. Темперамент: понятие, теории темперамента, психодинамические свойства человека
- •Характер: понятие, структура, акцентуация черт характера
- •Теории личности в отечественной и зарубежной психологии
- •Социализация как социальное, психолого-педагогическое явление. Факторы социализации личности ребенка
- •Социально-педагогическая виктимология
- •Условия, предпосылки и движущие силы психического развития
- •Периодизация психического развития с позиций личностно-деятельностного подхода
- •Теории кризисов психического развития в отечественной и зарубежной психологии (л.С. Выготский, а.Н. Леонтьев, д.Б. Эльконин, э. Эриксон)
- •Проблема соотношения обучения и развития. Зона актуального и ближайшего развития
- •Психоаналитический подход к развитию личности ребенка (3. Фрейд, э. Эриксон)
- •Гуманистический подход к развитию и воспитанию
- •Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи, категориальный аппарат
- •Школа как педагогическая система и объект научного управления
- •Содержание образования. Государственный образовательный стандарт
- •Принципы и методы воспитания в целостном педагогическом процессе. Воспитательная система
- •Обучение в целостном педагогическом процессе: сущность, структура, движущие силы, принципы обучения
- •Система методов и организационных форм обучения
- •Теория деятельности а.Н. Леонтьева. Психологическое содержание и структура учебной деятельности
- •Психологическая характеристика педагогической деятельности
- •Раздел 2. Практико-ориентированный модуль Вопросы к экзамену
- •Специфика работы педагога-психолога с детьми «группы риска».
- •Становление психологической службы в системе образования России. Ее структура, цели и задачи
- •Нормативные документы, регламентирующие деятельность педагога-психолога в системе образования
- •Психологическое просвещение и психопрофилактика как направления деятельности педагога-психолога: цели, задачи, содержание
- •Особенности диагностической работы педагога-психолога
- •Характеристика методов психолого-педагогической диагностики
- •Психологическое консультирование как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, отличие от психотерапии
- •Психотерапия как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, модели, отличие психотерапии от психологического консультирования
- •Основные технологии интервью в психологическом консультировании и психотерапии
- •Процесс психологического консультирования, факторы его эффективности
- •Цели групповой психотерапии. Феноменология группового процесса
- •Проблема нормы и патологии в развитии и поведении
- •Психологическая коррекция как вид психологической помощи: цели, задачи, содержание
- •Особенности психического развития ребенка преддошкольного возраста
- •Особенности психического развития ребенка в дошкольном детстве
- •Проблема психологической готовности к обучению в школе. Типология детей 6 - 7-летнего возраста
- •Психологические особенности младшего школьного возраста
- •Проблемы подросткового кризиса. Особенности развития самосознания в подростковом возрасте
- •Психология юношеского возраста
- •Психологические проблемы развития взрослого человека
- •Психолого-педагогический консилиум как один из перспективных методов работы педагога-психолога: сущность, организация и проведение
- •Организация и формы профориентационной работы в образовательном учреждении
- •Понятие психолого-педагогического сопровождения: цели, задачи и содержание
- •Взаимодействие педагога-психолога с семьей в организации сопровождения ребенка
- •Планирование психолого-педагогической деятельности в системе образования
- •Социально-психологические особенности развития детского коллектива. Методы их изучения
- •Специфика работы педагога-психолога с детьми «группы риска»
- •Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса
- •Рекомендуемая литература к разделам 1 и 2
- •Дополнительная
- •Раздел 3. Учебный модуль комплексных типовых задач профессиональной деятельности педагога-психолога
- •Примерные варианты комплексных заданий Ситуация 1
- •Ситуация 2
- •Ситуация 3
- •Рекомендуемая литература к разделу 3 Основная
- •Дополнительная
- •Методические рекомендации по проведению итогового междисциплинарного экзамена
Проблемы подросткового кризиса. Особенности развития самосознания в подростковом возрасте
Психическое развитие и формирование личности в подростковом возрасте. Критика психологических учений о доминирующем значении полового созревания для психики подростка. Социальная ситуация развития. Понятия акселерации и инфантильности. Специфика подросткового кризиса. Симптомы кризиса. Симптомы кризиса зависимости. Конформизм и тоталитаризм у подростков в состоянии кризиса. Эмоциональное состояние, проявление личностных свойств. Условия продуктивного разрешения кризиса. Особенности развития самосознания у подростков. Необходимость в оценке и признании, стремление к референтной группе сверстников. Конформизм. Чувство взрослости. Эмансипация от родителей. Новое отношение к учению. Формирование сферы личных взаимоотношений. Начало развития нравственного идеала. Психологическое обоснование особенностей учебно-воспитательной работы и проблемы общения с подростками. Предпосылки перехода к юношескому возрасту.
Психология юношеского возраста
Психологические особенности становления личности в юношеском возрасте. Ранняя юность (старший школьный возраст). Социальная ситуация развития. Учебно-профессиональная деятельность – ведущая деятельность в старшем школьном возрасте. Учебно-профессиональное самоопределение. Единство профессиональных и познавательных интересов, мотивов поведения и учебной деятельности. Развитие самосознания. Осознание себя как личности и индивидуальности. Стремление к самосовершенствованию. Складывающееся мировоззрение. Потребность в самоопределении и поиски смысла жизни – центральные новообразования ранней юности. Ранняя молодость (студенческий возраст). Особенности развития познавательных психических процессов и свойств личности. Избирательность к источникам информации. Социально-психологическая характеристика личности студента. Адаптация к обучению в вузе. Центральные ориентации и их формирование в процессе профессиональной подготовки. Роль самовоспитания и самообразования в студенческом возрасте. Подготовка к самостоятельной жизни.
Психологические проблемы развития взрослого человека
Психология зрелого возраста. Современная периодизация зрелости. Социальное значение зрелости. Общественно полезная деятельность как ведущая деятельность в зрелом возрасте. Специфика кризисов зрелого возраста. Возраст и проблема смысла жизни. Тенденция к достижению наивысшего развития духовных, интеллектуальных и физических возможностей личности в зрелом возрасте. Критика понимания зрелости как «психической окаменелости». Возможности обучения в период зрелости. Непрерывное образование и самообразование взрослых как условия личностного роста и развития профессионала в период зрелости. Характерные особенности социальной активности в разные периоды зрелости. Социально-психологические роли и типы взаимодействий взрослых и детей. Возрастные кризисы в период взрослости. Условность границ периода взрослости. Индивидуальные различия в появлении признаков старения. Старость и мудрость опыта жизни. Пенсионный кризис.