12. Вопросы к зачету

1. Объект, предмет, разделы юридической психологии.

2. История развития юридической психологии.

3. Психология взаимодействия людей в сфере гражданско-правовой регуляции.

4. Психология судебной речи в гражданском судопроизводстве.

5. Этапы, методы и процедуры судебно-психологической экспертизы.

6. Мышление, воображение, эмоции и чувства как психические процессы.

7. Психологические особенности личности преступника.

8. Психологические аспекты деятельности преступной группы.

9. Ощущение, восприятие, память и юридическая деятельность.

10. Психологические основания формирования чувства вины.

11. Профессионально-психологические особенности личности следователя.

12. Психология построения допроса.

13. Психологические аспекты деятельности прокурора.

14. Психологические аспекты деятельности адвоката.

15. Индивидуально-психологические особенности личности (темперамент, характер).

16. Тревожность как психологическая основа преступного поведения.

17. Психология преступного поведения.

18. Сужение сознания как психологический феномен: понятие, причины появления, последствия.

19. Социально-психологические особенности самоубийц. Судебно-психологическая экспертиза суицида.

20. Психологические особенности переговоров с преступниками.

21. Экспертиза личности в судебно-следственной практике.

22. Философия преступления.

23. Методы судебно-психологической экспертизы.

24. Судебно-психологическая экспертиза семейных проблем.

25. Основные теории делинквентного поведения.

26. Особенности криминальной мотивации лиц с психическими аномалиями (психопатии, алкоголизм и т. п.).

27. Принципы судебно-психологического исследования.

28. Классификация видов судебно-психологической экспертизы.

29. Экспертиза осознания содеянного несовершеннолетними правонарушителями.

30. Психологические методы изучения личности субъектов правоприменительной деятельности

13. Методические рекомендации по изучению дисциплины

Представленные в данном учебно-методическом комплексе материалы по дисциплине «Юридическая психология» не охватывают все те аспекты, которые представлены в специальной учебно-методической и практической литературе. Это позволяет студентам большую часть научно-практической информации освоить через самостоятельное дополнительное изучение представленных здесь тем.

Подготовка к семинарским и лекционным занятиям состоит не только в изучении указанной в данном УМК литературы, но также весьма полезен самостоятельный поиск дополнительных первоисточников через работу в интернет-классе научной библиотеки СЗИ, через обращение к электронной полнотекстовой базе журнальных статей «Интегрум» на сайте научной библиотеки.

В конце каждого занятия преподаватель производит устный опрос студентов по заданной теме, цель которого – оценить степень увоения и понимания пройденного материала.

Приложение

14. Методические рекомендации для преподавателя

Одно из важных требований к содержанию и характеру лекций – учет особенностей состава и количества студентов. Наличие взаимосвязи «преподаватель – студент» через эмоциональную вовлеченность и заинтересованность позволяет студентам значительно дольше удерживать получаемые знаания и интерес к поднимаемым проблемам.

Отдельные вопросы плана лекции не должны дословно дублировать наименование тем,так как только некоторая импровизация, свободное изложение материала позволяет удерживать заинересованное внимание судентов.

Если лекция представляет собой передачу знаний от преподавателя к ученикам, индивидуальные занятия - индивидуальное приобретение знаний, то семинарское занятие, по существу, является коллективным творчеством, где каждый может через сотрудничество в процессе познания развивать познавательную способность, когда получаемые знания и навыки переходят в личные убеждения. Главная задача преподавателя – в процессе проведения семинарских занятий инициировать активность студентов через такие формы общения как беседа, диспут, диалог в рассуждениях, формулировках, в выводах. Наглядные пособия, технические средства обучения значительно обогатят, проиллюстрируют подчас не всеми активно воспринимаемую тематику семинара.

Семинар может также проходить на основе предварительной подготовки студентами какой-либо темы, что позволит провести дикуссию, сравнить мнения, оздать проблемную ситуацию, оценить степень вовлеченности студентов в данную тематику и оценить работу каждого на семинаре.

Чтобы упрочить понимание и запоминание материала, а также поощрить студентов за активную работу на семинаре, в конце занятия преподавателю следует кратко сформулировать логический путь решения поставленой проблемы и выделить активно работающих студентов.