sotsiologia

Обработка социологической информации– это математикостатистическое преобразование данных, которое делает их компактными, пригодными для анализа и интерпретации.

4. Аналитический этап подразумевает:

–логический анализ данных: интерпретация фактов, сведений, доказательство или опровержение гипотез;

–формулировка выводов;

–разработка рекомендаций;

–предъявление отчета заказчику.

Основное назначение анализа данных: зафиксировать информацию об изучаемом объекте. Определить ее надежность, выработать объективные и субъективно-оценочные характеристики и показатели исследуемого процесса, обосновать и проверить гипотезы, обобщить результаты исследования, установить направления и формы их практического применения.

Анализ данных производится по порядку задач, объединенных едиными гипотезами. Полученные результаты оформляют в итоговый документ – отчет или публикацию. Его следует составить так, чтобы дать возможность читателю самостоятельно проанализировать обоснованность и достоверность всех выводов, а также при желании воспользоваться эмпирическими данными для постановки иных задач. Поэтому в отчете следует придерживаться максимальной последовательности и ясности изложения всех данных.

Итак, социологическое исследование имеет общую схему проведения с другими научными исследовательскими проектами (см. рисунок).

Разработка		Сбор		Обработка		Оформление
теоретической		первичных		и анализ		отчетов
концепции		данных		данных		и публикаций

Схема проведения социологических исследований

30

Контрольные вопросы

1.Что такое социологическое исследование? Всякое ли изучение окружающей действительности (процессов, явлений) можно отнести к социологическому исследованию?

2.Назовите виды социологических исследований.

3.Чем различаются аналитические и описательные исследования?

4.Приведите примеры лонгитюдных и когортных социологических исследований.

5.Применяя социологическую методологию, определите, кем являются студенты, жители города Екатеринбурга, представители панксубкультуры?

6.Перечислите основные методы сбора социологической информа-

ции.

7.Какие этапы включает в себя социологическое исследование?

8.Что означает на сленге социологов «работать в поле»?

9.Когда разумнее всего проводить пилотаж исследования?

10.Какие требования предъявляются к изложению итогов?

31

Лекция 4

ПРОГРАММА СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1.Общие требования к программе исследования.

2.Теоретико-методологическая часть программы.

3.Методическая часть программы.

Общие требования к программе исследования

Прежде чем провести социологическое исследование, разрабатывают программу, рабочий план и другие вспомогательные документы исследования. Рассмотрим основные требования, предъявляемые к ним.

Программа социологического исследования считается обязательным документом социологического исследования. Независимо от того, является оно теоретическим или прикладным, оперативным или долгосрочным и фундаментальным, исходные посылки, цели и задачи, методическое обеспечение, организационная структура исследовании предварительно определяются в его программе. Она представляет собой научный документ, отражающий логически обоснованную схему перехода от теоретического уровня знания, выраженного моделью и гипотезами, к способам его эмпирического получения, то есть объекту и инструментальному исследованию.

Программа социологического исследования содержит всестороннее теоретическое обоснование и методические приемы изучения определенного явления или процесса. Это стратегический документ исследования, ознакомившись с которым, можно сразу понять концепцию всего исследования, те намерения его организаторов, с помощью которых предпринимается попытка внедриться в анализ той или иной проблемы.

Все стадии работы социолога отражены в главном документе– программе исследования. Она является основой социологического исследования, его квинтэссенцией. В ней заключена вся мудрость исследователя, выражено все то, на что он способен, – его квалификация в выборе проблемы, предмета и объекта исследования, построения выборки и инструментария, организации полевого этапа, анализа и интерпретации собранных данных.

Программа социологического исследования включает в себя подробное, четкое и завершенное изложение следующих узловых моментов: тео- ретико-методологическая часть – формулировку и обоснование проблемы, указание цели, определение объекта и предмета исследования, логический анализ основных понятий, формулировку гипотез и задач исследования; методическая часть – определение обследуемой совокупности, характеристику используемых методов сбора первичной социологической информации, логическую структуру инструментария для сбора этой -ин

32

формации и ее обработки, организационный план. Каждая из частей будет рассмотрена ниже.

Основные этапы составления программы (схемы) исследования можно представить следующим образом:

Формулировка проблемы и постановка цели и задач

Логический анализ основных понятий

Выдвижение гипотез и операционализация понятий

Выбор методов сбора информации и составление инструментария

Опрос

Анализ

Наблюдение

Эксперимент

документов

Интерпретация полученных данных

Выводы и подготовка научного отчета

Схема социологического исследования

Таким образом, социологическое исследование начинается вовсе не с составления анкеты, как принято думать, а с проработки проблемы, выдвижения целей и гипотез, построения теоретической модели. Лишь затем социолог переходит к разработке инструментария (чаще всего это анкета), затем к сбору первичных данных и их обработке. И на конечной стадии – снова теоретический анализ, так как данные надо правильно, то есть в соответствии с выдвинутой теорией, интерпретировать и объяснить. Только после этого следуют практические рекомендации.

Итак, составление программы социологического исследования– необходимое условие успешности всей работы. Программа выполняет две важнейшие функции: научно-познавательную и научно-организационную.

33

Первая состоит в обеспечении теоретико-методической целостности - ис следования, вторая обеспечивает эффективное сотрудничество участников исследовательского коллектива, разделение труда между ними ради достижения общего научного и научно-практического результата.

Каковы общие требования, предъявляемые к программе?

1.Необходимость программы. Беспрограммное исследование напоминает поиск методом проб и ошибок.

2.Эксплицитность программы. Все ее положения должны быть четкими, все элементы продуманы в соответствии с логикой исследования и ясно сформулированы.

3. Логическая последовательность всех элементов программы.

Нельзя начать с выбора принципиального плана, не представляя цели и задач исследования, бессмысленно пытаться формулировать частные гипотезы, не представляя объект в целом, и т. д.

4. Гибкость программы. Гибкость подчеркивает связанность всех элементов программы в динамике развития процесса исследования, обязывает систематически обозревать все разделы программы по мере того, как обнаруживают ошибки в каком-то отдельном звене1.

Теоретико-методологическая часть программы

Теоретико-методологическая часть программы исследования включает в себя формулировку и обоснование проблемы, указание цели и задач исследования, определение объекта и предмета исследования, логический анализ основных понятий(теоретическая интерпретация), формулировку гипотез и операционализацию (эмпирическая интерпретация) понятий.

Формулировка и обоснование проблемы исследования, или актуаль-

ность. Разработка теоретико-методологической части начинается с постановки проблемы. Она задает тон всему процессу работы социолога. Правильная формулировка проблемы задаст истинный вектор движения, неправильная – ложный. Поставленные самой жизнью противоречивые ситуации принято называть социальной проблемой. Для организаторов исследования социальная проблема выступает как своего рода состояние «знания о незнании» определенных сторон, количественных и качественных изменений, тенденций развития и других характеристик какого-либо социального явления или процесса.

В процессе формулировки проблемы исследования стремятся к тому, чтобы в ней получили как можно более точное отражение и сама проблемная ситуация, и реальное противоречие, определяющее ее.

Следует опасаться и другой крайности – выдвижения проблем слишком широкого плана. Если не удается сразу придать формулировке про-

1 См.: Ядов А. В. Стратегия … С. 106–109.

34

блемы ясность и четкость, то это может быть сделано в дальнейшем, по мере методологической и методической разработки других частей -про граммы.

Классификация проблем исследования:

1. В соответствии с целью исследования различают проблемы:

–гносеологического характера – порождены недостатком знаний о состоянии или тенденциях изменения социальных процессов;

–предметного характера– принято называть противоречия, вызванные столкновением интересов групп населения либо социальных институтов, дестабилизирующие жизнедеятельность общества.

2. По своему носителю проблема может представлять собойпротиворечие, затрагивающее интересы отдельных социально-демографических, национальных, профессиональных, политических и других групп, социальных институтов, производственных предприятий, государственных и коммерческих учреждений и т. д.

3. По масштабам распространенности проблема может носитьобще-

национальный, региональный или местный характер.

4. По времени действия проблемы делят накраткосрочные, средне-

срочные и долгосрочные.

5. По глубине противоречия различают проблемы:

–одноплановые – затрагивается одна сторона социального явления, например, отношение сельских жителей к частной собственности на землю;

–системные – касаются множества сторон явления, отражающих дисбаланс, например, изменение взаимоотношений в семье как социальном институте, когда затрагиваются процессы распределения ролей, формы социализации, межличностные конфликты.

При выборе и определении проблем исследования возникаетне сколько типичных ошибок:

–отождествление темы и проблемы;

–отождествление проблемы с социальной проблемой в целом. Оба понятия во многом сходны, в их основе лежит социальное противоречие, и

втом и в другом случае противоречие создает проблемную ситуацию, и в том и в другом случае оно осознается субъектами, но в проблеме исследования субъектом выступает индивид, а в социальной проблеме– большие социальные группы людей. Следовательно, проблема исследования – это лишь часть социальной проблемы, ее конкретная сторона;

–смещение уровней обобщения: задачи исследования носят кон- кретно-практический характер, а проблема исследования– абстрактнотеоретический. Ошибка в постановке проблемы исследования может -за ключаться в его отождествлении с задачами исследования.

35

Проблемная ситуация и перевод ее в систему целей и задач исследования на практике описывается обычной фразой«выход из сложившейся ситуации».

Определение цели и задач исследования. Цель задает общую направ-

ленность исследованию и представляет собой проект деятельности по достижению результата. Цель – это то, что должно быть достигнуто в конце всей работы. Цель ориентирует на конечный результат, является его моделью.

Одно из важнейших требований к определению цели– краткость и четкость формулировок. Тем не менее цель сложно организована, она в свернутом виде воспроизводит структуру исследовательских задач.

Если цель в исследовании бывает, как привило, одна, то задач – несколько. Все они конкретизируют цель, определяют средства ее достижения. Характер задач зависит от содержания цели. Задачи исследования в своей совокупности направлены на анализ и решение проблемы и могут быть как основными, так и неосновными (частными, дополнительными). Основные задачи, сформулированные более широко, детализируются с помощью частных.

Опыт показывает, что определение цели и задач исследования при разработке программы – процесс итерационный (от лат iteration – повторение). Социолог неоднократно возвращается к формулировке целей и задач, по мере того как происходит конкретизация и разработка других разделов программы.

Запомните! Связь между тремя элементами программы – проблемой, целью и задачами – очень простая. Вот ее алгоритм.

На площади нашли труп неизвестной девушки(проблемная ситуация, проблема). Цель – найти виновника. Перед оперативниками ставят задачи: опросить возможных свидетелей, выяснить круг знакомых жертвы, установить возможную мотивацию преступления и т. д.

Одно вытекает из другого, а все они – логически связанные причинной связью звенья единой цепи:

проблема		цель		задачи

Определение объекта и предмета исследования. Любая социальная проблема не существует сама по себе и всегда предполагает своего носителя – определенную общность, группу людей, конкретную область социальной реальности, сферу деятельности субъекта общественной жизни.

Объект исследования характеризуется с точки зрения его простран- ственно-временной определенности, описывается количественно и структурно. Уровень точности в описании объекта влияет на разработку всех ос-

36

тальных ее элементов: формулировку предмета, цели, задач, гипотез, обоснование методики.

Объектом социологического исследования в широком смысле - вы ступает носитель той или иной социальной проблемы, в узком – люди или объекты, способные дать социологу необходимую информацию. Чаще всего объектом выступает социальная группа– студенты, рабочие, подростки

ит. п. Если, к примеру, изучаются причины неуспеваемости в вузе, то объектом изучения в равной мере являются и студенты и преподаватели.

Уточнение объекта в программе исследования осуществляется через определение генеральной и выборочной совокупности; тем самым задается масштаб самого исследования, границы той области социальной жизни, по отношению к которой применимы его результаты.

Предмет исследования – это центральный вопрос проблемы. В одной

итой же проблемной ситуации, на одном и том же эмпирическом объекте могут выделяться различные аспекты, которые будут являться предметом исследования. Иначе говоря, когда социолог выбирает предмет исследования, он в то же время формирует (не всегда ясно и осознанно) и гипотезу о возможном решении проблемы.

Один и тот же объект может изучаться под разными углами зрения, то есть иметь различные предметы исследования. Таким образом, предмет устанавливает познавательные границы, в пределах которых изучается конкретный объект в данном исследовании.

Предмет исследования включает в себя те стороны и свойства объекта исследования, которые в наиболее полном виде выражают исследуемую проблему и подлежат изучению. Причины неуспеваемости в вузе– это предмет исследования.

Итак, предмет исследования – это совокупность существенных признаков (или переменных), в которых описывается изучаемое явление. Чаще всего предмет исследования имеет сложную структуру. Вопрос об объекте

–это вопрос о том, кому эти признаки принадлежат, кто исследовался. Очевидно, что по мере усложнения предмета исследования усложня-

ется методическое обеспечение, растут затраты времени и средств и вместе с тем растет и надежность информации, расширяются границы интерпретации, повышается ее обоснованность.

Дальнейшая разработка программы исследования упирается влоги-

ческий и операциональный анализ основных понятий, который часто при-

нято называть процедурой их интерпретации. В социологии выделяют два вида интерпретации: теоретическую и эмпирическую.

Смысл теоретической интерпретации заключается в том, чтобы четко, точно, определенно указать, что понимается в исследовании под терминами и понятиями. Нужны и их определения, и выявление структуры каждого из них. Это важно сделать еще и потому, что большинство поня-

37

тий многозначно, имеет несколько смыслов и оттенков, различных трактовок в литературе.

Сам процесс теоретической интерпретации распадается на ряд эта-

пов:

–выделение базовых понятий, отражающих предмет исследования;

–вычленение понятий меньшей степени общности, установление их связи с базовыми понятиями;

–формирование единой и целостной непротиворечивой системы понятий, отражающей существо предмета исследования.

Итак, логический анализ основных понятий– это логическое структурирование исходных понятий, определяющих предмет исследования, точное объяснение их содержания и структуры. Впоследствии он поможет правильно объяснить полученные результаты.

Эмпирическая интерпретация предполагает переход от теоретического понятия к процедурам его измерения на конкретном объекте. Это означает, что для каждого понятия нужно подобрать такие эмпирические показатели (индикаторы), которые позволили бы его количественно измерить.

Процесс поиска индикаторов является многоступенчатой процедурой и схематически выглядит как построение«дерева целей», только в данном случае социолог обосновывает движение к познавательной цели, то есть получение эмпирических факторов, на котором в дальнейшем будут основываться практические выводы и рекомендации.

Таким образом, описать проблему исследования в системе эмпирических индикаторов означает обеспечить переход от теоретического описания проблемы исследования к эмпирически регистрируемым фактам и поступкам.

Выдвижение гипотез исследования. Гипотеза – это научное предпо-

ложение, выдвигаемое для объяснения каких-либо фактов, процессов, которые нужно или подтвердить исследованием, или опровергнуть.

Как правило, любое исследование строится на предварительных предположениях, без них трудно целенаправленно вести изучение проблемы. Социолог должен заранее предполагать получение какого-то результата. Гипотеза задает направление исследования, является прогнозом решения изучаемой проблемы. Совокупность гипотез отражает богатство и возможности теоретической концепции, общую направленность исследования.

Без гипотез проводятся только разведывательные исследования, поскольку информации об изучаемом объекте очень мало. Его целью является сбор информации об объекте, необходимой для формулировки описательных гипотез.

Гипотезы надо формулировать однозначно, избегая по возможности расплывчатых понятий. Важнейшим требованием является необходимость

38

их обоснования. Что значит обосновать гипотезу? Это значит осуществить ее теоретическую, эмпирическую и операциональную интерпретацию. Так, при формулировке гипотез нужно пользоваться теми понятиями, которые получили социологическое определение в рамках разрабатываемой программы.

Например, если в ходе анализа неуспеваемости в вузе выдвигаются предположения: 1) о низком качестве преподавания ряда предметов, 2) отвлечении студентов от учебы на дополнительные заработки, 3) нетребовательности администрации к успеваемости и дисциплине, 4) просчетах в конкурсном приеме в вуз, то именно их и следует проверять в исследовании.

Гипотезы должны быть точными, конкретными, ясными и касаться только предмета исследования. От того, как сформулированы гипотезы, часто зависит выбор метода исследования. Так, гипотеза о низком качестве преподавания требует проведения экспертного опроса, а гипотеза об отвлечении студентов на приработки – обычного опроса респондентов.

В зависимости от теоретического уровня интерпретируемых понятий гипотезы делятся на основные и выводные (гипотезы-следствия), то есть они образуют иерархические цепочки, дублирующие теоретическую интерпретацию понятий.

Умение формулировать гипотезы так же необходимо прикладному социологу, как и академическому исследователю. Это не праздные теоретические упражнения и не «игра в понятия», а разработка логических опор для сбора и анализа эмпирических данных. Если авторами исследования были сформулированы гипотезы, то эмпирические данные служат для их проверки: подтверждения или опровержения. Если гипотез не было на «входе» исследования, то на «выходе» социолог, как правило, беспомощно описывает процентные распределения и предлагает практические рекомендации, очевидные на уровне здравого смысла.

Методическая часть программы

Сегодня для социологических служб важным становится систематический сбор и хранение методической информации о проведенных исследованиях. Основным документом, содержащим такую информацию, является методический раздел программы. Прежде всего это данные о том, в каких условиях применялись вопросники, как анализировались документы, с какими формами регистрации данных работали наблюдатели. Данная

информация необходима для того, чтобы сравнивать результаты ранее проведенных исследований или планировать методику повторных.

Методическая часть – определение обследуемой совокупности, характеристика используемых методов сбора первичной социологической информации и ее обработки, организационный план исследования.

39