2.3 Классификационные диагностические системы

МКБ-10 определяет четыре основные формы поведенческого расстройства детского и подросткового возраста, ведущими проявлениями которых может быть агрессивность:

1. F-91.0. Расстройство поведения, ограничивающееся только семейным окружением.

2. F-91.1. Расстройство поведения на фоне плохих взаимоотношений с группой сверстников, отвержения и изоляции (несоциализированное расстройство поведения).

3. F-91.2. Расстройство поведения на фоне нормальных отношений со сверстниками, проявляющееся в различных ситуациях — дома и вне семейного окружения (социализированное расстройство поведения).

4. F91.3. Оппозиционно-вызывающее поведение, не согласующееся с уровнем развития и ведущее к выраженной дезадаптации. Поведенческие расстройства диагностируются в том случае, когда имеет место повторяющееся и стойкое поведение, при котором нарушаются или основные права других людей, или важнейшие соответствующие возрасту нормы и правила. Такое поведение наблюдается по меньшей мере шесть месяцев и включает следующие общие критерии (симптомы):

1. Ребенок/подросток проявляет для своего возраста необычно частые или тяжелые вспышки гнева. 2. Часто спорит со взрослыми. 3. Часто активно отказывается выполнять требования взрослых или нарушает их правила. 4. Намеренно делает вещи, которые досаждают другим людям. 5. Часто обвиняет других в своих ошибках или поведении. 6. Часто обидчив или ему легко досадить.

Бреслав

Эрих Фроммвыделял следующие формы агрессии:

• Игровая агрессия— используется в целях демонстрации своей ловкости, умения, а не в целях разрушения. Оно не мотивировано ненавистью или деструктивностью.

• Реактивная агрессия— защита жизни, свободы, достоинства, а также собственного или чужого имущества:

  • фрустрация потребностей и желаний;

  • зависть и ревность;

  • месть;

  • потрясение веры (в жизнь, любовь; разочарование).

• Архаическая жажда крови.

• Компенсаторная (злокачественная) агрессия— жестокость и деструктивность, насилие, служащее «импотентному» человеку в качестве замены продуктивной жизни:

• садизм (стремление подчинить живое своей власти, сделать его беспомощным объектом своей воли);

• некрофилия (любовь к неживому);

• хроническая депрессия и скука. [1, с.]

Глава 3 Психолого-педагогические подходы работы с детьми с неврозами Список источников:

1. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. — М., 2010. — 624 с.

2. Захаров А. З. // Неврозы у детей и подростков: Анамнез, этиология и патогенез. – Ленингр.: ЭКСМО-Пресс, 2000, С. 448

3. Хорни К./ Наши внутренние конфликты // Хорни К. Самоанализ- М.: ЭКСМО-Пресс, 2002.- С. 212

4. Википедия-свободная энциклопедия [Электронный ресурс]: многопредмет. науч. журн. /. – Электрон. журн. – режим доступа к журн.: https://ru.wikipedia.org

7