Педагогика_экзамен
.docПрограмма экзамена по педагогике 2011 – 2012
Блоки вопросов
-
Педагогическая антропология и педагогика как научные дисциплины (объект и предмет науки; объект и предмет, цели и задачи, категории педагогики и педагогической антропологии – лекции Бим-Бада; учебник Г.М.Каджаспировой, глава 2, параграф 1).
-
Понятие источников и методов педагогической антропологии. Связь педагогической антропологии с другими науками (лекции Бим-Бада; учебник Г.М.Каджаспировой, глава 2, параграф 1).
-
Законы педагогической антропологии. Потенциал законов для образовательных парадигм (лекции Бим-Бада; учебник Г.М.Каджаспировой, глава 2, параграф 1).
-
Педагогические (образовательные) парадигмы. (конструктивизм и инструктивизм в образовании; потенциал и оценка традиционализма, технократизма, бихевиоризма и гуманизма в образовании).
-
Лингводидактика и методика: разграничение понятий. Базовые понятия лингводидактики (виды речевой деятельности и средства их реализации; уровневая модель формирования метода, содержание уровней; целеполагание в методике; ИКК, ее структура, определение компетенции, упражнение и задание).
-
Педагогика, психология и лингвистика как источники лингводидактики и методики. Влияние базисных наук лингводидактики на историю методов обучения иностранным языкам. Классификация методов обучения ИЯ.
-
Смена парадигм в лингводидактике: причины, процессы, примеры.
-
Грамматико-переводной метод обучения ИЯ.
-
Прямой метод обучения ИЯ.
Понятия
-
Определение понятий: знание, умение, навык, бихевиоризм, законы научения, когнитивизм, ассоциация, дидактика, личностный подход, упражнение и задание и другие определения из презентаций.
Вопросы из модульных работ
Продолжите высказывания.
-
Грамматико-переводные методы называются так потому, что … .
-
В истории обучения ИЯ друг другу противопоставлялись в основном следующие категории: … .
-
Репродуктивными методами обучения ИЯ являются следующие: …. Они называются инструктивистскими потому, что … .
-
Инструктивистским методам противопоставляются … . Этот термин означает … .
-
Для истории методики важны следующие педагогические, психологические и лингвистические парадигмы: … .
-
В основе грамматико-переводных методов лежат … .
-
Структура дидактики ИЯ определяется следующими уровнями: … .
-
Лингвистическая компетенция включает следующие компоненты: … .
-
При анализе учебных материалов необходимо рассматривать их следующее структурные элементы: … .
-
Выделяют следующие уровни владения ИЯ: Их описание содержится в: … .
-
Прямые методы называются так потому, что … .
-
Этимология слова «методика»: … .
-
К видам речевой деятельности относятся … . Для их реализации необходимо владеть такими средствами, как … .
-
В основе прямого метода лежат … .
-
Целью обучения ИЯ является … .
-
ИКК включает … .
-
Этимология слова «дидактика»: … .
-
Навык – это … .
-
Для грамматико-переводного метода характерны следующие типы упражнений: … .
-
Грамматико-переводным методам присущи следующие недостатки: … (+упомянуть про компетенции).
-
Прямым методам присущи следующие недостатки: … (+упомянуть про компетенции).
-
Теоретические основы ГПМ – … .
-
Теоретические основы ПМ – … .
-
Умение – это … .
-
Лингводидактический подход – это … (определение, раскрывающее уровни формирования метода).
-
К общим компетенциям ИКК относятся: … . Они описывают … .
-
В когнитивной психологии утверждается, что … (как интериоризуются навыки и умения?).
-
Смена лингводидактических парадигм обуславливается … .
-
В основе классификации методов обучения ИЯ могут лежать следующие критерии: … .
Выскажитесь по следующим поводам.
-
Объясните этимологию терминов «дидактика», «лиценциат», «методика», «бакалавр», «квадривиум», «университет», «доктор», «магистр».
-
Значение умственного напряжения и репродуктивности в средневековом подходе к усвоению знаний, умений и навыков.
-
Объясните с точки зрения традиционной педагогический парадигмы, зачем необходимо учить наизусть.
-
Бихевиоризм и технократизм в образовании.
-
Лингвистический структурализм и методика обучения ИЯ.
-
Демократизация образования как реакция на социокультурную трансформацию общества (Европа, 19 век). Влияние этого явления на языковое образование.
-
Лингвистический структурализм и методика обучения ИЯ. Обоснуйте применение упражнений с использованием перевода в ГПМ с позиций его трёх теоретических основ.
-
Объясните, чем упражнение отличается от задания. Приведите примеры формулировок.
-
Раскройте значение имитации и ассоциирования в процессе обучения ИЯ. Чем, с точки зрения бихевиористской психологии (по И.П.Павлову), является упражнение. Свяжите понятия из формулировки задания в единый текст.
-
Объясните с точки зрения прямистов, почему РЯ обучаемых является помехой на пути овладения ИЯ.
-
Причины смены парадигм в лингводидактике на примере ГПМ и ПМ.
-
Дедуктивный и индуктивный подходы к объяснению грамматики.
-
Дидактико-методический срез урока в ГПМ и ПМ: сопоставление. Объясните объем значений слов «дидактико-» и «методический» в предложенной формулировке. Почему не сказано только «дидактический срез» или «методической срез»? В какой степени два термина друг друга дополняют?
-
Сопоставление ПМ и ГПМ по релевантным критериям (например: особенности презентации грамматика, виды упражнений и заданий, роль РЯ и фонетики, средств визуализации, достоинства и недостатки, инновации, структура параграфов, ход урока; прогрессия учебного материала).
-
Объясните и обоснуйте использование перевода в рамках грамматико-переводного метода. Объясните запрет на использование перевода в прямом методе.
-
(Вторичная) языковая личность (определения, ученые, уровни). Целеполагание в методике (+указать, в рамках какого подхода речь идет о формировании ВЯЛ).
-
Инструктивизм и конструктивизм в свете учения о педагогических парадигмах. В чем заключаются проблемы и потенциал использования обозначенных подходов?
-
В каких дидактико-методических решениях и процедурах отражается соответствующая педагогическая направленность ГПМ и ПМ? В чем может проявляться знаниевая, бихевиористская, технократическая и гуманистическая направленность ГПМ и ПМ?