Содержание
|
Введение |
3 |
|
1. Проблема ценностей в современной педагогике |
5 |
|
2. Цели воспитания – личность, развивающаяся и самореализующаяся в гармонии с собой, природой и социумом |
9 |
|
3. Содержание нравственного воспитания школьников |
10 |
|
Заключение |
16 |
|
Литература |
18 |
Введение
Актуальность темы. Интериоризация (от лат. interior - внутренний) - переход извне внутрь; психологическое понятие, означающее формирование умственных действий и внутреннего плана сознания через усвоение индивидом внешних действий с предметами и социальных форм общения.
В педагогику данное понятие пришло из психологии. А в психологию понятые интериоризация вошло после работ представителей французской социологической школы (Дюркгейм и др.), где оно связывалось с понятием социализации, означая заимствование основных категорий индивидуального сознания из сферы обществестных представлений1. Принципиальное значение получило в культурно-исторической теории Выготского. Одно из основных положений этой теории состояло в том, что всякая подлинно человеческая форма психики первоначально складывается как внешняя, социальная форма общения между людьми и только затем, в результате интериоризации, становится психическим процессом отдельного индивида2. Стадии интериоризации подробно прослежены в работах, посвящённых умственным действиям, где показано, что интериоризация есть не простой переход к действию в плане представлений (Пиаже), а формирование внутреннего плана сознания.
Интериоризация человеческих ценностей – необычайно сложный процесс, поэтому в педагогике ему отводится важное место. Ценности, по определению современных исследователей, – это идеалы, обращенные в нравственные ориентиры воспитания и обучения: истина, добро, личность, польза, свобода, любовь, творчество, выбор и др. Ценности, как предпочтения (или отвержения) идеалов, диктуются чувствами и принимаются сознанием. Они определяют то, к чему следует стремиться, относиться с уважением, признанием, почтением. Соединение чувств и смысла в ценностях определяет способы поведения человека. Таким образом, утверждают ученые, ценностная основа образования должна быть в равной мере ориентирована на чувства и смысл1.
Воспитание, как социально контролируемый процесс, направлено на развитие духовно-ценностных ориентаций, возможностей человека (его знаний, способностей, моделей поведения, отношений) для его успешного вхождения в социум. Ценностные ориентации являются глобальной психологической характеристикой личности, они проявляются в определенной направленности сознания и поведения, являются их ориентиром, определяя структуру мотивационной сферы человека. Поэтому ориентации подрастающего поколения на общечеловеческие, гражданские, нравственные ценности необходимо уделять особое внимание. Этим, на мой взгляд, и обусловлена актуальность темы исследования.
Цель работы: рассмотреть проблему воспитания как социально организованный процесс интериоризации человеческих ценностей.
Задачи работы:
- изучить проблему ценностей в современной педагогике;
- определить цели современного воспитания;
- раскрыть содержание нравственного воспитания школьников, проанализировав различные подходы современных ученых.