Внимание
№ 86
Какой мотив способствует привлечению внимания у Ларисы и Тани на уроке?
По каким признакам можно это установить?
Знакомя детей с перелетными птицами, я повесила на доску картину с изображением множества птиц.
Объясняя про ласточку, я услышала голоса Ларисы и Тани; показывая на картинку, они говорили довольно громко:
-Посмотри, какой хвостик красивый!
-А вот та птичка: какой у нее длиннющий клювик и грудка какая зеленая!
-А эта, какая малюсенькая! Смотри-ка, Таня!
-Которая?
-Да вот та, на ветке.
-Вижу, это, наверное, пеночка. А вот журавль!
Пока девочки рассматривали пеночку и журавля, я рассказывала о скворце, о жаворонках... Но Лариса и Таня так ничего и не узнали об этих птицах, потому, что не слушая моего рассказа, продолжали разглядывать всех птиц, нарисованных на картинке. (По Э.Ш.Натанзон).
№ 88
1.С каким мотивом личности связано возникновение внимания ребят на данном уроке?
2.По каким внешним признакам можно это установить?
Я вешал на доску таблицу по арифметике, когда раздались приглушенные возгласы ребят. Я повернулся - весь класс глядел на поляну: там, на залитом солнце пригорке мышковала лиса - настоящее живое пламя!
Я встал у окна, как зачарованный. Заметив мое восхищение, ребята (они - замечательный «психобарометр») повскакали с парт, гроздьями облепили окна, повиснув на плечах друг у друга. А те, что замешкались, встали во весь рост на партах, припечатав валенками раскрытые тетради...
Мы смотрели, затаив дыхание. А зверек то скакал по снежной искрящейся глади, то поднимался на задние лапы и застывал, как изваяние из чистейшего золота. Вот он изогнулся всем своим гибким телом - ринулся вправо, влево; вот ударил хвостом - взметнулось алмазное облачко, осыпав шубку зверька снежными искрами...
Не знаю, сколько прошло минут, когда я очнулся и вспомнил про инспектора. (По Э.Ш.Натанзон).
№ 91
1.Какое свойство внимания проявляется в описанном случае?
2.По каким признакам можно это установить?
Ученик музыкальной школы однажды утром слушал интересную радиопередачу для школьников. Вдруг он вспомнил, что к сегодняшнему уроку музыки он должен разобрать заданную пьесу. Продолжая слушать радио, он сел за пианино и стал негромко разбирать пьесу. Когда радиопередача была окончена, мальчик закрыл пианино, выключил радио и отправился в музыкальную школу. Там его похвалили за хорошо разобранную пьесу, а по дороге домой он подробно рассказывал товарищам содержание прослушанной радиопередачи.
№ 94
Развитие каких свойств внимания помогает актеру успешно выполнять свою работу?
Деятельность актера сложна. Наряду с основными задачами он выполняет и побочные. Актер не только направляет внимание на роль, на выполнение сценических задач, но и на партнера, и на суфлера.
№ 96
Какие приемы организации внимания учащихся на уроке являются педагогически наиболее целесообразными?
На открытом уроке по зоологии молодая учительница, объясняя новый материал, демонстрировала многочисленные иллюстрации перелетных птиц. Это вызвало оживление в классе. Однако при закреплении нового материала оказалось, что некоторая часть учащихся поверхностно усвоила новый материал: они легко могли рассказать об образе жизни той или иной птицы и были совершенно беспомощны при объяснении других фактов. Как будто бы их не было в классе. Для поддержания внимания учащихся на уроке были предложены следующие приемы:
нужно было сделать ученикам замечание;
после каждого объяснения следовало закрывать наглядное пособие;
нужно было дождаться полной тишины в классе прежде, чем начинать объяснение;
после каждого объяснения следовало делать небольшую пузу.