II младшая группа

Учить инсценировать с помощью воспитателя знакомые сказки, народные песенки, потешки, небольшие заниматель¬ные сценки, используя игрушки, плоскостные фигурки, паль¬чиковый театр, фланелеграф.

Учить изображать описанную в художественном тексте ситуацию.

Развивать интерес к различным видам театральной дея¬тельности.

Средняя группа

Развивать у детей интерес к театрально-игровой деятель¬ности.

Учить разыгрывать несложные представления по знако¬мым литературным сюжетам, используя при этом вырази¬тельные средства (интонацию, мимику, жест). Учить, моду¬лируя голосом, говорить тихо, громко, грубо, передавать ин¬тонацией удивление, радость, печаль, страх. Учить детей сочетать в роли движение и слово. Формировать у детей желание принимать участие в играх-драматизациях, в театрализованных спектаклях (в массовых сценах) театральной студии. Знакомить детей с театром, с театральной ширмой.

Развивать чувство партнерства.

Старшая группа

Продолжать обогащать впечатлениями детей, развивать их игровые навыки.

Развивать инициативу и самостоятельность детей в разыгрывании сценок по знакомым сказкам, стихотворениям, песенкам.

Придумывать и разыгрывать сказки, вводя в знакомый сюжет новых героев.

Продолжать развивать чувство партнерства, используя занятия по художественно-речевой деятельности, хореографии.

Принимать участие в работе театральной студии, исполнять главные роли.

Подготовительная группа

На занятиях по хореографии, художественно-речевой и других видах деятельности совершенствовать эстетическое восприятие, эмоциональную отзывчивость, пластику движений, выразительность речи, художественно-творческие способности, совершенствовать самостоятельность в организации театрализованных игр .

Побуждать детей принимать участие в многоплановых спектаклях театра-студии (мюзиклах, драматических спектаклях, этюдах).

Проводить предварительную работу над спектаклем через все виды детской деятельности.

Условия для развития и проведения театрализованной игры:

- определение места для игры;

-оснащение театрализованных игр – приобретать разнообразные театрализованные игрушки, мастерить игрушки-самоделки, создавать фонд костюмов, обновлять декорации, атрибуты.

- обогащение опыта детей в театрализованной деятельности:

а)с раннего возраста учить детей вслушиваться в художественное слово, эмо­ционально откликаться на него. Почаще обращаться к потешкам, пестушкам, попевкам, шуткам, стихотворениям, в том числе и таким, которые побуждают ребенка к диалогу («Был сапожник? -Был. - Шил сапожки? - Шил»);

б)  воспитывать у детей интерес к драматизации, театраль­ной деятельности. С этой целью создавать специальные си­туации, в которых персонажи кукольного театра, образные игрушки вступают с детьми в диалог, разыгрывают сцен­ки. Например, зайка (игрушка, надетая на руку воспитате­ля) пришел знакомиться с детьми,

- уделение серьезного внимания подбору литературных произведений для театрализованных игр. Предпочтение надо отдавать произведениям с понятной для детей мораль­ной идеей, с динамичными событиями, с персонажами, на­деленными выразительными характеристиками. В наиболь­шей степени таким требованиям отвечают сказки. Сказки легко обыгрывать, так как они построены на коротких ди­алогах персонажей, содержат повторы ситуаций. Герои ска­зок вступают в определенные взаимоотношения, в которых проявляются особенности характера, мысли, чувства.

 

Развитие театрализованных игр зависит от содержания и методики художественного воспитания детей в целом, а также от уровня образовательной работы в группе. Глав­ный акцент в педагогическом руководстве театрализован­ными играми делается не на самом процессе игры, а на ее подготовительном этапе.

 

Полноценное участие детей в театрализованной игре требует особой подготовленности, которая проявляется в способности к эс­тетическому восприятию искусства художественного слова, умении вслушиваться в текст, улавливать интонации, особенности речевых оборотов.

Чтобы понять, каков герой, надо научиться элементарно анализировать его поступки, оценивать их, понимать мораль произведения. Умение пред­ставить героя произведения, его переживания, конкретную обстановку, в которой развиваются события, во многом за­висит от личного опыта ребенка: чем разнообразнее его впе­чатления об окружающей жизни, тем богаче воображение, чувства, способность мыслить.

Для исполнения роли ребе­нок должен владеть разнообразными изобразительными средствами (мимикой, телодвижениями, жестами, вырази­тельной по лексике и интонации речью и т.п.).

Следователь­но, подготовленность к театрализованной игре можно опре­делить как такой уровень общекулътурного развития, на ос­нове которого облегчается понимание художественного произведения, возникает эмоциональный отклик на него, про­исходит овладение художественными средствами передачи образа.

Все эти показатели не складываются стихийно, а фор­мируются в ходе воспитательно-образовательной работы.