- •Основы психолингвистики
- •Оглавление
- •Часть 1 Общая психолингвистика Глава 1 Язык в свете психолингвистики
- •§1. Звук и смысл
- •§2. Слово в сознании человека
- •§3. Словообразование в речевой деятельности
- •§4. Психолингвистический аспект грамматики
- •Глава 2 Способы передачи информации в речевой деятельности
- •§1. Текст в речевой деятельности
- •§2. Невербальные компоненты коммуникации
- •Глава 3 Речь и мышление
- •§1. Краткая история проблемы
- •§2. Формирование речевого высказывания
- •§3. Порождение речи в разных коммуникативных условиях
- •§4. Восприятие и понимание речи
- •§5. Прогнозирование в речевой деятельности
- •§6. Экспериментальное изучение проблемы «язык - мышление»
- •Глава4 Мозг и речь
- •§1. Структура языка и строение мозга
- •§2. Речь и функциональная асимметрия мозга
- •Часть 2 Социальная психолингвистика
- •Глава 1 Проблемы этнопсихолингвистики §1. Языковая личность и культура
- •§2. Способен ли язык влиять на мышление?
- •Глава 2 Психолингвистика межличностного общения
- •§1. Статусно-ролевая структура межличностного общения
- •§2. Психолингвистическая конфликтология
- •§3. Языковая личность и речевые жанры
- •Глава 3 Речевая деятельность как творчество
- •§1. Языковая игра в речевой деятельности
- •Улетная тусовка
- •§2. Языковая личность и речевая субкультура
- •Часть 3 Возрастная психолингвистика (Онтолингвистика)
- •Глава 1 Овладение языком как системой §1. Вопрос о врожденном характере языковой способности человека.
- •§2. Дословесный период речевого развития ребенка
- •§3. Становление фонетического строя речи ребенка
- •§4. Становление лексико-семантической системы речи ребенка
- •§5. Детское словотворчество
- •§6. Становление грамматической системы речи ребенка
- •Глава 2 Становления языковой личности школьника
- •§1. Речевое развитие ребенка после самонаучения языку
- •§2. Овладение письменной речью и становление языковой личности
- •§3. Становление дискурсивного мышления языковой личности
- •§4. Формирование скрытого механизма внутренней речи в онтогенезе
- •Глава 3 Детская речь в сопоставлении с речью взрослых
- •Часть 4 Психолингвистика и смежные с ней области знания
- •Глава 1 Овладение иностранным языком как психолингвистическая проблема
- •Глава 2 Психолингвистика и проблемы филогенеза языка
- •Глава з Психолингвистика и искусственный интеллект
- •Заключение
Заключение
Мы завершаем рассказ о психолингвистике - молодой науке, отрасли антропоцентрического языковедения, которая изучает homo loquens (языковую личность), личность в её способности к общению, способности к речевой деятельности, речевому поведению, речевому мышлению и т. п. Популярность этой научной области и (даже) мода на нее, которая наблюдается особенно в последнее время, продиктована обращением психолингвистики к реальному человеку, к человеку в мире его каждодневной коммуникации. Мы убеждены в том, что познакомившись с идеями, изложенными в нашей книге, читатель сумеет лучше представить себе природу человеческого языка, природу общения между людьми; он сумеет лучше понять себя и других людей. Нам бы очень хотелось, чтобы при этом у него осталось светлое, доброе и веселое представление о психолингвистике, науке, которая стала сейчас своего рода лингвистической биофилией (от «био» -жизнь).
Традиционное языкознание в его благородном пафосе описания языков незаметно для себя шаг за шагом отдалилось от главной цели и смысла гуманитарного знания, каким является познание человека. Рождение психолингвистики и многих родственных ей научных отраслей было вызвано потребностью возвращения лингвистики в лоно гуманитарных наук, в область изучения человека.
Наша книга рассказывает читателю об отечественной психолингвистике. И это не значит, что мы игнорируем достижения наших зарубежных собратьев. Психолингвистика возникла в у нас и за рубежом (прежде всего - в Соединенных Штатах Америки) примерно в одно время. И научные успехи исследователей, работающих за пределами нашей страны, весомы и значительны. Однако мы убеждены, что наша наука может полнокровно жить, развиваться и давать плоды только как ветвь древа отечественной культуры; дерева, которое питается корнями, уходящими в почву отечественного гуманитарного знания - российского классического языкознания, российской (советской) психологии, российской гуманистической философии с ее интересом к личности, с ее нравственными ориентирами в изучении человека. И именно эти традиции, эта складывавшаяся веками уникальная духовная ат-
282
мосфера делает российскую психолингвистику интеллектуальным феноменом, неповторимым в континууме мировой науки.
Конечно, в небольшой по объему книге мы не смогли рассказать обо всех аспектах психолингвистики. А те ее проблемы, о которых шла речь, далеки от окончательного разрешения. Сферы современной психолингвистики - это сферы оживленных дискуссий, это вопросы, которые ждут ответов, это факты, которые нуждаются в интерпретации. Законы соотношения языка и сознания, слова и смысла, загадки порождения и понимания высказывания, тайны развития коммуникативной компетенции ребенка, секреты межличностного общения и мн. др. - все это ждет молодых, пытливых исследователей, всех тех, кому небезразличен человек в его самой человеческой ипостаси - способности мыслить и говорить.
Если наша книга сумела разбудить у читателя интерес к «живой жизни языка», к реальным вопросам мышления и речи, мы можем считать свою задачу выполненной.