Основные положения.

Функция эмоций и мышления состоит в оценивании, выработке чувственного (эмоционального, непосредственного, неосознаваемого) или рационального (опосредствованного знаниями, осознаваемого) отношения к различным аспектам психического образа, сформированного под воздействием потребностей и мотивов и направленного на достижение цели, состоящей в удовлетворении потребностей и мотивов. В соответствии с системной концепцией психики эмоции и мышление рассматриваются как неосознаваемый и осознаваемый аспекты одного и того же элемента психики - элемента психического отношения, причем если сам процесс мышления неосознан при осознанности остальных аспектов мышления, то можно говорить об инсайте, внезапном озарении; если процесс мышления осознан - можно говорить о воображении (см. рис. 5).

2.5. Деятельность, речь.

Традиция.

Деятельность.

В учебниках по общей психологии эта тема, как правило, включена в раздел "Личность и деятельность". В университетских лекционных программах по общей психологии тема "Деятельность" изучается как отдельный курс (А. Г.)

"Деятельность - это та форма активного отношения к действительности, через которую устанавливается реальная связь между человеком и миром, окружающим его" [1, с. 100].

"Использование категории деятельность - отличительная черта советской психологической науки, основывающейся на марксистско-ленинской методологии. Для советской психологии характерны два момента:

а) положение о единстве психики и деятельности, противопоставляющее советскую психологию как различным вариантам психологии сознания, изучавшим психику вне поведения (см. Интроспективная психология, Гештальтпсихология), так и разным натуралистическим течениям поведенческой психологии, исследующим поведение вне психики (см. Бихевиоризм, Необихевиоризм);

б) введение принципов развития и историзма, воплощение которых в конкретных иссследованиях необходимо предполагает обращение к деятельности как движущей силе развития психического отражения.

В качестве объяснительного принципа психики категория деятельности используется при изучении различных областей психической реальности (психология познавательных процессов, мотивации, воли, эмоций, личности, внутригрупповых процессов) и при построении различных отраслей психологии (общая, социальная, возрастная, педагогическая, медицинская, инженерная психология, психология труда и зоопсихология)" [2, с. 101].

"Деятельностный подход (к изучению психики) -

1) принцип изучения психики, в основу которого положена разработанная К. Марксом категория предметной деятельности (М. Я. Басов, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев и их ученики);

2) теория, рассматривающая психологию как науку о порождении, функционировании и структуре психического отражения в процессах деятельности индивидов (А. Н. Леонтьев). " [2, с. 101]

"... Для того, чтобы можно было говорить о деятельности, необходимо выявить в активности человека наличие сознаваемой цели. Все остальные стороны деятельности - её мотивы, способы выполнения, отбор и переработка необходимой информации - могут осознаваться, а могут и не осознаваться. Они могут также осознаваться не полностью и даже неверно" [1, с. 99].

"... Относительно законченный элемент деятельности, направленный на выполнение одной простой текущей задачи, называют действием... . Любое предметное действие складывается из определенных движений, связанных в пространстве и времени" [1, с. 101].

"Само выполнение движения непрерывно контролируется и корректируется сопоставлением его результатов с конечной целью действия... Отсюда следует, что управление движениями осуществляется по принципу обратной связи" [1, с. 102-103].

"Способы исполнения, контроля и регулирования действий, которыми пользуется человек в ходе деятельности, называются приемами этой деятельности.

"Каждая из перечисленных функций может быть реализована у человека как сознательно, так и бессознательно" [1, с. 106].

Возможно такое явление, "... когда определенные стороны действия требуют сначала детальной сознательной регуляции, а затем начинают выполняться при все меньшем участии сознания - как говорят в таких случаях, автоматизируются.

Именно такую частичную автоматизированность исполнения и регуляции целесообразных движений у человека называют навыком" [1, с. 107].

РЕЧЬ.

В учебниках по общей психологии эта тема либо включается в раздел "Личность в деятельности и общении" (рассматривая речь как средство общения), либо включается в раздел "Психические процессы" в виде главы "Мышление и речь" или самостоятельной главы "Речь". В университетских лекционных программах тема "Речь" изучается в курсе "Мышление и речь" (А. Г.).

"Речь - сложившаяся исторически в процессе материальной преобразующей деятельности людей форма общения, опосредствованная языком" [2, с. 342].

"Большинство советских психологов рассматривает речь как речевую деятельность, выступающую или в виде целостного акта деятельности (если она имеет специфическую мотивацию, не реализуемую другими видами деятельности), или в виде речевых действий, включенных в неречевую деятельность. Структура речевой деятельности или речевого действия в принципе совпадает со структурой любого действия, т. е. включает фазы ориентировки, планирования (в форме "внутреннего программирования"), реализации и контроля" [2, с. 342].

"Для психологов представляет интерес прежде всего место речи в системе высших психических функций человека - в её взаимоотношении с мышлением, сознанием, памятью, эмоциями и т. д. ; при этом особенно важны те её особенности, которые отражают структуру личности и деятельности" [2, с. 342].