метод разработка

Содержание

1.Методика разработки урока и его компоненты. Структурирование содержания урока………………………………………………………………………………….32. Особенности Маркетинговых услуг……………………………….…………….7

Список использованной литературы…………………………………..………….12

1. Методика разработки урока и его компоненты.

Структурирование содержания урока.

Методическая разработка - это пособие, раскрывающее формы, средства, методы обучения, элементы современных педагогических технологий  или сами технологии о бучения и воспитания применительно к –целом.

Методическая разработка может быть как индивидуальной, так и коллективной работой. Она направлена на профессионально-педагогическое совершенствование преподавателя или мастера производственного обучения или качества подготовки по учебным специальностям.

В теории и практике учебного занятия центральным является вопрос о его структуре, под которой имеется в виду логическое взаиморасположение и связь элементов, обеспечивающих основное качество учебного занятия как системы – его целостность.

Учебное занятие как организационная форма обучения реализует образовательные задачи (ОЗ), что достигается решением конкретных задач. В результате учебное занятие разбивается на отдельные его составляющие -этапы, т.е. каждая отдельная дидактическая задача определяет конкретный этап учебного занятия и в нем реализуется. Этапы учебного занятия объединяют в единое целое его образовательные цели (ОЦ). Именно они являются системообразующим компонентом учебного занятия. Связь между этапами зависит от того, как будут реализованы ОЗ предыдущего этапа, что влияет и на результативность последующего этапа.

Качество учебного занятия (целостность его как системы) определяется полнотой набора компонентов, т.е. наличием всех необходимых этапов учебного занятия; тесной взаимосвязью компонентов – соответствием ОЗ этапа ОЦ всего учебного занятия, а также соответствием ОЗ каждого этапа между собой. Учебное занятие как система не состоится, если будет отсутствовать его целевая направленность.

Качество учебного занятия определяется также целостностью его составляющих этапов. Этап учебного занятия является подсистемой по отношению к нему и относительно завершенной его частью, так как представляет собой систему взаимосвязанных элементов: образовательной задачи, содержания, методов обучения, форм организации учебной деятельности учащихся, реального результата.

Содержательной основой выделения этапов учебного занятия служит логика процесса усвоения знаний. Именно такой подход позволяет выделить возможный максимальный набор этапов учебного занятия. Все рассмотренные этапы учебного занятия охватывают логику учебной деятельности при усвоении знаний.

Соблюдение некоторых правил обеспечивают успешное проведение урока. Можно выделить общие и частные правила.

Общие правила:

• Определить место урока в теме, а темы – в годовом курсе, выделить общую задачу урока.

• Отобрать три вида книг, относящихся к теме урока: научные, научно популярные, методические. Познакомиться с их содержанием.

• Просмотреть учебную программу, перечитать объяснительную записку, прочитать требования стандарта по данной теме, выяснить, что требуется от учителя к данному уроку.

• Восстановить в памяти материал учебника, отобрать опорные знания, умения и навыки.

• Конкретизировать задачи урока, выделить ведущую задачу, сформулировать и записать ее в плане таким образом, чтобы она была доступна, понятна учащимся, осознана ими.

• Определить, что должен понять, запомнить ученик на уроке, что он должен знать и уметь после урока.

• Определить, какой учебный материал сообщить учащимся, в каком объеме, какими порциями, какие интересные факты, подтверждающие ведущие идеи, сообщить школьникам.

• Отобрать содержание урока в соответствии с его задачей, выбрать наиболее эффективные способы изучения нового материала, формирования новых знаний, умений и навыков.

• Продумать, что и как должно быть записано на доске и в тетрадях учащихся.

• Записать предусматриваемый ход урока в план урока, представив себе урок как целостное явление.

Частные правила:

• Быть собранным, четко и ясно ставить задачи перед учащимися, соблюдать логику изложения материала.

• Быть доброжелательным, не оскорблять учеников, не возмущаться их незнанием или непониманием. Помнить, что если большинство учащихся чего-либо не знает или не понимает, то ошибку надо искать в способах организации их деятельности.

• Не перебивать ученика, дать ему договорить. Нечеткий ответ может быть следствием неясного вопроса.

• Задания и инструктаж давать четко, кратко, с обязательным выяснением того, как ученики поняли требования.

• Пристально следить за тем, как учащиеся слушают учителя. Потеря внимания – сигнал о том, что надо изменить темп, повторить изложенное или включить в ход урока дополнительный материал.

• Помнить, что показателем внимания могут быть активное слушание, сосредоточенность на задании.

• Экономить время, вовремя начинать урок, заканчивать его со звонком, не допускать длительных проработок учащихся.

• Добиваться выполнения каждого своего требования. Ни одно требование на уроке не должно быть просто продекларированным!

• Темп урока поддерживать интенсивным, но посильным для большинства.

• Стимулировать вопросы учащихся, поддерживать их инициативу, одобрять их активность и осведомленность.

Успех урока зависит не только от тщательной подготовки к нему учителя, но и от подготовки им самих учащихся к работе на предстоящем уроке, от того психологического настроя, с каким они приходят на урок.

Подготовка учащихся к следующему уроку предполагает их ознакомление с планом работы на предстоящих уроках по теме и ориентацию на предварительное знакомство с отдельными разделами или темами учебника, чтение научно-популярной и художественной литературы по проблемам очередного урока, проведение наблюдений и несложных доступных опытов, которые могут способствовать изучению нового материала.

Особенности Маркетинговых услуг

План урока

Цели урока:

Дидактическая

• Сформировать, углубить знания по теме: «Особенности маркетинга услуг».

• Дать представление о теоретических аспектах маркетинга услуг.

• Ознакомить с различными моделями маркетинга услуг, с классификацией услуг и их отличительными характеристиками.

• Дать понятие о конкуренции и коммуникации в сфере маркетинга услуг, об аспектах коммуникативной деятельности.

• Обеспечить в ходе урока усвоение, повторение, закрепление основных понятий.

• Закрепление основных понятий осуществляется с одновременной демонстрацией презентации, что способствует повышению интереса, высокой степени усвоения и доступности новых понятий.

• Осуществить контроль знаний, их повторение и систематизация.

Развивающая

• Формировать и развивать умения, анализировать, сравнивать, выбирать главное, делать самостоятельные выводы, обобщать, логически мыслить.

• Развивать логическое мышление, интуицию, профессиональные навыки, умение рационально организовывать и планировать свой труд.

• Развивать познавательную деятельность учащихся, внимание, память, поисковый стиль мышления.

Воспитательная

• Прививать интерес к предмету, профессии.

• Развивать целеустремленность, исполнительность, трудолюбие, культуру труда, формировать умение работать в коллективе.

• Формировать чувство ответственности за порученное дело.

• Формировать гражданские качества личности: чувство патриотизма, уважение к традициям и обычаям страны.

• Воспитывать эстетический вкус.

• Развивать навыки самоконтроля.

Тип урока: Комбинированный.

Методы проведения:

• Проверка знаний (домашнего задания): письменный опрос – решение кроссворда. Выполнение упражнений и тестов

• Словесный: объяснение, разъяснение, рассказ, лекция с элементами беседы, демонстрация презентации .

• Работа с книгой: чтение, изучение, беглый просмотр, составление плана, конспектирование.

Межпредметные связи:

• Сервисная деятельность. Маркетинг. Менеджмент.

• Метрология, стандартизация и сертификация.

• Документационное обеспечение управления.

• Управленческая психология. Рекламная деятельность.

• Предпринимательство в сфере сервиса. Статистика.

• Анализ финансово-хозяйственной деятельности.

• Правовое обеспечение профессиональной деятельности.

• Экономика отрасли. Безопасность жизнедеятельности.

• Охрана труда. Организация предприятий сферы сервиса.

• Управление персоналом. Производственное обучение.

• Бизнес-планирование на предприятиях сферы сервиса.

• Информационные технологии в сфере сервиса.

Оборудование урока: Конспекты лекций, книги, учебные пособия, интерактивная доска. Наглядные пособия: Презентация .

СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока:

1. Организационный момент

1.1 Организационный этап:

• выявление отсутствующих студентов,

• мобилизация внимания,

• проверочная беседа по готовности студентов к уроку.

1.2 Вводный этап:

• сообщение темы,

• ознакомление с целями,

• мотивация деятельности студентов.

2. Актуализация познавательной деятельности

Связь с материалом прошлого урока.

Проверка домашнего задания: Закрепление знаний и формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, знаниям, познавательной деятельности и к самому себе.

Письменный опрос по материалу прошлого урока на тему: «Основные определения маркетинга. Концепции маркетинга» по вариантам:

• решение кроссворда

• выполнение упражнений

• выполнение тестов.

3. Изучение нового материала

Демонстрация презентации

.Объяснительная, информационная беседа, рассказ, фронтальная беседа.

Работа с конспектами, учебниками, справочниками.

4. Закрепление нового материала

Повторить и закрепить основные понятия.

Обобщение материала преподавателем, студентами.

Анализ преподавателем, самоанализ.

5. Подведение итогов урока

Сообщение о достижении целей урока.

Сообщение оценок.

Выводы.

Сообщение темы следующего урока.

Объяснение домашнего задания.

6. Домашнее задание

Учебник:

• Кнышова Е.Н. «Маркетинг».

• Барышев А.Ф. «Маркетинг».

• Жабина С.Б. «Маркетинг продукции и услуг».

Организация самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины:

• составить кроссворд по пройденной теме с целью закрепления теоретических знаний и развития творческих способностей и креативного мышления,

• подготовка докладов по пройденным темам с целью формированию умений и навыков организации творческого труда, углубленной профессиональной подготовки и самообразованию студентов, самостоятельному решению практических задач.

Список используемой литературы

1.Акулич, И. Л. Маркетинг: учебник для студентов высших учебных заведений по экономическим специальностям / И. Л. Акулич. – Минск: Вышэйшая школа, 2010.

2. Годин, А. М. Маркетинг: учебник для экономических вузов по направлению "Экономика" и специальности "Маркетинг" / А. М. Годин. – Москва: Дашков и Кº, 2010. – 671 с.

3.Маркетинг в коммерции: учебник: для студентов / И. М. Синяева, С. В. Земляк, В. В. Синяев. - Москва: Дашков и Кº, 2011. – 543 с.

4. Т.И.Шамова, Т.М.Давыденко.

Управление образовательным процессом в адаптивной школе. Москва Центр «Педагогический поиск», 2001.