Исследования РАО
.pdfмодели формирования здоровьесберегающей информационно-коммуникацион- ной образовательной среды учебного заведения; определение и теоретическое обоснование педагогических целей информатизации общего математического образования.
В 2010 году предстоит: обосновать принципы проектирования инфраструктуры системы подготовки кадров информатизации образования; научнометодические подходы к их подготовке в области реализации и функционирования сетевых информационных ресурсов образовательного назначения; разработать структуру содержания подготовки магистров физико-математического образования в области информационных и коммуникационных технологий, а также структуру и содержание непрерывной подготовки инженерных и управленческих кадров в области организации, проектирования и использования информационных систем управления, реализованных на базе информационных и коммуникационных технологий; обосновать цели и содержательные направления совершенствования подготовки будущих специалистов системы кооперации в области информационных и коммуникационных технологий.
Особое внимание будет уделено: обоснованию функциональных возможностей автоматизированной системы информационно-методического обеспечения образовательного процесса, обеспечивающей интеллектуальный анализ данных, управляемый пользователем; выявлению и обоснованию педагогических условий интеграции систем автоматизации управления учебным заведением и ведения электронного документооборота; разработке модели индукционноитеративной многоуровневой системы информационной поддержки повышения квалификации работников образования, функционирующей на базе ИКТ; выявлению направлений совершенствования интегрированной информационной среды РАО на базе портала РАО; разработке теоретико-игровой модели адаптивного управления доступом пользователей к ресурсам учебно-методических баз данных в составе интегрированных систем управления вузом.
Намечено проведение исследований, направленных на: разработку характеристик и требований к различным видам педагогической продукции, функционирующей на базе информационных и коммуникационных технологий; обоснование возможности применения методов экспертного оценивания при оценке качества по видам педагогической продукции.
Также, планируется проведение исследований, ориентированных на: выявление особенностей интервальной оценки знаний студентов технических вузов; разработку модели интеллектуальных диагностических систем; обоснование теоретических подходов к разработке информационной поддержки системы менеджмента качества образовательного учреждения.
8. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНСТИТУТА ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ
В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА
Научный руководитель ─ Дармодехин С.В. ─ академик РАО
Исследования по проектам «Методология и теория воспитания детей и молодежи в изменяющемся социуме» и «Социальный институт семьи как системообразующий фактор образования и воспитания личности» предусматривают выполнение комплекса фундаментальных исследований воспитания и его сис-
темно динамических изменений в современных условиях для получения новых знаний о закономерностях воспитания детей и молодежи.
Научно-исследовательская работа будет направлена на формирование современной идеологии воспитания и научное сопровождение его развития, совершенствование государственной семейной политики, выявление и обоснование социально-педагогических факторов, влияющих на государственную политику в области воспитания.
Предусмотрено продолжение разработки научных основ обеспечения единства и преемственности традиционных и инновационных приоритетов воспитания в условиях развивающегося гражданского общества. Планируется обосновать социально-психологические принципы воспитания, выявить тенденции развития теории и практики проектирования воспитательного процесса, систематизировать научные подходы и механизмы воспитания патриотизма, духовнонравственной, этической и экологической культуры личности. Поставлена задача определения основных направлений интеграции воспитательного потенциала общего и дополнительного образования детей. Запланировано проведение сопоставительного анализа опыта развития воспитания детей и молодежи в европейской и отечественной системах образования.
На основе анализа современного состояния теории и практики подготовки педагогов к воспитательной деятельности предполагается выявить актуальные проблемы формирования у педагогов готовности к организации воспитательного процесса; методологически обосновать конструирование методик объективной оценки качества воспитательного процесса применительно к требованиям государственного контроля в образовании.
Исследования проблем современного института семьи направлены на теоретическое обоснование и технологическое обеспечение системного мониторинга долговременных тенденций развития процессов и стандартов жизнедеятельности семей, разработку направлений и содержания взаимодействия институтов семьи, воспитания и образования. Предполагается охарактеризовать ценности современной семьи и ее воспитательные приоритеты, раскрыть представления об институте семьи в истории социально-гуманитарного знания X-XV веков, определить их ценностную составляющую. Продолжатся исследования подростковой девиации, феномена семейного неблагополучия в условиях изменяющегося социума; актуальных проблем социального и профессионального самоопределения личности.
Таким образом, планируемые результаты исследований ориентированы на совершенствование методологии, теории и практики воспитания и семейной политики, их инновационное обновление, развитие базовых оснований для фундаментальных исследований семьи и воспитания в средне и долгосрочной перспективе и имеют важную научную, теоретическую и социальную значимость.
9.ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ
ИИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ
ИОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОНТОГЕНЕЗА
ВСОВРЕМЕННЫХ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УСЛОВИЯХ
Научный руководитель – Деркач А.А. – академик РАО
В процессе изучения закономерностей психического развития человека как индивида, субъекта деятельности, личности и индивидуальности планирует-
ся определить условия познавательного и личностного развития одаренных детей в системе дошкольного и школьного образования, механизмы становления творческих способностей в юношеском возрасте с позиций авторской концепции одаренности, позицию взрослого в подростково-юношеском возрастном переходе; выявить особенности семейной микросреды детей 7-10 лет, индивидуальные особенности регуляторного опыта как основы самостоятельности и успешности учебной деятельности, роль речи в функциональной системе психики, охарактеризовав ее место в развитии мышления; характеристики нейрофизиологических эндофенотипов нарушения внимания и восприятия у детей-аутистов 3-6 лет; оценить межвозрастную преемственность поведенческих оценок интеллекта и фронтальных функций, влияние «трудного» темперамента на эмоциональные и поведенческие проблемы у детей, взаимосвязи психологических особенностей сиблингов и отношений в семье; обосновать необходимость когнитивного развития в целях психологического обеспечения языковой и математической компетентности младших школьников.
При определении психологических основ развития и обучения человека в современном социокультурном контексте планируется определить методологические основания дифференциации инструментария оценки развивающего эффекта различных образовательных инноваций, уровни и критерии учебных компетентностей на основной ступени образования, особенности возрастной специфики проявления инициативности и самостоятельности младших подростков, особенности влияния экопсихологических взаимодействий на развитие психики в студенческом возрасте, психологическое содержание и особенности личностного и профессионального развития человека в условиях полисубъектного взаимодействия; выявить структуру и направленность индивидуальной избирательности учащихся к предметным областям знаний, психологическую специфику детского художественного творчества на материале разных видов искусства; установить соотношение общих и специфических компонентов способа учебной работы у школьников и студентов, индивидуально-типологические различия в читательском развитии младших школьников.
При изучении теоретических, методических и организационных основ психологического обеспечения современного образования планируется выявить современные парадигмальные изменения в социальной психологии и психологии личности; содержание этноцентризма в межкультурной коммуникации; специфику правового и нравственного сознания россиянина; особенности психологического измерения традиционной культуры переживания и психологической помощи в рамках духовных практик с позиций историко-культурологического подхода; установить специфику диалогического общения на основных этапах групповой семейной логопсихотерапии; разработать модель учебной книги на основе принципов интеграции учебных курсов литературы и истории.
В ходе исследования психологии безопасности в образовании и психологического обеспечения деятельности в экстремальной ситуации планируется разработать комплексную систему диагностики психологической безопасности образовательной среды, учебно-методический комплекс модуля по переподготовке специалистов системы образования.
При изучении физиологических закономерностей развития и обучения ребенка в комплексных физиологических, нейрофизиологических, психофизиологических исследованиях планируется выявить половые и индивидуально-
типологические особенности структурно-функциональной организации мозга, вегетативного и метаболического обеспечения функций, особо значимых для процесса обучения, у детей и подростков старшего дошкольного и школьного возраста. Исследования о состоянии вентиляционной функции легких и биомеханических характеристик дыхания, возрастных преобразованиях сердечной деятельности, составляющих основу физического здоровья человека, также позволят расширить научные представления об адаптивных возможностях у 8- летних детей. Результаты проводимых исследований, полученные при занятиях физическими упражнениями оздоровительного и спортивного характера, необходимы для научного обоснования адекватных режимов физической нагрузки, а также для формирования индивидуально-ориентированных программ физического воспитания. Установление глубинных взаимосвязей между биомеханическими и биоэнергетическими характеристиками важнейших движений составляет фундаментальную базу для разработки новейших методов физического воспитания. Будут охвачены важнейшие этапы предпубертатного периода развития ребенка, в котором закладываются основы дальнейшего развития гормональной регуляции, во многом определяющей как метаболические и вегетативные реакции организма подростка, так и многие аспекты его поведения. Продолжится изучение биоритмов функциональной активности и работоспособности детского организма, составляющих фундаментальную основу гигиенического нормирования режимов труда и отдыха. Возрастные и половые особенности реактивности физиологических систем детского организма при работе на компьютере будут положены в основу разработки научно обоснованных нормативов и рекомендаций, регламентирующих работу детей предшкольного, младшего и среднего школьного возраста с применением компьютера.
При изучении внутри- и межпопуляционного разнообразия соматических, функциональных и психофизиологических характеристик детей дошкольного и школьного возраста в различных регионах России планируется провести дифференцированный анализ морфофизиологических процессов с учетом не только возраста и пола, но также всего спектра популяционной разнокачественности, обусловленной генетической, конституциональной, этнической, социокультурной неоднородностью детского населения России, обосновать вариативные подходы к формированию образовательной среды, способствующей сохранению и укреплению здоровья детей, выявить половой диморфизм когнитивного развития и представить психофизиологическое обоснование возможности и необходимости раздельного, либо совместного обучения мальчиков и девочек в начальной школе. Исследования влияния социальных факторов на особенности развития ребенка необходимы для разработки корректных популяционных стандартов физического развития, что является важнейшим компонентом оценки уровня здоровья детей и подростков. Для разработки форм и методов педагогической профилактики наркотизма детей и подростков предполагается оценить распространенность биологических и психосоциальных факторов риска наркотизации подростков 14-17 лет в зависимости от социально-экономических условий проживания.
10. ПCИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ КОРРЕКЦИИ ОТКЛОНЕНИЙ В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ РЕБЕНКА
Научный руководитель – Малофеев Н.Н. – академик РАО
Вусловиях продолжающегося реформирования системы специального образования актуальной задачей является прогнозирование тенденций этого процесса, необходимое для определения приоритетных научных исследований и оценки вероятных условий внедрения их результатов в педагогическую практику. В этом контексте содержание НИР, выполняемых в рамках конкретных проектов, приобретает необходимую целостность и системность, что обеспечивает равноценное внимание к теоретическим и прикладным аспектам проблемы совершенствования системы специального образования детей с ограниченными возможностями здоровья.
Впланах НИР предусматривается дальнейшее комплексное, междисциплинарное изучение специфических условий и закономерностей психического развития всех основных нозологических и возрастных категорий детей с особыми образовательными потребностями. Результаты этого изучения своевременно включаются в обоснование и конструирование инновационных методических подходов и технологий (включая информационные) коррекционноразвивающего обучения детей с особыми образовательными потребностями, а также профилактики вторичных отклонений в развитии. В частности, будут разработаны и описаны принципы и методы педагогической подготовки к школьному обучению аутичных детей; определен спектр задач индивидуализации коррекционной помощи детям с умственной отсталостью и ЗПР предшкольного и младшего школьного возрастов; разработаны вариативные формы коррекцион- но-педагогической работы с незрячими и слабовидящими детьми и др. Большое внимание в плане уделяется вопросам организации деятельности различных структур специального образования, сотрудничества специалистов разного профиля, повышения уровня их профессиональной квалификации.