- •Методика преподавания истории
- •Гимназическое обучение
- •Процесс обучения истории
- •2. Школьная программа по истории. Принципы их построения. Структура.
- •3. Место и задачи учебника в учебном процессе.
- •4. Структура школьного учебника.
- •Учебный план. Сетка часов.
- •Принципы структуры курса
- •Традиционный вариант программы
- •1 Часть – объяснительная записка
- •2 Часть – собственно программа
- •4.Структура школьного учебника
- •1. Понятие «метод обучения»
- •2. Классификация методов в исторической литературе
- •Понятие «методические приёмы». Схема разбора.
- •Классификация исторических карт (по назначению)
- •Требования к работе с картой
- •Направления работы с картой
- •Направления работы с документами
- •Виды раздаточного материала
- •Методы работы с документом
- •Лекция №7.Урок истории и подготовка к нему учителя
- •Типология уроков
- •Этапы подготовки учителя к уроку
- •Конспект урока
- •Лекция №8. Структура комбинированного урока
- •Переход к изучению нового материала
- •Закрепление
- •Домашнее задание
- •Этапы работы учителя
- •Практические методы
- •Лекция №9. Практические методы обучения
- •Дополнение №1. Цели образования
- •Дополнение №2. Структурно-функциональный анализ
- •Дополнение №3. И.Я .Лернер, м.К. Скаткин. О методах обучения.
- •Классификация методов.
- •Дополнение № 4. Словесные методы обучения
- •Дополнение №5. Проблемные ситуации
- •Дополнение № 7. Словарная работа
- •Дополнение № 8. Типы уроков истории
Направления работы с картой
Механические приёмы (иллюстрирование, оживление).
Карты-атласы и настенные карты (российское централизованное государство).
Черные карты (80 на 100 см) – планшеты из линолеума черного или коричневого цвета, в нём вырисовываются контур-схемы государств (с минимальными обозначениями) голубой или белой краской.
Меловые контуры на доске (блиц-карта).
Контуры-шаблоны.
Игровые упражнения – цветная мозаика.
Логически-смысловые приёмы – определение объекта по признакам связей и зависимостей, причин и следствий.
Нахождение объекта по словесному описанию.
Показ объекта сопровождающийся словесным описанием.
Упражнения на блиц карте: определи, покажи, обозначь.
Алгоритмизация (памятка).
«Соотнеси» (без карты).
Т.о. развивается приём мысленной увязки.
Аналитические приёмы. Карта – источник знания в момент урока, которая иллюстрирует слово учителя.
Сравнение и сопоставление карт
Аналитическая операция (анализ информации с карты).
Проследить развитие процесса.
Операции связанные с характеристикой изучаемого периода наиболее разностороннее.
Умение читать карты даёт ученикам разные типы знаний:
О системе условных обозначений.
О специфической особенности отражения исторических объектов.
Т.о. Чтение карты – передача информации ученикам.
Путешествия (игра).1) разработай маршрут; 2)путешествие (рассказ или путешествие персонажа); 3) доска с маршрутом, карточка с заданием на группу.
Иллюстративные приёмы.Использование – карта как основа словесного изложения (приём описания). Эти приёмы способствуют развитию свободной ориентации по карте, т.е знание условных символов и их свободное использование.
Лекция №6. Методика работы с историческим документом
Задачи при использовании документов:
Обучающая (использование документа как источника знаний о прошлом).
Ознакомление учащихся с материалом исторического исследования.
Развитие образности, конкретизации картины исторического процесса.
Использование документа, как основы для формирования у учащихся приёмов учебного исследования.
Виды документальных источников, которые должны использоваться на уроке:
Актовые документы: юридические, программно-политические, хозяйственные.
Повествовательно-описательные документы: летописи, мемуары, хроники.
Литературные произведения: мифы, драма, поэзия, проза.
Направления работы с документами
Иллюстративное. Главный источник знаний – живое слово учителя, а документы лишь иллюстрация. При иллюстративном направлении работы с документом выбор приёма работы с ним зависит от цели учителя. Если учитель хочет дать знание определённой точки зрения, то он должен придерживаться документативности и аргументированности своего выступления. Если учитель хочет оживить своё повествование с помощью документа или использует его для развития образности и конкретизации, то используется пересказ исторического документа (изложение самого факта или события) или использование определённой фразы из источника.
Аналитическое.Самостоятельная работа с источниками и их анализ. При аналитическом направлении работы с документом выделяются определённые этапы, продиктованные особенностями восприятия любого источника знаний : 1) подготовка к усвоению текста; 2) Первичное ознакомление с текстом документа; 3) анализ текста; 4) оценка, выводы работы с документом или обобщение проанализированного материала.