- •3. Антропоморфическое истолкование поведения животных, ведущее к отрицанию качественной специфики психики человека по отношению к животным.
- •4. Атрибуты деятельности человека (предметность, опосредованность, социальность, сознательность, целенаправленность, продуктивность и др.) – методологический анализ.
- •5. Биологические и социальные предпосылки и условия появления человеческой «психики»
- •6. Взаимосвязь психологии с другими гуманитарными науками.
- •7. Возникновение речи как важнейшее условие и результат форм совместной деятельности общественного человека.
- •8. Отличия психолога-профессионала от психолога-любителя
- •11. Деятельность, сознание, личность как системообразующие категории психологического знания.
- •12. Дифференциация и развитие форм и функций психической жизни человека.
- •13. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы в психологии.
- •15. Теория импринтинга
- •16. Инженерная психология.
- •17. Инстинкт и психологические возможности животных.
- •18. Инстинкт как тип жизни. Качественное отличие психики человека от психики животных.
- •19. Теория трех ступеней развития по Бюлеру.
- •20. Уровни психического развития по Бойтендайку.
- •21. Культурно-историческая природа становления и развития человека.
- •22. Личность и социальные нормы социума.
- •23. Место психологии в системе наук.
- •24. Методы психологического исследования.
- •25. Общая характеристика понятий «панпсихизм» и «антропоморфизм»
- •26. Общая характеристика основных научных школ отечественной и зарубежной психологии.
- •27. Общая характеристика понятий «филогенез», «онтогенез» и «антропогенез»
- •28. Общие положения о развитии способностей человека.
- •29. Общие представления о системе психологических наук и психологической практике
- •30. Объект и предмет психологии.
- •31. Определение понятия профессия и профессионализация.
- •32. Опредмечивание и распредмечивание.
- •33. Основные запросы практики к психологии на современном этапе.
- •34. Основные направления научно-исследовательской деятельности в психологии.
- •35. Идеи деятельностного подхода в психологии
- •36. Основные идеи бихевиоризма и необихевиоризма (Дж.Уотсон, э.Толмен).
- •37. Культурно-историчечкая теория.
- •38. Методы психологического исследования.
- •39. Направления психологической науки.
- •40. Направления, формы и методы практической психологии.
- •41. Основные научно-исследовательские психологические учреждения России.
- •42. Основные отрасли психологии
- •43.Основы подготовки к зачетам и экзаменам
- •44. Основы подготовки к лекциям и конспектирования на лекциях
- •45. Основы самостоятельной работы с литературой и подготовки к семинарским занятиям
- •46. Особенности естественнонаучного и гуманитарного подходов в психологии.
- •47. Особенности теоретического и эмпирического исследования в психологии.
- •49.Различия житейской и научной психологии
- •51. Отражение как процесс и как "продукт" деятельности субъекта.
- •52. Отражение как психологическая категория. "Активные" и "пассивные" (страдательные) аспекты отражения.
- •52. Отражение как психологическая категория. "Активные" и "пассивные" (страдательные) аспекты отражения.
- •53. Отражение как "разрешение" противоречия между внутренними детерминантами развития субъекта и внешними условиями его существования.
- •54. Понятие «норма развития» в психологии.
- •55. Понятие сензитивного периода в психологическом развитии.
- •56. Понятие метода и методики в психологическом исследовании.
- •58. Практическая психология как сфера деятельности психолога.
- •59. Преподавание психологии как сфера деятельности психолога.
- •60. Проблема врожденного и приобретенного у животных и человека.
- •61. Проблема "инициативы" ("первого шага") в построении взаимоотношений между преподавателями и студентами.
- •62. Проблема «субъекта» и «объекта» в психологии.
- •63. Проблема базовых знаний ("ядра" профессиональной подготовки специалиста-психолога) и многопрофильности деятельности психолога
- •64. Смысл профессиональной деятельности.
- •65. Психолог в организации. Формальный и неформальный статус.
- •67. Профессионализм и его критерии.
- •68. Профессиональная деятельность психолога в различных сферах.
- •69. Профессионально-важные качества практического психолога.
- •70. Профессионально-психологические периодические издания как средства опосредованного профессионального общения (Вопросы психологии, Психологический журнал, Мир психологии и др.)
- •71. Профессионально-этические нормы, права и обязанности ("профессиональный кодекс") практического психолога в различных сферах.
- •73. Профессия "психолог", различные психологические специальности и специализации.
- •74. Профессия как деятельность с социально-экономической и психологической точек зрения.
- •75. Психодиагностика как сфера деятельности практического психолога.
- •76. Психологические факторы возникновения сознания
- •77. Психологический тренинг как сфера деятельности практического психолога.
- •78. Психологическое консультирование как сфера деятельности практического психолога.
- •79. Психология в системе наук.
- •80. Психология как наука и практика.
- •81. Представления студентов о профессии психолога
- •82. Различные варианты модели специалиста-психолога.
- •84. Различные формы и методы учебной деятельности студента-психолога
- •85. Соотношение объекта и предмета науки как методологическая проблема
- •86. Соотношение теории и практики в психологии.
- •87. Социальный заказ на психологическую помощь.
- •88. Специфика обучения в вузе
- •89. Специфика методов научного познания.
- •90. Структура инстинктивного акта по Гальперину.
- •91. Субъект-объектные и субъект-субъектные отношения между преподавателями и студентами.
- •92. Деятельностный подход к изучению психического.
- •94. Типы профессий и их специфика.
- •95. Уровни эволюции психического отражения.
- •96. Формирование индивидуального стиля психолога.
- •97. Формирование навыков и индивидуального стиля конспектирования.
- •98. Формулировка проблемы, выдвижение гипотезы, осуществление проверки гипотезы, обработка и интерпретация данных как составляющие научного исследования.
- •100. Ситуации «неотложного и однократного действия» по п.Я. Гальперину.
- •101. Этика психолога и проблемы психологического манипулирования
- •102. Этика психологического исследования.
- •103. Этикет (правило поведения) в учебном заведении.
- •104. Этические аспекты взаимодействия психолога с коллегами.
- •105. Этические аспекты деятельности практического психолога.
51. Отражение как процесс и как "продукт" деятельности субъекта.
Отражение как процесс является результатом взаимодействия субъектов. Он происходит в процессе взаимодействия различных систем материального мира, и это взаимодействие имеет своим результатом отражение. Индивид осуществляет предметную деятельность, реализует какие-то связи, и результатом этой деятельности является психическое отражение.
Восприятие, ощущение, представление, память, мышление и другие психические явления – это процессы психического отражения, разных уровней и разных форм. Например, ощущение – это результат (процесс) психического отражения определенных свойств объекта при их воздействии на соответствующие рецепторные системы субъекта. Восприятие – это результат (процесс) целостного психического отражения объекта при его актуальном взаимодействии с субъектом и т.д.
52. Отражение как психологическая категория. "Активные" и "пассивные" (страдательные) аспекты отражения.
52. Отражение как психологическая категория. "Активные" и "пассивные" (страдательные) аспекты отражения.
Категория отражения – одна из важнейших психологических категория, общих и фундаментальных понятий психологической науки. Отражение – психическое свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в способности воспроизводить в форме субъективных образов, с различной степенью адекватности, признаки, структурные характеристики и отношения объектов в процессе осуществления жизнедеятельности.
В современной психологии общепризнано положение о том, что отражение – активный процесс, он не является пассивным копированием мира. Психические явления и процессы, то, что мы называем психикой, психическими отражениями, —активные, как по происхождению (потому, что никакое психическое отражение, никакие психические явления и процессы не могут возникнуть и развиваться иначе, как в жизненных, всегда активных процессах, в процессах жизни субъекта. Эти психические явления существуют только в процессах жизни.), так и по функции (оно выполняет свою особую роль в тех самых порождающих его жизненных процессах: «опосредствует» жизненные процессы)
53. Отражение как "разрешение" противоречия между внутренними детерминантами развития субъекта и внешними условиями его существования.
54. Понятие «норма развития» в психологии.
Понятие «нормы развития» однозначно определить очень сложно. В современной психологии развития понятие нормы является одним из ключевых. Определяя понятие «нормы психического развития», следует помнить, что речь идет не чем-то раз и навсегда сложившемся, а об очень индивидуальном и непрерывно изменяющимся процессе.
С одной стороны, нормальным считается тот, кто не болен, и чьи показатели развития более или менее совпадают со среднестатистическими, но тут, опять же, все очень индивидуально. Следует отделять нарушения здоровья ребенка от нарушений развития психики. Так, здоровый с медицинской точки зрения ребенок может отставать в развитии речи, моторики и пр., а ребенок с тяжелым хроническим заболеванием, может развиваться в психическом плане без отклонений.