Формирование положительной я-концепции

Исходным основанием для понимания сущности понятия Я-концепция» является постулат о возможности человека познать самого себя. Впервые понятие Я-концепции стало обсуждаться в 60-е годы XX в. благодаря ратотам Бернса, Роджерса, Маслоу и др. Широким массам данное понятие стало известно гораздо позже (90-е годы).

Я-концепция личности – динамическая система представлений человека о самом себе, выражающихся в осознании человеком своих физических, интеллектуальных и эмоциональных свойств и качеств; это самосознание, которое формируется в процессе социализации и воспитания совокупность установок на «себя».

В основе Я-концепции лежат три важнейшие составляющие:

• когнитивной составляющей, показателем которой выступает убеждение

• эмоционально-оценочной составляющей эмоциональное отношение к происходящему;

• поведенческой составляющей, проявляющейся как реакция на происходящее, через определённое поведение

Исходя из перечисленных составляющих Я-концепции, определяется ее структура:

• самопредставление или образ «Я» (каким я себе кажусь?);

• амооценка, связанная с отношением человека к себе, к своим качествам (самоотношение), с принятием себя (самопринятие);

• поведение потенциально возможное, вызванное самопредставлением и самооценкой.

№/ п	Составляющие Я-концепции	Проявления Я-концепции	Структура Я-концепции
1.	Когнитивная	Убеждение	Самопредставление
2.	Эмоционально-оценочная	Эмоциональное отношение к происходящему	Самооценка
3.	Поведенческая	Реакция на происходящее через определённое поведение	Поведение

Я-концепция личности – это устойчивая, в большей или меньшей степени осознаваемая и переживаемая система представлений личности о самом себе, на основе которой она строит свое поведение.

Показатели отрицательной Я-концепции личности	Показатели положительной Я-концепции личности
Часто самокритично высказывается (Я никогда не могу усвоить…)	Проявляет оптимизм по поводу своих потенциальных успехов в будущем
Имеет негативные ожидания в ситуации соперничества (У меня нет шансов…)	Уверен в своей компетентности
Склонен подчеркивать недостатки других, критично относиться к успехам других (Ему просто повезло…)	Считает, что напряжено трудиться, ставит перед собой реальные цели
Не желает признавать свою оплош­ность или вину (Я не виноват, это все из-за...)	Принимает на себя ту или иную ответственность
Не способен принять похвалу (Вы на самом деле так не считаете...)	С гордостью принимает похвалу и не реагирует болезненно на критику
Отказывается от попыток добиться успехов (Меня не интересует...)	С готовностью выдвигает новые идеи и планы
Плохо адаптируется в обществе, застенчив, слишком чувствителен (Все против меня.,.)	Полагает, что на людей он произ­водит приятное впечатление

Я-концепция — система представлений человека о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с др. людьми и относится к себе.

Я-концепция учителя профессиональная — та часть Я-концепции личности учителя, к-рая складывается из того, как себя видит и оценивает учитель в настоящее время («ак­туальное Я»); того, каким учитель видит себя и оценива­ет по отношению к начальным этапам работы в школе («ретроспективное Я»); того, каким бы хотел стать учитель («идеальное Я»); того, как, с точки зрение учителя, его рассматривают др. люди — его коллеги, его учащиеся и др. («рефлексивное Я»).

Самооценка человека определяет наличие у него определённого типа «я»-концепции. Самооценка может быть:

• п о л о ж и т е л ь н а я : заниженная,

завышенная, объективная;

• о т р и ц а т е л ь н а я : заниженная,

завышенная,

объективная.

Если сформирована завышенная положительная оценка «Я»-концепции, это может стать причиной его излишней самоуверенности, самомнения, и это не будет способствовать его работе над собой (самообразованием, самовоспитанием).

Заниженная положительная «Я»-концепция также не стимулирует движение «я» вперёд, так как рождает чувство неуверенности в своих силах.

Очень опасна завышенная отрицательная «Я»-концепция, когда человек твердит себе: Я не могу, я не способен, у меня не получится. Студент опускает руки и не занимается собою (самовоспитанием, самообразованием).

В случае заниженной отрицательной «Я»-концепции человек не замечает в себе отрицательных качеств, имеет заниженное представление о них, и ему нет необходимости их преодолевать.

Объективная отрицательная «я»-концепция для волевого человека может стать побудителем к действию; для этого важна помощь взрослого, более опытного человека, его поддержка.

Наиболее благоприятной для воспитателя является положительная объективная «Я»-концепция, при которой воспитанник объективно относится к своим успехам и достижениями и настроен на улучшение собственных показателей в обучении и воспитании.

«Я»-концепция формируется у человека на всех этапах возрастного развития. Об интенсивности формирования Я-концепции можно судить уже в младшем дошкольном, школьном возрасте, когда ребёнок начинает задавать вопросы: «Почему?, «Зачем?», «Для чего?».

Согласно Роджерсу, в процессе формирования положительной Я-концепции ученика очень важно оказывать ему постоянную психологическую поддержку, учитывать его способности, развивать волю, ставить реальные цели, дисциплинировать. Роджерсом были сформулированы три основные условия эффективного формирования педагогом положительной Я-концепции ученика:

эмпатия;

искренность;

безусловное позитивное отношение.

Педагогическое руководство формированием положительной Я-концепции заключается в том, чтобы научить ученика следующим последовательным действиям:

• определить собственные личностные свойства и качества, при чём выделять как положительные, так и отрицательные (по возможности ранжировать их);

• выявить, какие качества преобладают, и тем самым определить тип концепции (положительная/отрицательная);

• осуществить диагностику, т. е. оценить степень развития собственных свойств и качеств;

• определить последовательность и способы самосовершенствования жизненно необходимы свойств и качеств.

Для успешного формирования положительной Я-концепции обучаемых важное значение имеет организация взаимодействия (деятельность, общение) в которое включен ученик. Именно в процессе целесообразно организованного взаимодействия у ученика появляется возможность проявить себя, самоутвердиться, найти поддержку, помощь, получить совет и найти ответы даже на сложные вопросы. Формирование положительной Я-концепции ученика – это не разовое мероприятие, а постоянная кропотливая работа на уроках и во внеурочное время; она выражается в словах, действиях, оценках, эмоциях педагога и другого социального окружения ученика (класс, школа, семья).

В работе по формированию положительной Я-концепции у ученика педагог придерживаться следующих методических рекомендаций:

• во время занятий уделять одинаковое внимание всем ученикам;

• поведение учителя не должно быть спонтанным, а напротив – цельным, выдержанным, педагогически грамотным;

• объективно оценивать слова, действия, поступки учеников, не придираться, не ущемлять их достоинств;

• по возможности найти повод похвалить ученика, поддержать его;

• всегда учитывать индивидуальные особенности ребёнка.

Формировать Я-концепцию ученика может тот педагог, у которого выработана собственная положительная объективная Я-концепция.