Предметный указатель

Агностицизм

• и проблема возникновения психики 1,145—156, 152

• натуралистической психологии I, 98—99

• психологический I, 145—146, 156—157

Адекватность знания II, 118, 119

Адекватность раздражителя, свет как неадекватный раздражитель по отношению к коже II, 16—17

Активность

• индивида как условие возникновения ощущения II, 21—22

• субъекта 1, 360 (см. также Поиск)

Анализ

• два уровня II, 18—21

• компарирующий I, 87—88, 89; II, 28 -29

• фильтрующий I, 87—88; П, 20 \

Анализатор, определение II, 18

Аналогия

• «ботаническая» 1, 325

• в сравнительной анатомии I, 151

Антропогенез

• общие вопросы I, 33—34

• стадии I, 109—110

«Антропопсихизм» I, 143

Апперцепция I, 13

Ассоциации

аффективное содержание II, 55— 57, 63, 65 (см. также Аффекты)

— законы II, 108, 119

• и ассоцианистская концепция обучения I, 334

• и высшие ассоциативные процессы методы их исследования, II, 50—51

• структура цепного ассоциативного ряда II, 51—69, 71

• и умственная деятельность I, 46— 47, 129

• ощущений I, 13

• тормозящее влияние аффектов II, 51, 52—53, 54, 55, 57—60, 61—63, 65—71

«Астерогноз» II, 38

Аффекты

— общие представления II, 211, 213 (см. также Ассоциации, аффективное содержание; тормозящее влияние аффектов)

— аффективная персеверация реакции II, 51

Безусловные рефлексы II, 17

Биологическая эволюция и филогенез человека I, 97—98, 108—110, 118—119

Биологический смысл воздействия I, 185, 186, 204—205, 217, 227, 228, 229—231, 233, 234, 251, 252, 345, 346; 11, 143

«Биопсихизм» I, 144, 148—149

Взаимодействие органов чувств и ре-цепторная теория II, 6—8

Взаимосвязь органа и функции I, 92, 145, 148—150, 216;11, 21, 22

Вид и индивид I, 107—108, 111

Видовой опыт (см. Поведение; Присвоение)

Влечения человека II, 101

Внимание I, 11, 25, 351, 352, 353— 355, 358, 364, 365, 379 — «поле» (см. Сознание, «поле»)

Возникновение психики

• как вопрос о возникновении «способности ощущения» I, 146

• принципиальный подход I, 143, 157—159

• пути исследования I, 144—148

• теории (см. Агностицизм, Антропопсихизм, Панпсихизм)

Воля

• и личность II, 216

• развитие II, 216

• элементарная структура волевого акта I, 104

Воображение I, 11, в дошкольной игре (см. Игра)

Воспитание I, 349—350 (см. также Присвоение)

Восприятие

• гештальттеория I, 210

• как деятельность 1, 13; II, 114, 127, 128, 129—130

• модальность II, 256—261

• определение II, 112, 130

• предметность I, 13, 234, 235; II, 128—130, 133, 134, 260, 261

• роль практики в формировании образа II, 130-131, 134 (см. также Образ)

306

• сенсуалистический подход 11, 113

• специфика человеческого восприятия II, 260—261

• феномены

• адаптация и оптические искажения II, 132—133, 173—174

• иллюзии II, 43—49

• цвета II, 98

— «эффекторное звено» перцептивной деятельности II, 132 (см. также Чувствительность)

Восстановление психических функций I, 136, 138

«Вторая сигнальная система» I, 106 (см. также Речь)

Выразительные движения 1, 220

Высшие психические функции I, 11, 13

• генезис I, 19, 76—77, 115—116; II, 150

• законы развития I, 19—20

• опосредствованный характер 1,20, 23, 385

Генетический аспект проблемы образования условных рефлексов (см. Условный рефлекс)

Генетическое определение чувствительности I, 173

Гештальт II, 113

Гомология, в сравнительной анатомии I, 150—151

Движения

• вопросы филогенеза I, 147—150, 160, 202

• восстановление II, 31—32, 38—40, 173 (см. также Восстановление психических функций)

• гностическая организация специфически-человеческих движений II, 38—39, 40, 42

• координация II, 35—36

• рабочие I, 235, 236; II, 40—41

• роль в развитии психики II, 31

• роль в рецепции II, 11 —12

• «уровни построения» II, 38, 39, 40, 42, 140

• установка на двигательный прием II, 41—42

— эффективность, объем II, 32—33 ею зависимость от типа аффе-

рентации и типа задачи II, 32—36, 38 Действие

• внешнее как генетически исходная форма всякого действия I, 230

• возможность возникновения I, 228—231

• возникновение и развитие II, 154, 156—157

• определение и характеристика I, 15, 290, 291; II, 153—154

— отношение между действием и операцией I, 295—296; II, 156— 157

• превращение действия в операцию I, 248

• несоответствие операций действию в дошкольной игре (см. Игра)

• орудийные II, 156

• перенос I, 211, 212, 248, 249

• перцептивное II, 113, 114, 127

• предмет I, 231, 290

• преобразование в деятельность I. 234, 250, 251

• смысл I, 230, 231

• умственное (см. Умственные действия)

• функции (производственная и функция воздействия) I, 235, 236

«Детектирование» сигналов II, 20, 30

Дефектология I, 9, 23

Деятельность

• внешняя как генетически исходная форма всякой деятельности II, 145—146, 149--150

• в педагогическом процессе (см. Педагогический процесс)

• и отражение I, 178—180, 184, 187, 188, 190—192, 193, 194, 261; II, 142, 143, 144

• и сознание I, 15, 20, 350, 354; II, 168—169, 185—186

• и теория познания II, 104, 105

• и эмоции I, 289; II, 209—210, 234—235

• как «единица» психологического анализа личности I, 11; II, 200— 201

• как опосредствованная структура человеческих психологических процессов I, 19, 24

• как предмет изучения психологии И, 146—148, 243—246 (см. также Психология, ее предмет)

• как «среднее звено» (см. Психика, подход к анализу,трехчленная схема)

• категории I, 10

• критика буржуазных подходов I, 278—279; II, 136, 137

• мотивы (см. Мотивы)

• определение I, 13, 15, 288-289; 11,99, 100, 104—105, 141, 204, 243

• предметность I, 11, 13, 24, 168— 169, 199, 200, 216, 217, 227—229, 231, 232, 251, 252; II, 142—146, 186, 215

• практическая 11, 118

• продуктивность I, 77—78, 112, 258-262; II, 168, 169

• психическая (духовная, умственная)

• особенности I, 257—259; II, 159

307

-- отношение к внешней деятельности I, 258—261 (см. также Интериоризация внешней деятельности)

-- строение II, 153—155, 156, 157— 159, 206, 207, 212, 213, 236 (см. также Психические процессы, структура)

-- формирование (см. Умственные действия)

— строение

-- у животных I, 114, 227, 228

-- «двухфазное» I, 212, 228, 229

-- и объединение операций I, 207, 208

-- и отражение I, 180, 199, 200, 238, 253

-- и развитие I, 188, 192, 193, 194, 204, 205

-- определение I, 192, 193, 200, 201

-- психических процессов I, 19, 24, 103-104, 204, 217, 223, 274.— 275

-- источки зрения нейрофизиологии и нейропсихологии I, 249; II, 160—165 (см. также Функциональные системы)

-- у человека 1, 19, 24, 103—104, 222, 228, 229, 232, 246, 247; II, 141 — 142, 150, 186

— и формы

-- принципы их различения I, 169; II, 153

-- творческая, эстетическая II, 233—236, 237—239

-- трудовая I, 24, 226, 232, 233

Диалектический материализм и психическая наука II, 103, 104

Дифференцировка раздражителей (см. Анализ)

Единство психики и деятельности (принцип) I, 157—159, 240, 241

Единый подход к психическим явлениям I, 101 — 102, 106, 133

Жест, определение I, 235, 236

Жизнедеятельность организма I, 11, 12

— две формы I, 176—179; II, 14

Жизнь

• активность живого тела I, 163, 164, 167, 168

• взаимоотношение организма и среды I, 146, 159—160

• выделение субъекта и объекта I, 165; II, 256-260

• и жизнедеятельность I, 11, 12

• как процесс самовосстановления I, 160—162, 163

—и простейшие формы I, 170; II, 13

Забывание, приемы I, 35—36

Задача, определение I, 249

Закон специфических энергий органов чувств I, 181 (см. также Качество ощущения)

Закон Эммерта II, 45

Законы развития I, 19—20

Законы сознания, как выражение его формальных свойств I, 239

Закон «эффекта» I, 98

Запечатлен ие 1, 33

Запоминание (см. Память)

Знак (см. Слово)

• и значение I, 20, 25

• и опосредствование I, 13, 20, 23, 25

• как средство общения I, 72, 73

• природа I, 24

Значение

• абстрагирование от реальных предметов 1, 236, 237; 11, 177—178

• аффективная окрашенность I, 243, 244 (см. также Аффекты)

• двоякое употребление термина, противоречивая природа I, 269, 346, 347, II, 179—180

• и обобщение I, 74

• и орудие I, 249, 250 (см. также Орудие, и значение)

• как единица сознания I, 25, 27

• как факт индивидуального сознания I, 241—243; 11, 175—180. 183, 236

— как форма сознания I, 20

• определение I, 240—241, 345; II, 239

• отношение к мысли I, 241, 242, 244, 245, 269 (см. также Смысл, и значение)

• процесс дифференциации I, 26, 69—70, 74, 267, 268

• как развитие мышления I, 26

• процесс объективации I, 241, 269

• усвоение как форма овладения общественным опытом I, 26, 70— 71, 241—243, 269; II, 110—111, 176, 177 (см. также Обучение, Опыт, Присвоение, Языковые значения)

Игра

• двойная задача I, 319, 320

• дошкольная

• и воображение I, 309, 310, 312, 314

— изменение мотивации как причина ее развития I, 316—317, 322, 323

— обобщенность игрового действия I, 312—313, 320

— отношение смысла и значения и его феномены (игровой смысл, «заигрывание» детей, «обыгрывание» предметов) I, 310—311

— причины превращения в ведущий тип деятельности и необхо-

308

димость ее возникновения в дошкольном детстве I, 303, 305

— процесс развития I, 313—323, 387

—содержание и соотношение операций и действий I, 307—309

• мотивация I, 302, 305

• отношение к неигровым видам деятельности в предшкольном и дошкольном детстве I, 303

• определение 1, 309, 310, 387

• предшкольная I, 302—303

• отличие от игры животных I, 303

• происхождение I, 306—307, 309— 310

• формы I, 306

• ролевая Г, 314, 315

• рубежные I, 320

• дидактические I, 320—322

• игры-грезы I, 322—323

• игры-драматизации I, 322

• с двойной задачей 1, 319, 320

• с правилами 1, 315—316, 319

Избирательная .раздражимость рецепторов (см. Раздражимость)

Изоморфизм, движения как условие адекватного восприятия (см. Отражение)

Имитационный рефлекс 1, 125—126

Индивид

• и личность (см. Личность, и индивид)

• как субъект общественного развития I, 12, 14 (см. также Вид и индивид)

• как генотипическое образование II, 195

— определение II, 194—195

Индивидуальный опыт I, 194 (см. также Поведение; Присвоение)

Индивидуальное и общественное сознание I, 237, 241—243, 244—246, 256, 269, 273—274 (см. также Сознание)

Индифферентность раздражителя 1, 194—197

Инстинкт 1,24, 121, 122, 194, 197—199, 220—222, 233

Интеллект

— деятельность животных, стоящих на стадии интеллекта

— внешнее выражение I, 206—207

— как отношение к действительности I, 213-214

—специфические особенности I, 207, 209-21]

• и мышление в собственном смысле слова I, 234, 369; II, 82, 83

• и прошлый опыт I, 209—211

• исследование I, 369

• решение дяухфазной задачи I, 207, 208, 209, 212—213

• Интеллектуальный коэффициент (IQ) II, 98

• Интериоризация внешней деятельности I, 20, 128, 130, 278; II, 83, 84, 149, 150, 151

• механизм I, 128

• необходимость процесса I, 128— 129 (см. также Деятельность)

Интерпсихологические и интрапсихологические процессы I, 103—104; II, 150

«Интерсенсорные интеграции» II, 38

Интроспекция I, 14, 222 (см. также Самонаблюдение)

— в Вюрцбургской школе II, 81—82, 109

Исторический подход к психологии, как метод I, 10, 96, 101 — 107, 385 (см. также Психология, марксистская)

• в изучении психофизических явлений I, 278—279

• .в понимании частных психических процессов I, 275, 276, 278, 279

Исходные формы психики I, 146, 152

Качество ощущения

• в рецепторной теории I, 87—90

• и рецептивные системы I, 88, 89; II, 26, 27 (см. также «Детектирование» сигналов; Закон специфических энергий органов чувств; Принципы развития органов специфических энергий)

• метод выработки дифферепциро- вок II, 17, 18

Кодирование, внешних воздействий в рецепторе II, 30

Компенсация дефекта (см. Восстановление психических функций)

Комплексы II, 210

Личность

• и индивид I, 380, 381; II, 101, 196 (см. также Индивид)

• и мотивы I, 381, 382; II, 226 (см. также Мотивы)

• и сознание I, 381

• и установки II, 226

• как продукт деятельности II, 186-188, 197, 202—203

• как целостное образование I, 381

методы исследования

• идеалистические II, 187, 188

• корреляция II, 189

• факторный анализ II, 188—189

• нейрофизиологические предпосылки II.. 197, 198, 226

• общественно-историческая сущность II, 194—195, 197, 199, 200, 219. 222 (см. Психика, общественно-историческая природа)

• определение II, 187

309

• патологическое раздвоение II, 196, 225

подход к ее изучению

• комплексный I, 326; II, 188, 229, 230

• марксистско-диалектический II, 194

психологическая характеристика I, 15, 16, 281, 380; II, ШО—102, 188, 190, 201, 214, 215, 225

• развитие личности ребенка I, 15 (см. также Развитие психики ребенка)

• структура

• и иерархические отношения деятельностей I, 381; II, 202—203, 216, 220, 221, 228

• критика буржуазных концепций II, 190—192

теории I, 15, 16, 380, 381

-- двух факторов II, 190—191 (см. также Развитие психики ребенка)

-- культурно-антропологическая II, 192

-- прагматическая I, 97—98

-- психоаналитическая II, 191, 192

--«ролей» I, 15; II, 193

типология II, 221

Логика

• как наука о мышлении II, 80, 88—89

• законы II, 81

• овладение ею I, 116

Методика двойной стимуляции I, 24

Мнемическая функция I, 13

• живой материи I, 148—149

— на стадии элементарной и перцептивной психики I, 204

Мозг и психика

• критика расистских утверждений об особенности строения мозга у представителей разных рас (см. Расовые различия)

• мозговые механизмы психических функций I, 92, 93, 132—134, 137— 140

• прогресс в развитии мозга на этапе современного человека I, 139—140 (см. также Эволюция нервной системы)

Мотивы

• биологические, в деятельности животных I, 218—220, 227, 228 (см. также Биологический смысл воздействия)

• игровой деятельности (см. Игра)

• иерархия II, 212, 213, 218, 219, 222—224

• и объективный результат деятельности I, 262—263, 273, 369—373, 375; II, 77

• и предмет деятельности I, 11 —13, 228, 231, 289; II, 213 (см. также Деятельность, мотивы)

• и различение нравственных действий I, 274, 275

• их борьба II, 203, 204, 225

• знаемые (понимаемые) I, 290— 292; II, 215, 217, 224, 226

• их функции II, 154, 211, 212

• критика геоденических концепций II, 208, 209

• неосознаваемые II, 213

• мотивировка II, 211

• определение I, 251; II, 153, 204— 206

• образование и развитие II, 214, 215, 216, 217, 227

• рождение новых мотивов (сдвиг мотива на цель) 1,250—252,290— 292; II, 201, 211, 217 (см. также Мотивы, учебной деятельности)

• отношение к деятельности II, 153

• отношение к цели I, 234, 243

• реально действующие I, 290—291

• смыслообразующие II, 212, 222

• сознание мотивов и развития потребностей I, 252, 253; II, 211, 214, 215

• сознательные I, 250, 253; II, 213

• учебной деятельности I, 289, 290, 292, 293, 355, 378

—цели I, 211, 223—224

Мышление I, 11

• ассоциативная концепция II, 80— 81

• взаимопереходы мыслительного и практического действий I, 261, 262, 331

• и деятельность II, 90—91, 117, 119—120

• и мотивация II, 76

• и речь I, 23, 29, 69, 339, 340

• и сознание I, 239, 255, 348, 369

• исторические подходы к его изучению II, 81—85

• как прижизненно формирующийся процесс II, 79, 80, 115

• критика буржуазных концепций I, 258—260; 11, 82, 115, 119—120

• нейрофизиологический аспект II, 84—85

• необходимые условия его возникновения II, 156, 157 (см. также Антропогенез)

• практическое, наглядно-действенное, II, 83, 84

• пристрастность I, 369

• «ручное мышление» обезьяны I, 206; II, 82—83

310

— речевое I, 234—236

-- творческое II, 72—78

-- два этапа II, 72, 73

.— филогенез I, 240; II, 82, 83, 85—87, 115, 116, 117

«Наводящие» задачи II, 77, 78

Навык

• обхода преграды I, 192—196, 200, 203, 211, 212

• определение I, 202—203

• особенности связей, возникающих при формировании навыка I, 186, 187

—- переход операции в навык I, 202, 203, 212

• строение I, 203 -214

• физиологическая основа I, 203, 204

Наглядность, в обучении I, 356—360

Наивный взгляд на психику I, 154

Научение

• в системе прагматической психологии 1, Э7--98

• качественное отличие у человека I, 130 (см. также Обучение)

Научно-техническая революция I, 383

« Нeйроисихизм» I, 144

Обмен веществ I, 118, 161, 162, 170, 171, 172, 173, 174

Обобщение

• животными воздействий, имеющих биологический смысл I, 204— 205, 214

• и значение I, 335

— и слово I, 236, 332, ,333, 334, 338—341, 347

• как операция (перенос) I, 345, 347

• образа вещи I, 204—205, 213

Образ

• мира I, 10

• и модель II, 124, 125, 127

—предмета I, 13, 205, 206, 234; II, 38, 43, 112—113, 125, 253, 254

-- его активность и пристрастность II, 125, 126

-- и практика (см. Восприятие) роль практики в формировании образа)

Обратная связь II, 85, 139

Обучение (см. также .Присвоение)

• и овладение знаниями I, 332—337, 338, 339, 381, 382; II, 78

• предпосылки обучения I, 127

• психологическая природа I, 330

• к сложному действию I, 248, 249

• соотношение процессов обучения и психического развития I, 330— 331

Общение

• животных I, 220—221

• как условие присвоения человеком

311

общественного опыта I, 15, 78, 79, 337 (см. также Присвоение)

• определение II, 248

• развитие в онтогенезе II, 248— 250

• и язык (см. Язык)

Отнотенез I, 108, 109, 113—120, 123— 124, 126 (см. также Присвоение; Развитие психики ребенка)

Операция (способ действия)

• и деятельность I, 200, 206, 212, 213

• определение I, 200, 205—207, 294, 360

• перенос I, 205, 207, 210, 212, 213

• сознательная I, 250, 360, 361, 362

• трудовая (см. Труд)

• умственная, внутренняя, мыслительная I, 295 (см. также Деятельность; Умственные действия)

• формирование I, 362—363

• превращение действия в операцию I, 228, 229, 248—249, 250, 294, 295, 299; II, 156, 157

• в филогенезе I, 36, 206—207

Опыт (см. также Поведение; Присвоение), его роль в развитии личности II, 221, 222

Организм и личность I, 98, 108, 109

Органы чувств I, 171 — 173, 180; II, 14 (см. также Взаимодействие органов чувств и рецепторная теория; Эволюция нервной системы)

Ориентировочная реакция

• и ощущение (см. Ощущение)

• и условный рефлекс II, 18, 20, 21

• и чувствительность I, 86, 87, 92, 173, 181, 182

• как способность организма фиксировать изменения внешней среды I, 86

— характеристика II, 13, 18, 78

Орудие

• «естественные» орудия животных 1, 124, 125, 207, 210, 215, 216

• и возникновение мышления I, 33, 34; II, 116

• и значение I, 24, 342

• использование животными I, 226, 227

• и способ употребления I, 115, 232-234

• овладение им I, 77—78

• определение I, 232

• производство их человеком I, 226, 227, 232, 233, 249

Осознание (см. Сознание) Отражение

• адекватность I, 230—232; II, 21—25, 26—28

• и качество раздражителя II, 26, 27, 28,. 29 (см. также Качество ощущения)

• исторический смысл 1, 386; II, 121 — 123, 125

• необходимость I, 157—159, 178 (см. также Эпифеноменалистиче ский подход к психическим явлениям, его критика)

• предметное I, 13, 14, 200, 203, 217, 218, 221, 222, 226, 231, 240, 242, 248

• развитие новых форм как разрешение особого противоречия (см. также Деятельность) I, 216

• функция I, 214—217; 11,21—22, 30

Очеловечивание I, 78, 79, 97

Ощущение

• виды

• вибрационные I, 88, 89

• слуховые (см. Системные психические функции; Слух)

• и дифференциация чувствительности I, 174, 187—189 (см. также чувствительность)

• перестройка II, 9, 10

• развитие I, 14

• сигнальная, опосредующая и ориентирующая функции I, 92, 93, 172—174; II, " 11 — 12, 13-15, 21—22

• участие эффекторных процессов в его возникновении I, 88, 89; II, 9—13, 21—22, 25—27, 29

Память I, 11, 385 (см. также Деятельность)

• действие как средство запоминания I, 36—37

запоминание

• его внутренние «стимулы—средства» I, 34—40, 43, 61—65, 103

• его «стимул — объект» I, 32—33

Произвольное

• его развитие в онтогенезе I, 9, 42, 51, 62—63

• возрастные этапы и особенности I, 47—48, 53 55, 56-62

опосредствованное

-- общие линии развития I, 25, 37, 38, 39, 40, 51, 385

-- отношение к непосредственному запоминанию I, 32—34, 36, 37, 38, 40—43, 48—52, 56—63

-- содержание запоминаемого I, 50—51, 52, 61

-- структура акта I, 32—35, 36—39, 46, 48

• механизмы I, 38—39, 43

• произвольное воспроизведение I, 48, 52—62

развитие

• «параллелограмм» I, 62—64, 385

— - в филогенезе I, 40—42, 64, 204,

205-217

• расстройство ее внешних форм I, 41

• первобытных и культурно отсталых племен I, 32—34, 35—37, 238

— функция I, 31—35, 46, 47

«Панпсихизм» I, 143, 144

Педагогика I, 328

Педагогическая теория I, 327, 328

Педагогический процесс 1, 327, 328, 329

Перенос (см. Интеллект; Обобщение; Операция)

Персеверация II, 52, 53, 119

Перцептивная психика

— анатомофизиологическая основа I,200—202

• особенности строения I, 200, 202—205

• появление операции как характерная черта I, 200, 201

Перцептивный «конфликт» II, 49

Письменность, возникновение и развитие I, 36, 37, 40

Поведение

— биологический и исторический тип развития (см. Антропогенез; Присвоение)

—- специфическая структура у человека I, 41, 97—99

— механизмы врожденные и приобретенные I, 120—123, 129, 130, 194, 197—199, 202;'II, 214

Подкрепление

• в системе рефлексов I, 137—139

• раздражителя I, 148 (см. также Анализ; Условный рефлекс)

• подражательных движений у человека I, 278

Познание I, 234

Поисковая деятельность

--- и общая активность животных II, 21, 22

— при выделении качества раздражителя II, 28, 29

Порог

• дифференциальный I, 89

• зависимость от типа деятельности I, 80, 82; II, 25, 26

• изменения I, 81, 84-86, 90, 91, 297

• превращение надпороговых раздражителей в пороговые II, 15— 17,

• «сопоставительный» метод измерения порогов тонального слуха I, 80, 81, 89

Постулат непосредственности II, 137, 138

Потребности

• животных I, 251; II, 182, 206, 207

• и метод условных рефлексов I, 187

312

• и мотивы I, 251; II, 204-206

• их трансформация II, 206, 207

• как предпосылка (условие) деятельности II, 205

• конкретизация в предмете I, 187. 291; II, 144, 145, 206, 207

• предмет I, 11, 14

• развитие II, 208, 209

• физиологические механизмы II, 209

• человека I, 228—230; II, 145, 206, 207, 208, 226

Практика

— как критерий истины II, 79, 80, 88, 89, 118

— общественная I, 13

Пралогические явления в психике I, 253—255

Предметный мир I, 14

Принцип развития органов специфических энергий I, 179—181; II, 7, 8, 22, 23

Присвоение (общечеловеческого опыта)

• в процессе обобщения I, 78, 115— 117, 119, 137, 138

• механизмы I, 77, 94, 123, 124, 127, 140

• отличие от биологического приспособления I, 78, 79, 114, 115, 123—126 (см. также Развитие психики ребенка)

Приспособление (см. Поведение; Присвоение)

Пробы

• при решении интеллектуальных задач I, 212

• при дифференцировании навыка I, 202, 203

Производственные отношения I, 226, 227, 238

Промежуточные переменные II, 138

Процесс формирования психических способностей и функций (см. Присвоение; Системные психические функции)

Психика

• биологическое и социальное в психике человека I, 77—95, 97, 98, 99, 100, 101, 108—110, 277; II, 197, 198, 199, 220, 221, 225 (см. также Личность, общественно-историческая сущность)

• генезис I, IK 386

• ее социальная обусловленность I, 19

• критика буржуазных теорий по вопросу о сущности и методах изучения I, 153—157; II, 11, 12

— как субъективная феноменальная действительность I, 19

--- подход к анализу I, 24

--- двухчленная схема II, 118, 137, 138

--- дуалистический I, 278

--- трехчленная схема II, 138, 140—141

— определение 1, 19

• общественно-историческая природа I, 19, 23, 222, 275, 344; II, 194

• системное строение I, 25

• соотношение психологического и физиологического I, 66—68

--- психофизический параллелизм I, 66

--- диалектико-материалистическое решение I, 67, 68

Психические процессы

• непосредственные (натуральные) I, 25

• опосредствованные (культурные) I, 19, 24, 25

— строение I, 24, 26, 386

«Психологический мир» I, 10

Психология

— буржуазная и ее критика I, 19, 23, 24; II, 95

— ее предмет I, 67, 104, 105, 265, 324

--- и НТР II, 240—242

--- как наука I, 1, 23, 113, 324, 325; II, 244—245

— кризис I, 23; II, 94, 95

— марксистская I, 23, 24, 324, 325; II, 103—106

— направления, подходы, теории

--- бихевиоризм I, 21, 24, 98, 333; II, 81

--- гештальттеория 1, 326; II, 82, 255, 256 (см. также Восприятие) –

— глубинная психология II, 109

— кибернетический подход II, 123—125, 139, 140

— культурология II, 138, 139

— методологический подход 1, 10

— позитивистский эволюционизм I, 97

— социологическая теория I, 99, 100; II, 108

—субъективистская теория I, 19; II, 160, 176

— разделы

— биопсихология I, 10

— детская I, 9, 23, 325

— дифференциальная II, 188, 189

— клиническая I, 9, 23

— педагогическая I, 9, 23, 325— 347

— предмет 1, 327—330

— и педагогика I, 328—330

— и экспериментальная педагогика I, 325

психология восприятия (см.

313

Восприятие)

— психология искусства I, 10; II, 232 (см. также Деятельность, творческая, эстетическая)

— психология общения II, 247

— психофизиология I, 10; II, 96, 97

— этническая I, 253 -255

— советская I, 8-16, 19, 21, 22—30, 324; II, 95, 96, 99, 136, 243— 244

— этапы развития I, 9

Психофизиологические функции

• и деятельность I, 295—297

• как основа субъективных явлений 1, 295 (см. также Системные психические функции)

• и определение I, 295

Развитие психики ребенка

• движущие силы II, 218

— ведущая деятельность I, 285—287, 290, 291, 292; II, 215, 216 (см. также Игра)

— изменение места ребенка в системе общественных отношений 1, 281—284, 286, 287, 300, 301

— кризисы I, 287, 288; II, 217

— общая динамика I, 297, 298, 300, 301; II, 213—218

— подход Ж. Пиаже I, 100

— процесс умственного развития I, 9, 326, 331

— усвоения человеческого опыта I, 78, 79, 113, 114

— формирование внутренних умственных действий I, 9 (см. также Умственные действия)

— развитие (формирование) личности ребенка I, 326; II, 205

— дошкольное детство I, 117, 281, 282, 297, 298; II, 215, 216

— зависимость от конкретно-исторических условий I, 74, 286, 287

— школьный возраст 1, 283—284, 300 (см. также Мотивы, учебной деятельности)

— юность I, 284; II, 218

— теория двух факторов и "ее разновидности II, 189

Раздражимость

• избирательная II, 20—22

• и чувствительность 1, 147—151, 169—174; II, 13, 14, 143

— определение II, 18

Расовые различия I, 95

Редукция

• и восстановление звеньев системы I, 135—137

• невозможность ее при осязательных движениях II, 27, 28

• эффекторных звеньев в системах рефлексов I, 128—135

Рефлекторная концепция ощущения I, 83, 134, 139, 149—152; II, 6, 12, 13

Рецепторная концепция ощущения I, 83; II, 6—9

Рецепция

— аналогия принципиальных механизмов ее различных видов II, 19—21

дистантная

как она определяется объектом II, 12, 21—23

— на препятствия (см. также Анализ; Адекватность раздражителя; Раздражимость; Чувствительность)

и дифференцирование I, 204. 205; II, 18—22

и приспособление живого организма II, 9—1 I

и уподобление (см. Уподобление) Речь I, 11

— возникновение и развитие I, 68— 75, 234, 235, 256, 257, 340—342

• звуковая, членораздельная I, 69, 72; 79, 80, 235

• и обучение I, 339

• и разделение функций I, 40, 69, 235, 257, 340

• как деятельность I, 68, 69, 257, 339

и овладение речью в онтогенезе 71, 339—341, 343--345, 363; 215

• речевое мышление I, 234, 257

• роль в деятельности человека I, 20

• у животных I, 72, 79, 220

• формирование I, 234, 235, 236

—формы I, 69, 340

Решение задачи

— как нахождение операции I, 207, 208

— возможность различных способов решения I, 211, 212

Самонаблюдение I, 147, 151, 153, 154, 250; II, 61 (см. также Интроспекция)

Самообучение I, 336, 337, 338, 380, 381

Самосознание II, 109, 226, 227

Символ I, 13

Синопсия I, 40

Системные психические функции

• звуковысотный слух I, 79—82, 86—88, 92; II, 25—29

• их органы (см. Функциональные системы)

• как отражательные I, 140, 141

• патология I, 137, 138

• понятие о них в старой психологии I, 83

Слово

и сознание I, 18, 26

314

—как единица речи 1, 69 Слух

• звуковысотный (см. Системные психические функции)

• речевой I, 78, 80, 82, 83

— формирование I, 79, 84—86, 92

Смысл

• биологический (см. Биологический смысл воздействия)

• в буржуазной психологии I, 71, 243,' 272

• действия (см. Действие)

• деятельности и ее объективное значение

их несовпадение в условиях труда в классовом обществе I, 257, 262—263; 11, 182

устранение этого несовпадения 1, 268, 269

• и значение I, 15, 241, 242, 247, 248, 253, 257, 268, 273. 274, 369, 372; II, 179, 183, 184

• и мотив (смыслообразование) II, 212, 213, 218, 223, 224

• как отношение мотива к цели 1, 244, 366, 367; II, 181 (см. также Мотивы)

• личностный II, 237 (см. также Цель)

Содержание как феноменальная сторона сознания

• изменение I, 257

• иллюзия бесструктурности поля I, 250, 253

• сознательно контролируемое I, 249-251, 360, 361

• чувственное II, 171 —175

• строение

—дезинтегрированное I, 256, 260—262, 265, 270, 271

интегрированное I, 272—276

примитивная интеграция I, 246, 248, 249, 250, 252, 253, 256

функциональное I, 252, 253, 256

— явление «презентации» I, 240, 241, 250

Сознание

• адекватность I, 270, 271

• возникновение и развитие I, 10, 252, 331, 387; II, 112, 150, 168, 169, 170, 171, 177—178

• его законы в буржуазной психологии I, 238, 239; II, 108

• и восприятие I, 353

• и деятельность I, 15 (см. также Деятельность, и сознание)

• и мозг I, 153, 154

• индивидуальное и общественное I, 14, 15*, 71, 75, 99; И, 151, 170, 177, 178

• и слово I, 11

• как общественный продукт II, 110, 111

• как отношение I, 15, 377

• как отражение I, 22, 25, 154, 157, 158, 222, 223, 232—237, 242, 252, 369

• как предмет конкретно-научного изучения I, 23, 29, 385

• как процесс

механизм I, 250—252, 361

нейрофизиологическое понимание I, 249

• как рефлексия I, 14

• определение I, 13—15, 27, 348; II, 100, 107, 151, 237

• патология I, 245

• первобытное I, 238, 246, 247, 252— 256; II, 82

• предмет («поле» сознания) I, 250, 351, 352, 353, 354, 357, 358; 11, 108

• природа I, 14, 23, 24; II, 108

• противоречия I, 267—268

• развитие

качественные изменения сознания 1,26,222,237,238,261,273, 274, 276; II, 219

принципиальный подход к проблеме 1, 15, 23—26, 237—240, 243, 244, 245

• самосознание II, 226, 227

• строение I, 15

системное I, 11, 20, 25, 256; II, 184, 185

смысловое 1, 20, 25

— теории I, 11, 14, 20, 25, 388; П, 107—110

— явления I, 14

Социализация индивида I, 99

Способности

• их «опредмечивание» I, 77, 78, 113

• как прижизненно формирующийся процесс I, 76, 77, 78, 82, 83, 91, 92, 93, 113

Среда

• вещнооформленная I, 151, 175, 176, 216

• внешняя I, 182, 183, 223

• внутренняя I, 146, 182, 183

• гомогенная I, 176; II, 142, 143

• дискретная II, 142, 143

— социальная I, 101, 118

«Стимул-средство» (см. Память)

Стремление (пристрастность) I, 167, 180

Субъективное и объективное I, 152, 153, 156, 157, 181; II, 14, 15

Темперамент и личность II, 102, 193, 194

Теория автоматов (схемы анализирующих устройств) II, 29, 30

Теория антропогенеза I, 108—111

315

Теория деятельности I, 8—16

Теория культурно-исторического развития психики I, 19, 20, 25, 102, 385

Теория эволюции I, 10

Тропизм I, 195, 196

Труд

• его нравственное осознание I, 266, 267

• его роль в антропогенезе I, 109, ПО, 222—227, 341, 342

• как процесс опредмечивания духовных сил и способностей человека 1,77,78, 112; 11,85,86, ПО

• как специфическая деятельность человека I, 112, 113, 226, 227

• орудия (см. Орудие)

• трудовые операции I, 225, 250

• трудотерапия II, 42

• умственный 1, 258, 259

• экономическое отчуждение в классовом обществе I. 119. 120, 262; II, 112, 220

Умение как операция II, 23, 24

Умственная недостаточность ребенка, возможность ее устранения I, 74, 87, 88

Умственные действия, процесс формирования I, 103, 127—131, 299; II, 178

Уподобление

• как принципиальный механизм непосредственного чувственного отражения II, 24

• протекание процесса во внутреннем поле II, 27, 28, 29, 30

• свойства отражаемого объекта II, 23, 24, 27—30

Усвоение

• внешнее действие как основа процесса I, 104, 105

• в теории Л. С. Выготского I, 102—104

• и мыслительный процесс II, 78

• понятий I, 114, 115, 127, 129

• способов действий I, 121, 122 (см. также Присвоение)

Условный рефлекс

• генетический аспект 1,294; II, 14— 16

• и возникновение чувствительности I, 90, 91

• и динамика сенсорных процессов I, 194

• и особенности метода его выработки I, 204, 217, 218

• и условная деятельность организма I, 186, 187; II, 11, 12

Установка II, 245

• двигательная II, 4i

• и иллюзия Шарпантье II, 37

• инерция II, 62, 63

• личности II, 196

«Феномен обоев» II, 44

Физиологическая психология XIX в. I, 154, 156

Физиологический детерминизм II, 96, 97

Фонема 1, 297

Фонематический слух, его формирование у ребенка I, 297

Функциональные системы

• и механизм деятельности I, 88 - 92, 250; II, 162

• и формирование новых двигательных систем у человека I, 83, 85, 86, 97, 98, 123, 124, 133, 134, 137, 249

— как орган I, 77, 79, 93, 94, 134, 135

Цель (сознательная) I, 231, 240, 241,

248, 249, 253; II, 153, 154 (см. также Действие; Сознание)

— и задача I, 360; II, 155

— и мотив I, 375; II, 154, 155, 214 и орудие (см. Орудие)

— личностный смысл I, 243, 244, 293, 294

Цепные ассоциативные ряды (см. Ассоциации, и высшие ассоциативные процессы)

Цепные рефлексы

• механизм цепной реакции у низших животных I, 191, 198, 199

• отличие от системы рефлексов, выступающих в .роли функциональных органов I, 93

Человек будущего I, 94

Чувства II, 211

Чувственная ткань I, 13, 14

Чувственное отражение (см. Отражение)

Чувственное представление II, 131, 134, 135

Чувственное содержание сознания (см. Сознание)

Ч увствител ьн ость

— биологическое значение I, 173, 174

— и раздражительность (см. Раздражимость)

• и функция ориентировки I, 182, 183

• к неадекватным сигналам I, 386

• критерий I, 146—150, 177, 178

• определение I, 173

• проблема генезиса I, 150, 151, 174, 175, 176, 177, 181, 193, 194,386

• условия возникновения в процессе эволюции I, 11; II, 14, 143 элементарная ее функция I, 145, 146, 147

Эволюция нервной системы I, 189, 190, 197, 200—202, 214, 222—224

Эволюция органов и функций I, 215, 216, 217, 223—225, 274

Эйдетика I, 37

Экзотическая форма психических

316

свойств и способностей человека (см. Способности; Орудие)

Экстериоризация I, 130, 131; II, 91, 92

Элементарная сенсорная психика

• общий путь изменения строения организмов на этой стадии I, 188, 189

• отдельные психические функции (память) I, 205

• специфика отражения I, 188, 189, 215

• в строении деятельности I, 188, 189, 191—193

Эмоции

• роль в регуляции деятельности 11, 209

• характеристика I, 11, 367, 371; II, 228

— феноменология II, 210, 211

— экспериментальные исследования I, 327

Энергетические процессы живого организма

— ассимиляция I, 160—162, 170, 172, 183

• диссимиляция 1, 160—162 170 172, 183

• диссоциация, энергетическое выравнивание I, 161

— раздражимость I, 169—181

— схема энергетического цикла I, 160—162

Эпифеноменальный подход к психическим явлениям, его критика I 152 153, 156, 157, 159, 271; II, 21, 22

Язык

• возникновение и развитие I 268 342, 343

• и сознание I, 222—237

• как средство общения I, 342; II 215

• как фиксация означаемого содержания I, 236

• овладение языком I, 118

• определение I, 117, 118, 235

— технизация языка I, 268

Языковые значения I, 26, 236, 237, 247, 254, 255, 256, 268