РУССКИЙ ЯЗЫК. Комплект 2

(оценка состояния системы образования)

КОДИФИКАТОР

планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку для проведения процедур оценки качества начального образования (для оценки состояния системы образования)

Кодификатор планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по предметной области «Филология: Русский язык. Родной язык» разработан на основе федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.)¹, с учетом Планируемых результатов начального общего образования по предмету «Русский язык»², Примерной программы начального общего образования по предмету «Русский язык»³ и отдельных метапредметных результатов обучения⁴.

Кодификатор содержит два типа планируемых результатов, которые характеризуют требования стандарта: «выпускник научится» и «выпускник получит возможность научиться». Согласно установкам ФГОС первый тип требований относится к содержанию обучения, подлежащему обязательному изучению и последующему контролю за его усвоением каждым учащимся. Достижение данного типа требований должно проверяться при проведении индивидуальной оценки уровня подготовки выпускников за курс начальной школы. В свою очередь второй тип требований относится к содержанию обучения, которое подлежит изучению, но не является объектом обязательного контроля и не подлежат персонифицированной оценке, но может проверяться в ходе мониторинговых исследований качества начального образования для оценки системы начального образования.

Перечень умений, характеризующих достижение планируемых результатов, проверяемых в рамках оценки качества начального образования (оценка состояния системы начального образования)

	КОД		Проверяемые умения
1. РАЗдел «Фонетика и графика»
1.1	Выпускник научится
	1.1.1.		различать звуки и буквы
	1.1.2.		характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)
	1.1.3.		знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации
1.2	Выпускник получит возможность научиться
	1.2.1.		проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму
	1.2.2.		оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов
2. РАЗдел «Состав слова (морфемика)»
2.1	Выпускник научится
	2.1.1.		различать изменяемые и неизменяемые слова
	2.1.2.		различать родственные (однокоренные) слова и формы слова
	2.1.3.		находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс
	2.1.4.		различать родственные (однокоренные) слова и синонимы, родственные слова и слова с омонимичными корнями
2.2	Выпускник получит возможность научиться
	2.2.1.		разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом
	2.2.2.		оценивать правильность проведения разбора слова по составу
3. РАЗдел «Лексика»
3.1	Выпускник научится
	3.1.1.		выявлять слова, значение которых требует уточнения
	3.1.2.		определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
3.2	Выпускник получит возможность научиться
	3.2.1.		подбирать синонимы для устранения повторов в тексте
	3.2.2.		подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении
	3.2.3.		различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи)
	3.2.4.		оценивать уместность использования слов в тексте
	3.2.5.		выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи
4. РАЗдел «Морфология»
4.1	Выпускник научится
	4.1.1.		определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение
	4.1.2.		определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж
	4.1.3.		определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
	4.1.4.		находить в перечне слов или в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы
4.2	Выпускник получит возможность научиться
	4.2.1.		проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму
	4.2.2.		оценивать правильность проведения морфологического разбора
	4.2.3.		находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах
5. РАЗдел «Синтаксис»
5.1	Выпускник научится
	5.1.1.		различать предложение, словосочетание, слово
	5.1.2.		устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении
	5.1.3.		классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения
	5.1.4.		определять восклицательную невосклицательную интонацию предложения
	5.1.5.		находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения
	5.1.6.		выделять предложения с однородными членами
5.2	Выпускник получит возможность научиться
	5.2.1.		различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства
	5.2.2.		выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический)
	5.2.3.		оценивать правильность разбора
	5.2.4.		различать простые и сложные предложения
6. РАЗдел «Орфография и пунктуация»
6.1	Выпускник научится
	6.1.1.		применять правила правописания (в объеме содержания курса)
	6.1.2.		определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника
	6.1.3.		безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов
	6.1.4.		писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания
	6.1.5.		проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
6.2	Выпускник получит возможность научиться
	6.2.1.		осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
	6.2.2.		подбирать примеры с определенной орфограммой
	6.2.3.		при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок
	6.2.4.		при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах
7. РАЗдел «Развитие речи»
7.1	Выпускник научится
	7.1.1.		оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста
	7.1.2.		соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор)
	7.1.3.		выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения
	7.1.4.		самостоятельно озаглавливать текст
	7.1.5.		составлять план текста
	7.1.6.		сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения
7.2	Выпускник получит возможность научиться
	7.2.1.		создавать тексты по предложенному заголовку
	7.2.2.		подробно или выборочно пересказывать текст
	7.2.3.		пересказывать текст от другого лица
	7.2.4.		составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение
	7.2.5.		анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски
	7.2.6.		корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи
	7.2.7.		анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом
	7.2.8.		оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов)
	7.2.9.		соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи)
8. РАЗдел «Орфоэпия»
8.2.		Выпускник получит возможность научиться
		8.2.1.		соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала)
		8.2.2.		находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.)

СПЕЦИФИКАЦИЯ

Итоговой работы для выпускников начальной школы по русскому языку (для оценки состояния системы образования)

Назначение КИМ

Работа предназначена для проведения процедуры оценки состояния системы начального образования в рамках мониторинговых исследований по предметной области «Филология: Русский язык. Родной язык».

Основной целью работы является проверка и оценка способности выпускников начальной школы применять полученные в процессе изучения русского языка знания для решения разнообразных задач учебного и практического характера средствами русского языка, а также проверка и оценка максимальных возможностей учащихся применять полученные знания и умения в процессе решения творческих задач.

Документы, определяющие содержание КИМ

Содержание и структура итоговой работы по предметной области «Филология: Русский язык. Родной язык» разработаны на основе следующих документов:

1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.);

2. Планируемые результаты начального общего образования по предмету «Русский язык» (Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – М.: Просвещение, 2009. – 120 с.; с. 22-26);

3. Примерная программа начального общего образования по предмету «Русский язык» (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 204 с.; с. 119-125);

4. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Формирование универсальных учебных действий. Чтение. Работа с текстом. (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 204 с.; с. 36-44).

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ. Структура КИМ

На основании документов, перечисленных в п.2 Спецификации, разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предметной области «Филология. Русский язык. Родной язык» для проведения процедур оценки качества начального образования (оценка состояния системы начального образования).

Кодификатор содержит два типа планируемых результатов, которые характеризуют требования стандарта: «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться». Первый тип требований относится к содержанию обучения, подлежащему обязательному изучению и последующему контролю за его усвоением каждым учащимся. Достижение данного типа требований должно проверяться при проведении индивидуальной оценки уровня подготовки выпускников за курс начальной школы. В свою очередь второй тип требований относится к содержанию обучения, которое подлежит изучению, но не является объектом обязательного контроля и не подлежат персонифицированной оценке, но при этом может проверяться в ходе мониторинговых исследований качества начального образования для оценки системы начального образования.

Полнота проверки обеспечивается за счет включения заданий, составленных на материале основных разделов курса русского языка в начальной школе: фонетика, состав слова, морфология, синтаксис, правописание, развитие речи. Содержание заданий итоговой работы позволяет обеспечить полноту проверки подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. За счет включения заданий повышенного уровня сложности, работа дает возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню подготовки и зафиксировать достижение четвероклассником планируемых результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне. Включение в работу заданий высокого уровня сложности позволяет оценить максимальные возможности учащихся. Таким образом, результаты выполнения работы дают возможность охарактеризовать состояние системы начального образования через определения уровня базовой подготовки учащихся и их способности выполнять задания повышенного и высокого уровня сложности.

В работе используются несколько видов заданий: с выбором верного ответа из нескольких предложенных, с выбором нескольких верных ответов из ряда предложенных, задания с кратким ответом, с развернутым ответом (минисочинение).

Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности

В таблице 1 приведено примерное распределение заданий в работе по основным разделам программы. Демонстрационный вариант сконструирован таким образом, чтобы обеспечить проверку всех групп умений, выделенных в кодификаторе.

Таблица 1. Распределение заданий по основным разделам

Раздел курса	Число заданий в демонстрационном варианте
Фонетика и графика	4
Состав слова	4
Морфология	6
Орфография	3
Развитие речи	2
Лексика	1
Итого:	20

Распределение заданий КИМ по уровню сложности

Цель итоговой работы определила её структуру и уровень сложности заданий. Работа содержит три группы заданий: базовые задания, задания повышенного уровня сложности, задания высокого уровня сложности. Назначение базовых заданий – обеспечить проверку достижения учащимся уровня базовой подготовки, назначение заданий повышенного уровня сложности – обеспечить проверку достижения повышенного уровня подготовки по предметным умениям из раздела «Выпускник научится», назначение заданий высокого уровня сложности – проверить, какой процент учащихся овладел предметными умениями из разделов «Выпускник получит возможность научиться». Задания последней группы не обязательны для выполнения, они отмечены специальным значком.

Таблица 2. Распределение заданий по уровню сложности

Уровень сложности	Число заданий в демонстрационном варианте
Базовый	10
Повышенный	6
Высокий	4
Итого:	20

Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом

Задания с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных оценивается 1 баллом при правильном выборе и 0 баллом при неправильном выборе или при наличии как правильного, так и неправильного выбора. Задания с выбором нескольких правильных ответов из ряда предложенных оценивается 2, 1 или 0 баллов. Разница в оценивании в 1 и 2 балла зависит от полноты и точности выполнения задания. Задания с кратким ответом оцениваются 2, 1 или 0 баллов. Максимальный балл за задание зависит от трудности задания. Задания с развернутым ответом оцениваются 3, 2, 1 или 0 баллов.

Оценивание работы проводится в несколько этапов. На первом этапе оценивается выполнение учащимися заданий базового уровня сложности и определяется процент выполнения учащимся этих заданий на основании соотношения балла, набранного учеником за выполнение заданий базового уровня сложности, и максимального балла за данные задания. На втором этапе оценивается выполнение учащимися заданий повышенного уровня сложности и определяется процент выполнения учащимся этих заданий на основании соотношения балла, набранного учеником за выполнение заданий повышенного уровня сложности, и максимального балла за данные задания. На третьем этапе оценивается выполнение учащимися заданий высокого уровня сложности и определяется процент выполнения учащимся этих заданий на основании соотношения балла, набранного учеником за выполнение заданий высокого уровня сложности, и максимального балла за данные задания. На четвертом этапе подсчитывается общий балл за всю работу и определяется процент выполнения учащимся всей работы на основании соотношения балла, набранного учеником за выполнение всех заданий, и максимального балла за всю работу.

Время выполнения варианта КИМ

Примерное время на выполнение заданий составляет:

1) для заданий базового уровня сложности – 1-3 минуты;

2) для заданий повышенной сложности – от 2 до 5 минут;

3) для заданий высокого уровня сложности – от 5 до 8 минут

На выполнение всей работы отводится один урок продолжительностью в 45 минут.

План варианта КИМ

Подробная информация о распределении заданий по разделам программы, по видам заданий и по уровню сложности приведена в плане работы.

План демонстрационного варианта работы

№№	Блок содержания	Объект оценивания	Код прове­ряемых умений^5	Тип зада­ния	Уро­вень слож­ности	Макси­маль­ный балл за выпол­нение
1	Фонетика и графика	Умение различать звуки и буквы.	1.1.1	КО	Б	1
2	Фонетика и графика	Умение характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие.	1.1.2	ВО	Б	1
3	Фонетика и графика	Умение характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие.	1.1.2	КО	П	2
4	Фонетика и графика	Умение оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов	1.2.2	КО	В	2
5	Состав слова	Умение различать формы слова и родственные слова.	2.1.2	ВО	Б	1
6	Состав слова	Умение находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку. Умение находить соответствующую слову схему состава слова.	2.1.3	ВО	Б	1
7	Состав слова	Умение различать формы слова и родственные слова. Умение опознавать слова, не соответствующие условию задания.	2.1.2	КО	П	2
8	Состав слова	Умение оценивать правильность проведения разбора слова по составу.	2.2.2	КО	В	2
9	Орфография	Умение находить и исправлять орфографические ошибки.	6.1.5	ВО	Б	1
10	Орфография	Умение применять правила правописания (в объеме содержания курса).	6.1.1	КО	П	2
11	Орфография	Умение подбирать примеры с определенной орфограммой.	6.2.2	КО	В	3
12	Морфология	Умение находить имя существительное с заданными грамматическими признаками (склонение, форма числа, падежа).	4.1.1	ВО	Б	1
13	Морфология	Умение находить имя существительное с заданными грамматическими признаками (склонение, форма числа, падежа).	4.1.1	ВО	Б	1
14	Морфология	Умение характеризовать группу имен существительных, определяя общие грамматические признаки. Умение находить два правильных ответа.	4.1.1	ВО	П	2
15	Морфология	Умение находить имя прилагательное с заданными грамматическими признаками (форма рода и падежа).	4.1.2	ВО	Б	1
16	Морфология	Умение давать характеристику (указывать грамматические признаки) заданного имени прилагательного.	4.1.2	КО	Б	1
17	Морфология	Умение ставить имя прилагательное в заданную грамматическую форму. Умение употреблять в предложениях имя прилагательное в разных грамматических формах.	4.1.2	КО	П	2
18	Развитие речи	Умение осуществлять выбор адекватных языковых средств в процессе общения с людьми разного возраста.	7.1.1	КО	Б	2
19	Развитие речи	Умение составлять небольшой связный текст на заданную тему. Умение высказать свое мнение и обосновать его.	7.6, 7.3	РО	П	2
20	Лексика	Умение подбирать синонимы для устранения повторов в тексте	3.2.1	РО	В	2
ИТОГО							32 балла

Условные обозначения:

Уровень сложности: Б – базовый уровень сложности, П – повышенный уровень, В – высокий уровень.

Тип задания: ВО – с выбором ответа, КО – с кратким ответом, РО – с развернутым ответом.

Дополнительные материалы и оборудование

Дополнительные материалы для проведения работы не требуются.

Условия проведения тестирования (требования к специалистам)

Работа может проводиться независимыми экспертами в присутствии учителя, работающего в данном классе. Работа проводится в течение одного урока.

Рекомендации по подготовке к работе

Оценочные процедуры проводятся без специальной подготовки.

Изменения в КИМ текущего года в сравнении с КИМ предыдущего года

Осенью 2012 г. на основе результатов экспертной оценки и апробации инструментария весной 2012 года были сделаны следующие изменения:

– сокращен объем работы за счет уменьшения количества заданий в работе;

– более четко промаркированы задания по уровню сложности, что позволяет учащемуся, выполняющему работу, более четко осознавать свои возможности и рассчитывать свои силы и время при выполнении заданий работы;

– доработаны формулировки в ряде заданий;

– в ряде заданий уточнен языковой материал, являющийся основой задания;

– изменены критерии оценивания некоторых заданий.