- •1. Сущность и содержание социальной педагогики как специфического знания, теории и практики
- •2. Предмет, функции, задачи соц. Педагогики
- •4. Содержание собственных и заимствованных категорий социальной педагогики
- •5. Понятие и сущность принципов в социальной педагогике
- •6. Общая характеристика основных принципов социальной педагогики и их требования
- •7. Социальная педагогика междисциплинарная область научных исследований
- •8. Связь социальной педагогики с другими науками о человеке
- •9. Милосердие, призрение и благотворительность как культурно -исторические традиции социально-педагогической деятельности.
- •10. Этапы развития призрения детей в России.
- •11. Предпосылки выделения соц педагогики из отечественной педагогики в 19 нач 20 в.
- •12. Советский период развития отечественной педагогики
- •13. Современная педагогическая теория и практика (1991 г. – настоящее время)
- •14. История развития социальной педагогики за рубежом
- •15. Два направления развития социальной педагогики как отрасли научного знания за рубежом.
- •17. Нормативно-правовое регулирование защиты детства в России
- •18 Нормы профессиональной этики социального педагога.
- •19. Требования к личности педагога
- •20. Профессиональная компетентность социального педагога
- •21. Оценка работы и документация
- •24. Детские приюты. Прогрессивная роль в. Ф. Одоевского в создании детских приютов
- •26.Опыт социального воспитания в странах Европы и сша
- •30. Этапы процесса исправления осужденных
- •32. Социальный приют
- •33. Виды социально-педагогических технологий. Классификация социально – педагогических технологий
- •34. Методы социальной педагогики
- •35. Понятие пенитенциарной педагогики
- •37. Сущность профессиональной деятельности социального педагога и ее особенности
- •38.Работа соц. Педагога с трудными подростками.
- •39.Педагогические и социальные отклонения от нормы в социальной педагогике
- •40.Воспитание крестьянских детей в контексте социальной педагогики
- •41.Христианское воспитание в системе социального воспитания
- •42. Основные направления, средства, методы и формы воспитательной работы в условиях пенитенциарного учреждения.
- •43. Норма и отклонение от нормы в социальной педагогике.
- •44.Медицинская и психологическая диагностика в структуре социально-педагогической диагностики.
- •45. Попечение детей-сирот в современных условиях.
- •46.Зависимость развития личности от среды: социализация, социальное воспиатние, самовоспитание.
- •47.Диагностический уровень социально-педагогической технологии работы с неблагополучными семьями.
- •48.Подготовка к самостоятельной жизни воспитанников социального приюта как условие их социально-педагогической реабилитации.
- •50.Сущность и особенности социально-педагогической диагностики.
- •51. Роль социальной и педагогической диагностики в деятельности социального педагога.
- •52.Реабилитационный уровень соц-пед. Тех-и работы с неблагополучной семьей.
- •53.Социально-педагогические технологии работы в учреждениях государственного попечения детей.
1. Сущность и содержание социальной педагогики как специфического знания, теории и практики
Термин педагогика произошел от двух греческих слов: pais, paidos — дитя, ребенок, ago — веду, что означает ведущий дитя, или детоводитель
Слово социальный (от лат. socialis) означает — общественный, связанный с жизнью и отношениями людей в обществе.
Социальная педагогика изучает проблемы, связанные с направленной деятельностью субъекта воспитания (родителя, лица, его замещающего, воспитателя и пр.), которая способствует проведению человека начиная с момента рождения по этапам социального развития и дальнейшему становлению его как гражданина конкретного общества
В развитии социальной педагогики прослеживаются два направления: социальное и личностное.
А. Социальное направление. В широком смысле оно определяется влиянием государства, общества в целом на воспитание подрастающего поколения — это социопедагогика; в узком смысле — влиянием среды жизнедеятельности на процесс формирования личности человека — педагогика среды.
Социопедагогика. Деятельность государства и общества по воспитанию своих граждан, отражающаяся в сложившейся законодательной базе, создании институтов воспитания, обучения и профессиональной подготовки, в обеспечении их функционирования имеет официальный социально-педагогический характер.
Социопедагогика изучает официальную и неофициальную деятельность государства, общества по формированию стратегии воспитания подрастающего поколения, ее тенденции и закономерности, а также особенности и возможности института ее реализации.
Педагогика среды изучает социально-педагогические возможности среды, непосредственно и опосредованно влияющей на социальное развитие и воспитание человека на разных возрастных этапах его жизни .
Б. Личностное направление определяет социальную педагогику личности. Оно берет начало от индивидуальной педагогики Дж. Локка (1632-1704), Ж.Ж. Руссо (1712-1778) и др. В ней существует несколько направлений (условно-гуманистическое и консервативное). Во второй половине XIX в. в индивидуальной педагогике возникла крайне правая, националистическая по своей сущности концепция немецкого философа Ф. Ницше (1844—1900) — концепция формирования сверхчеловека.
Социальное саморазвитие человека. Этот сложный закономерный процесс свидетельствует о том, что при определенных условиях имеет место и соответствующее социальное развитие человека.
Педагогика социальных отклонений в формировании личности. Подраздел, изучающий причины социального отклонения в развитии и воспитании человека и определенных групп, возможности его предупреждения и преодоления
Социальную педагогику следует рассматривать с позиций: а) государства и среды жизнедеятельности человека; б) социального воспитания; в) человека как социальной единицы; г) личностной позиции и активности человека в социальном самосовершенствовании.а) Социальная педагогика — это научная и практическая деятельность государства, государственных и общественных институтов по формированию идеологии и обеспечению воспитания подрастающего поколения.
Социальная педагогика — это теория и практика социального становления и дальнейшего совершенствования личности, общественных групп в процессе социализации.
Социальная педагогика как теория — это система понятий, утверждений, законов и закономерностей, раскрывающих процесс социального становление личности, социального управления группой (массой) с учетом влияния на них факторов среды, сформулированных в совокупности учений и концепций и подтвержденных общественной и педагогической практикой
Социальная педагогика как практика — это направленная деятельность (опыт деятельности) субъекта (социального педагога; лица, осуществляющего социально-педагогическую деятельность) по диагностике и прогнозированию социального развития, коррекции и воспитанию, перевоспитанию человека, группы
Социальная педагогика как учебная дисциплина — это компонент специальной (профессиональной) подготовки социального педагога, социального работника, специалиста по специальной психологии, коррекционной и реабилитационной педагогике