- •1. Предмет детской психологии.
- •2. Категория развития. Соотношение понятий «рост», «развитие», «созревание».
- •3.Культурно-историческая природа психологического возраста. Возраст как форма описания процессов развития.
- •4. Эволюция детства в истории общества
- •5 Вопрос
- •6. Стратегии и методы психологии развития и возрастной психологии
- •7. Констатирующая и формирующая стратегии.
- •8. Метод «поперечных срезов» и лонгитюдинальный метод как основны разновидности констатирующей стратегии.
- •9. Особенности метода наблюдения, метода эксперимента, метода беседы (исследовательское интервью), проективных методов детской психологии.
- •10. Значение этических принципов для планирования и проведения исследований по психологии развития и возрастной психологии
- •10. Информация, полученная в ходе исследования, является конфиденциальной.
- •11.Концепция рекапитуляции Ст. Холла. Проблема связи исторического и индивидуального. Закон повторяемости форм развития.
- •16. Социокультурный подход в исследовании психического развития человека.
- •18.Развитие школы психоанализа (а. Фрейд, м. Клейн, м.Малер, д.Винникотт). Развитие эго и защитные механизмы личности. Проблема развития личности в теории а.Адлера, к.Г.Юнга, к.Хорни.
- •20.Теория привязанности Боулби.
- •23.Деятельностный подход к анализу психики ребенка (а. И. Леонтьев, п. Я. Гальперин; д. Б. Эльконин).
- •24Психологические особенности внутриутробного развития.
- •25. Социальная ситуация психического развития ребенка в младенческом возрасте. Ее динамика. Ведущий тип деятельности в младенческом возрасте и его развитие. Феномен госпитализма (р.Спитц, д.Боулби).
- •26. Подготовительные период в развитии речи
- •29. Возникновение стремления к самостоятельности.
- •31. Социальная ситуация психического развития ребенка в дошкольном возрасте.
- •32.Роль различных видов деятельности дошкольника в психическом развитии (изобразительная деятельность, восприятие сказки, учение, элементарный труд)
- •41.Специфика обучения в юношеском возрасте. Профессиональное самоопределение.
- •42. Девиантное поведение и его профилактика
1. Предмет детской психологии.
Детская психология, наряду с другими науками (педагогикой, физиологией, педиатрией и пр.), изучает ребенка, но имеет свой особый предмет, в качестве которого выступает развитие психики на протяжении детства. Детство, по периодизации, принятой в отечественной психологии (Д.Б. Эльконин), охватывает три большие эпохи: раннее детство - возраст от рождения до 3 лет, детство - от 3 до 10 лет и отрочество. Дошкольная психология, являясь составной частью детской психологии, изучает психическое развитие ребенка на протяжении первых 7 лет жизни.
Специфика изучения ребенка в психологии состоит в том, что исследуются не столько психические процессы и качества сами по себе, сколько законы их возникновения и становления. Детская психология показывает механизмы перехода от одной возрастной стадии к другой, отличительные признаки каждого периода и их психологическое содержание.
2. Категория развития. Соотношение понятий «рост», «развитие», «созревание».
Развитие - это процесс необратимых направленных по восходящей закономерных изменений, приводящих к возникновению количественной, качественной и структурных преобразований психики и поведения человека. Созревание-это процесс, течение которого зависит от унаследованных способностей индивидуума. Рост- процесс количественных изменений в ходе совершенствования психической функции или увеличение размеров функциональных возможностей отдельных составляющих или системы в целом. Развитие - это сочетание и роста и созревания, для реализации общей направленности (единая линия развития). Это многоплановое движение по восходящей линии, оно обусловлено общим эволюционным процессом, конкретными историческими условиями, деятельностью, многообразием отношений, а также взаимообусловлено развитием соц. среды. В целом, развитие осуществляется по цепи переходов через кризисы и преодоления противоречий к более высоким способам действий.
Основные свойства развития, отличающие его от других изменений, является: - необратимость – способность к накапливанию, надстраиванию изменений; - направленность – способность к наличию единой линии развития; - закономерность – способность системы к воспроизведению однотипных изменений у разных людей.
Источником развития является общество, именно оно ставит задачи развития, определяет набор деятельности человека и определяет возможности развития человека. При этом природные свойства человека являются органическими предпосылками данного процесса.
Движущими силами развития являются противоречия: - между возрастными физиологическими и психическими возможностями человека и сложившимся взаимодействием с окружающим миром; - между внешней социальной ситуацией развития и внутренней позицией человека: - между достигнутым уровнем психического развития и образом жизни. Факторы развития: наследственность; среда; время; активность; познание; общение; труд.
Рост — это количественное изменение человека без изменений внутренней структуры, состава входящих в него элементов, функций того или иного процесса. Можно говорить о физическом росте человека, можно — о росте различных психологических показателей, например росте запаса слов без изменения функции речи. Развитие, в отличие от изменения, обязательно несет в себе качественное изменение структуры, отдельных элементов, функций или всего перечисленного, вместе взятого.