Практичне заняття №9 Тренінг комунікативних умінь і навичок

Мета:визначити поняття „тренінг” та сформувати уявлення про використання тренінгових занять як способу формування комунікативних умінь і навичок у шестирічних школярів.

Завдання:

• з’ясувати можливі прояви адаптації та дезадаптації у шестирічних школярів;

• визначити поняття „тренінг” та „тренінг комунікативних умінь”;

• розглянути можливості використання гри як засобу формування і корекції комунікативних умінь і навичок;

• розглянути можливості використання психодрами як засобу формування та корекції умінь і навичок спілкування;

• сформувати уміння складати план та сценарій тренінгового заняття з метою формування та корекції комунікативних умінь і навичок у шестирічних школярів.

План семінарського заняття

1. Прояви адаптації та дезадаптації у стилі спілкування дітей.

2. Поняття тренінгу комунікативних умінь і навичок.

3. Гра як засіб формування і корекції умінь і навичок спілкування.

4. Психодрама як метод формування і корекції комунікативних умінь і навичок.

5. Перевірка виконання завдань для самостійної роботи, аналіз отриманих результатів.

Завдання для самостійної роботи

1. Розробити план та сценарій тренінгового заняття з метою формування та корекції комунікативних умінь і навичок у шестирічних дітей.

Література:

Закон України „Про освіту”

Закон України „Про дошкільну освіту”

Національна доктрина розвитку освіти України в ХХІ ст.

Державний стандарт початкової освіти // Початкова школа. – 2001. – №1.

Богуш А. Речевая подготовка детей к школе. – К.: Рад. Школа, 1989.

Бодалев А.А. Личность и общение: Избранные труды. – М.: Педагогика, 1983. – 271 с.

Готовность детей к школе, диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. – Томск, 1992.

Ковалев А.Г. Психология личности. – М.: Просвещение, 1970.

Коломенский Я.П., Панько Е.А. Учителю о психологии детей 6-летнего возраста. – М.: Просвещение, 1998.

Корнеева Е.Н. Ох уж эти первоклашки!.. – Ярославль: «Академия развития», 1999. – 192 с.

Коробко С.Л. Шестирічний учень. – К.: 1986.

Люблинская А. Учителю о психологии младшего школьника. – М., 1977.

Назаренко Г.І. Шестирічна дитина в школі. – Харків: ХОНМІБО, – 2003. – 40 с.

Никитин Б.П. Развивающие игры. – М.: Знание, 1994.

Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ „Сфера”, 1998. – 240 с.

Рудестам К. Групповая психотерапия (Мастера психологии) / Пер. с англ. А.Голубева. – СПб.: Питер, 1998. – 373 с.

Савченко А.Я. Подготовка студентов к работе с учащимися 6-летнего возраста. – К.: Высшая школа, 1990.

Тарасун В.В. Тесты учебных способностей для 1 класса. – К., 1992.

Шабалина З.П. Первый год – самый трудный. – М.: Просвещение, 1990.

V.Завдання для самостійної роботи Завдання для самостійної роботи Модуль 1. Адаптація шестирічних першокласників до навчання у школі

• Зробити експертну оцінку адаптованості дитини до школи за допомогою методики Чиркова В.І., Соколової О.Л., Сорокіної О.В.;

• дослідити особливості адаптації дітей до школи за допомогою «Карти адаптації першокласників» та проаналізувати отримані результати;

• підготувати реферат на тему «Соціально-психологічна адаптація та її механізми»;

• підготувати реферат на тему: «Прояви соціально-психологічної адаптації у шестирічних школярів»;

• підготувати реферат на тему: „Прояви соціально-психологічної дезадаптації у шестирічних школярів”.

• скласти анкету для батьків, що спрямована на виявлення стану адаптова-ності дитини до шкільного життя;

• визначити тип темпераменту першокласників за допомогою опитувальника Г. Айзенка в адаптації О. Шмельова та проаналізувати отримані результати;

• охарактеризувати основні якості характеру дитини з певним типом тем-пераменту (за вибором) та скласти рекомендації щодо організації взаємодії з нею.