54.Основные стадии отношения к стрессу Кроник – Ахмерова.

Исследуя динамику отношения человека к стрессогенному событию, А.А. Кроник и Р.А. Ахмеров (1993) выделили шесть основных стадий отношения к стрессу:

1. Восприятие локального факта.

2. Ожидание возможных последствий.

3. Осознание отдельных происшедших последствий

4. Чувство, что последствия стрессогенного события исчерпаны.

5. Обесценивания последствий.

6. бесценивание факта.

55.Психологическое время личности.

Категория "психологическое время" личности является составляющей частью социального и имеет прямое отношение к становлению ее жизненных сил. Психологическое время личности рассматривается как многоуровневая функционально-деятельностная структура или время осуществления предметно-практической профессиональной деятельности, а также - креативное время, - время активного творения и самоактуализации, осуществления индивидуальности жизни и деятельности. Такой подход в психологическому времени личности означает прежде всего понимание времени жизни человека (или линии жизни) как в единстве прошлого, настоящего и будущего, так и совокупность динамических, процессуальных характеристик: начала, сукцессивности (т.е. последовательного развертывания во времени) и завершения, эти процессы связаны с определенным темпом и ритмом, скоростью, интенсивностью и напряженностью осуществления, опосредованы потребностно-мотивационными особенностями, способностями, характерологическими качествами, проявлениями самосознания личности и др. Масштаб психологического времени личности велик и включает в себя ситуативный, биографический и исторический векторы, которые взаимосвязаны и взаимообусловлены. Наиболее значимые ситуации, с которыми  сталкивается личность, определяют дальнейшее содержание ее жизни и взаимоотношения с прошлым и будущим.

56. Посредствам каких приемов осуществляется коррекция временной организации.

Коррекция временной организации осуществляется посредством следующих приемов.

1. Обратная связь.

2. Соединение образов с прошлым.

3. Использование наличных факторов среды для напоминания об образах будущего

4. Репетиции будущего (относительно близкого и отдаленного). Репетиции будущего могут осуществляться посредством составления будущей автобиографии, ролевых игр времен, психодрамой будущего.

57.Понятие «кризис», «событие».

Кризис – это эмоционально значимое событие или резкое изменение статуса. Это тяжелое переходное состояние вызываемое болезнью, стрессом, травмой и т.д.

Событие-то, что имеет место, происходит, наступает в произвольной точке пространства-времени; значительноепроисшествие,явлениеили инаядеятельностькакфактобщественнойилиличной жизни; подмножествоисходовэксперимента.

Кризисная ситуация - это ситуация эмоционального и интеллектуального стресса, требующая значительного изменения представлений о мире и о себе за короткий промежуток времени. Человек, находящийся в кризисной ситуации, не может оставаться прежним. Ему не удастся осмыслить свой психотравмирующий опыт, оперируя знакомыми, шаблонными категориями и использовать привычные модели решения проблем. Кризисные ситуации следует воспринимать как предупреждение о том, что нужно что-то предпринять, пока не произошло нечто худшее.

58. Какие основания послужили выделения кризисной психологии в самостоятельную отрасль психологических знаний.Первое основание — это мирное сосуществование различных психологических практик: педагогическая, спортивная, инженерная, медицинская, каждая из которых имеет свой предмет, свою технологию и инструментарий психологического подхода к человеку в зависимости от вида деятельности. Следует добавить, что это «мирный» вид деятельности, но в любой области человеческой жизнедеятельности все чаще и чаще встречаются ситуации (события), которые выходят за привычные рамки и требуют адекватного ответа, но этот ответ выходит за предмет данной отрасли психологической науки. В независимости от отрасли психологии ответ оказывается схожим и в кризисной ситуации спорта, медицины, педагогики и т.д. Второе основание — существование различных психологических школ и направлений, каждая из которых вырабатывала свою объяснительную парадигму, свои методы исследования, свой способ вмешательства в психическую жизнь человека. Так, классический бихевиоризм брался «сконструировать» человека под любой заказ, если будет своевременно направлен на личность определенный набор стимулов. Психоанализ, готов помочь человеку избавиться почти от любых проблем, если будет в состоянии добраться до глубины его психики, до конфликтов раннего детства, проанализировать детские влечения, детские страхи и детские запреты. Не отрицая ни основные положения бихевиоризма, ни тем более влияние детских психических травм на жизнедеятельность человека, мы считаем, что сама человеческая жизнь, в каждый свой период в полной мере определяет психическую жизнь и поведение.

59. Цель курса кризисной психологии. Предмет, задачи.Целью курса является: ознакомление с методологическими основаниями кризисной психологии, с объяснительными теориями поведения человека в ситуации неопределенности и непредсказуемости. Важнейшей задачей курса является обучение навыкам самостоятельного построения программ психологической помощи человеку в кризисной и посткризисной ситуации жизненного пути. Педмет - состояние психикичеловека в событиях кризисных. В неописуемых ситуациях выбора человеку трудно привычными средствами определить и определиться. Задачи:1) анализ теоретических подходов в кризисной психологии;2) овладение навыками психодиагностики травматических состояний;3) подготовка к выбору стратегии психологической помощи человеку в кризисной ситуации; 4) знание основных методов оказания психологической помощи и поддержки.