- •Вопрос 1. Педагогика как наука. Системы обучения
- •Вопрос 2.Основные понятия.
- •Обучение- это двусторонний процесс совместной, целенаправленной деятельности учащихся и педагогов по приобретению систематизированных знаний, умений, навыков. Это основной путь получения образования.
- •Вопрос 3. Система методов и методика педагогического исследования
- •Наблюдение
- •Эксперимент
- •Лекция. Воспитание как процесс
- •Вопрос 1. Особенности процесса воспитания.
- •Вопрос 2.Общие закономерности процесса воспитания
- •Вопрос 3.Содержание процесса воспитания
- •Вопрос 4.Специфика принципов воспитания
- •Вопрос 5. Элементы процесса воспитания
- •Вопрос 6. Основные типы воспитания
- •Вопрос 1.Характеристика процесса обучения
- •Дидактика
- •Вопрос 2.Закономерности обучения
- •Закономерности педагогического процесса
- •Вопрос 3. Виды и стили обучения. Технологии обучения.
- •Вопрос 4.Формы организации обучения в школе и вузе.
- •Формы организации обучения
- •Вопрос 1. Семейная педагогика в системе других наук.
- •Вопрос 2. Механизмы семейного воспитания.
- •Вопрос 3. Психолого-педагогические основы семейного воспитания.
- •Вопрос 4. Отклоняющееся поведение детейв семье.
ЛЕКЦИЯ.
ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА
Педагогика как наука. Системы обучения.
Основные понятия.
Система методов и методика педагогического исследования.
Вопрос 1. Педагогика как наука. Системы обучения
Педагогика – одна из социальных наук, которая исследует процесс воспитания человека, т.е. предметом педагогики является человек. Свое название педагогика получила от греческого слова «пайдагогос» («пайд» - «дитя», «гогос»- «веду»), которое означает «детоводство» или « дитяведение».
Предметом педагогики является образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях.
Возникла педагогика как наука об обучении. Наиболее известные системы обучения:
Спартанская система (VII - VI в.в. до н.э.) – воспитание сильных, выносливых воинов-рабовладельцев.
Афинская система (VI-IV в.в. до н.э.)- воспитание гармонично развитой личности на основе обучения наукам, искусству, физического воспитания…
Новая система обучения – классно-урочная ( разработана в XVII веке чешским ученым Ян Амосом Коменским.
Жан Жак Руссо – свободное воспитание (т.е. самостоятельное решение воспитанником вопроса)
И.Г. Песталоцци – развивающее обучение
И.Ф. Гербарт – ввел понятие «воспитывающее обучение»
К.Д. Ушинский – учение построено на глубоком анализе психологии ребенка
А.С. Макаренко – воспитание в коллективе.
Методологической основой педагогики является философия. Естественно-научная основа педагогики как науки – учение о высшей нервной деятельности.
Педагогика взаимосвязана с такими областями знаний как психология, социология, экономика.
Вопрос 2.Основные понятия.
Образование – это совокупность явлений действительности, которые обуславливают развитие человеческого индивида.
Воспитание – это специально организованная деятельность педагогов и воспитанников по реализации целей образования в условиях педагогического процесса
Обучение- это двусторонний процесс совместной, целенаправленной деятельности учащихся и педагогов по приобретению систематизированных знаний, умений, навыков. Это основной путь получения образования.
Педагогическая задача- это педагогическая ситуация, соотнесенная с целью деятельности и условиями ее осуществления.
Вопрос 3. Система методов и методика педагогического исследования
Методика исследованияпредставляет собой комплекс теоретических и эмпирических методов, сочетание которых дает возможность с наибольшей достоверностью исследовать образовательный процесс.
Методы педагогического исследования в отличие от методологии – это сами способы изучения педагогических явлений, получение научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий.
Все их многообразие можно разделить на три группы:
методы изучения педагогического опыта;
методы теоретического исследования;
математические методы.
1-ая группа: Методы изучения педагогического опыта( или методы эмпирического познания педагогических явлений)– это способы реально складывающегося опыта организации образовательного процесса. В данном случае изучается как передовой опыт, т.е. опыт лучших учителей, так и опыт рядовых учителей.
При изучении педагогического опыта применяются такие методы, как наблюдение, беседа, интервью, анкетирование, изучение письменных, графических и творческих работ учащихся, педагогической документации.
Наблюдение – целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал. При этом ведутся записи (протоколы) наблюдений.
Выделяют следующие этапы наблюдения:
определение задач и цели (для чего, с какой целью ведется наблюдение);
выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать);
выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и наиболее обеспечивающий сбор необходимой информации (как наблюдать);
выбор способов регистрации наблюдаемого (как вести запись);
обработка и интерпретация полученной информации (каков результат).