Комментарий ко II этапу

Это - основной и наиболее трудоемкий этап процесса анализа рисунков, условно можно назвать его аналитическим. Проводится последовательный, тщательный анализ рисунка. Приступая к анализу рисунков, желательно определить общее направление и логику процесса, то есть выбрать наиболее оптимальный способ интерпретации.

Основные подходы к интерпретации рисунков

Неповторимость каждого рисунка, отсутствие однозначных, общепринятых приемов их интерпретации делают практически невозможной разработку универсальной схемы анализа. Ж. Руайе сравнивает процесс интерпретации рисунка с задачей переводчика понять и передать содержание послания на иностранном языке. Есть разные способы решения этой задачи. По сути, каждый из описываемых Ж. Руайе способов - это путь поиска ответов на поставленные исследователем вопросы. Содержание этих вопросов, то есть цель исследования, и определяет выбор способа интерпретации.

О первом способе мы уже упоминали, описывая особенности I этапа и рассматривая интуитивное прочтение как первый шаг в интерпретации. Однако в некоторых случаях этим можно и ограничиться, например, при использовании рисунков для отслеживания динамики состояния участников психотерапевтической группы.

Второй способ интерпретации рисунков Ж. Руайе определяет как нормативное прочтение. Суть этого способа заключается в нахождении в рисунке информации (особых знаков), диагностическая ценность которой уже известна психологам на основе проведенных исследований и теоретических знаний. Процедура обработки и анализа в этом случае более жесткая, стандартная; стандартным является и результат анализа. На основе сравнения индивидуальных особенностей рисунка с «нормативными» рисунками, то есть с типичными для соответствующей возрастной группы, делается заключение о степени их сходства и, следовательно, об уровне психического и психологического развития обследуемого ребенка. В рамках нормы рисунок соответствует реальному возрасту ребенка; возможно и отклонение, но менее чем на 3 года.

В основе такого способа интерпретации лежат представления о тесной взаимосвязи между умственным развитием и особенностями изобразительной деятельности, а также описанные в научной литературе стадии развития рисунка. Тем не менее при таком подходе к интерпретации психолог часто сталкивается со сложностями, например, с недостаточностью надежных статистических данных либо с неоднозначностью оценочных суждений. Один и тот же признак рассматривается как типичный для разных возрастных групп. Этот способ применим в большей степени при интерпретации детских рисунков, а степень надежности заключения снижается с возрастом. Нормативное прочтение рисунков более уместно при оценке уровня умственного развития и может широко использоваться в скрининговых исследованиях. Такой способ интерпретации позволяет исследователю, опираясь на уже известные особенности развития детского рисунка (этапы), достаточно быстро получить ориентировочную оценку уровня психического развития каждого из обследованных и выделить «проблемных» детей.

Анализ литературных источников по методике ДДЧ позволяет выделить еще один - третий - и, пожалуй, наиболее распространенный способ прочтения рисунков - клинический. В таком подходе, наиболее широко использующемся в клинике, предполагается выделение диагностических признаков особого рода: признаков рисунка, типичных при наличии различного роды патологии, или дефекта. Проективные методики, как правило, разрабатывались и применялись в клинике, и методика ДДЧ не является исключением. Поэтому накоплен обширный эмпирический материал о своеобразии рисунков при психических расстройствах, нарушениях развития и адаптации личности в норме и при патологии. В последнем руководстве, опубликованном в 1966 г., методика ДДЧ определяется как тест в помощь клиницистам. Дж. Бук пытался определить по рисункам степень нарушения адаптации и выделил три фактора - патоморфный, патологический и патогномный. Патоморфный признак указывает на слабое, уязвимое место личности, на потенциальную возможность возникновения проблем. Патологический признак свидетельствует о реальном отклонении от нормы, а патогномный - о реальной дезадаптации. Однако однозначно идентифицировать эти факторы оказалось невозможным, так как одинаковые изображения элемента или детали на разных рисунках имели разное значение в зависимости от контекста, ситуации и особенностей автора. Мнения пользователей о надежности клинического заключения на основе анализа рисунков различаются. Возможности такого подхода будут более подробно рассмотрены в разделе об использовании методики ДДЧ в клинике.

Четвертый способ прочтения рисунка определяется как аналитический, или углубленный. При таком способе интерпретации целью психолога является получение максимально полной и развернутой информации об индивидуальных особенностях обследуемого, то есть акцент делается не на выявлении общего, типичного для группы, к которой относится автор рисунка (возрастной, половой, этнической), а наоборот, на выявлении неповторимости рисунка как проявления своеобразия личности автора. В этом случае выполняется системный анализ рисунка - последовательное рассмотрение всех его деталей и признаков. Разнообразные схемы данного анализа широко представлены в работах зарубежных исследователей, но недостаточно отражены в русскоязычной литературе. Такой подход к интерпретации описан в руководстве Дж. Бука, но следовать ему в полной мере сложно - это длительный и трудоемкий процесс, который все равно не дает возможности исчерпать всю содержащуюся в рисунках информацию, к тому же возникают проблемы с обобщением результатов анализа. Поэтому исследователи часто проявляют избирательность, отдавая предпочтение наиболее информативным, необычным и значимым (тем или иным образом выделенным автором) признакам и элементам рисунка.

Признаки, при появлении которых можно предположить значимость определенной детали изображения для автора и, следовательно, на которые при интерпретации следует обратить особое внимание, могут быть выделены, по мнению Дж. Бука, как позитивным, так и негативным способом.

Позитивный способ проявляется:

• в открытом выражении эмоций при изображении определенной детали или ее комментировании во время пострисуночного опроса;

• в необычной последовательности изображения;

• в субъективном отношении через возвращение к нарисованным элементам;

• в чрезмерном стирании;

• в большем времени, затраченном на изображение данной детали, чем на изображение других;

• в необычной манере изображения;

• в спонтанных комментариях;

• в персевирации при выполнении детали изображения.

Негативный способ акцентирования субъективного значения элемента может проявиться:

• в пропуске типичной, стандартной детали изображения;

• в незавершенности изображения;

• в отказе от комментария при пострисуночном опросе.

Все, что относится к первому способу, может быть выявлено при наблюдении за процессом рисования, роль которого подробно рассматривается нами в разделе о процедуре проведения методики ДДЧ. В случае группового использования методики именно негативный способ дает возможность выявить субъективно значимые для автора признаки, ориентируясь на результат, то есть рисунок.

Интерпретация значимых элементов изображения помогает психологу выявить индивидуальное своеобразие обследуемого.

Условно можно выделить формальные (как нарисовано) и содержательные аспекты рисунка (что нарисовано).

К формальным аспектам рисунка относятся:

• расположение рисунка на листе бумаги (в центре, вверху, внизу, слева, справа);

• размеры рисунка (на весь лист, большой размер, миниатюрный);

• пропорции (соотношение деталей рисунков);

• особенности линий.

К содержательным аспектам рисунка относятся:

• тип изображения;

• наличие основных деталей изображения;

• особенности изображения деталей, выявление индивидуального своеобразия.

Содержательный анализ проводится на основе символического значения деталей с помощью каталогов. При интерпретации признаков можно выявить их однозначность или многозначность: иногда только одна из гипотез будет иметь право на существование; в других вариантах появление какого-то признака в рисунке может иметь полифакторную природу, и не- сколько вариантов интерпретации будут справедливыми одновременно.