ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЗАОЧНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра психологии, психогигиены и экологии

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Институты: все Направления подготовки высшего профессионального образования:

080000 – экономика и управление

140000 – энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника

150000 – металлургия, машиностроение и материалообработка

190000 – транспортные средства

200000 – приборостроение и оргтехника

210000 – электронная техника, радиотехника и связь

220000 – автоматика и управление

230100 – информатика и вычислительная техника

240000 – химия и биотехнологии

261000 – технология художественной обработки материалов

280200 –защита окружающей среды

Санкт-Петербург Издательство СЗТУ

2008

Утверждено редакционно-издательским советом университета

УДК 159.09 (038)

Психология и педагогика: учебно-методический комплекс / сост: Филиппов В.Л., Филиппова Ю.В., Грандилевская И.В., Вахрушева И.А. –

СПб.: Изд-во СЗТУ, 2008. – 104 с.

Учебно-методический комплекс разработан в соответствии с государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования.

Рассмотрены вопросы, составляющие основу общетеоретических, методических и практических знаний в области современной психологии и педагогики, понятия, связанные с оценкой психических процессов и состояний человека, а также особенности формирования психологии личности и психологии отношений, общие принципы психологической диагностики и профилактики психогений.

Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры Психологии, психогигиены и педагогики 17.03.2007 г., одобрено методической комиссией института приборостроения и систем обеспечения безопасности,14.05.2007 г.

Рецензент	кафедра психологии и педагогики Санкт-
ы:	Петербургской государственной медицинской
	академии им. И.И. Мечникова (зав. каф. С.Л.
	Соловьева, д-р психол. наук, проф.);
	кафедра клинической психологии и
	психофизиологии Санкт-Петербургского
	университета им. М.В. Ломоносова (Г.Л. Исурина,
	канд. психол. наук, доц.).
Составите	Филиппов В.Л., д-р мед. наук, профессор;
ли:	Филиппова Ю.В., канд. мед. наук, доц.;
	Грандилевская И.В., канд. психол. наук, доц.;
	Вахрушева И.А., канд. психол. наук, доц.

©Северо-Западный государственный заочный технический университет, 2008

©Филиппов В.Л., Филиппова Ю.В., Грандилевская И.В., Вахрушева

И.А., 2008

1. ИНФОРМАЦИЯ О ДИСЦИПЛИНЕ

Предисловие

В последние годы в высших учебных заведениях Российской Федерации в качестве программных введены дисциплины гуманитарной направленности. К относится«Психологияипедагогика».

Дисциплина «Психология и педагогика» изучается студентами всех форм обучения в одном семестре и включает в себя основные разделы данной области знаний.

Дисциплина «Психология и педагогика» предусматривает формирование у студентов нового стереотипа мышления для использования современных психологических знаний в административной и других областях деятельности. Она призвана научить молодого специалиста психолого-педагогическим приемам общения в современных условиях, умению оптимизировать отношения и предупреждать конфликтные ситуации.

Целью изучения дисциплины «Психология и педагогика» является подготовка студентов, будущих руководителей в данной области, формирование навыка применения психологических и педагогических знаний в производственной и общественной жизни с учетом основных практических задач, стоящих перед будущими специалистами и руководителями. В современных условиях развития общества весьма актуальным является приобретение психолого-педагогических знаний для оптимизации деятельности людей в различных сферах.

Задачи изучения дисциплины:

• формирование систематизированного комплекса знаний, необходимых для понимания роли психологических состояний и

психических процессов при различных условиях и формах общения и их влияния на конечный результат;

•выявление роли различных факторов, ухудшающих процессы психолого-педагогической оптимизации общения и дестабилизирующих состояние нервно-психической сферы;

•приобретение навыков психопрофилактики и психогигиены;

•ознакомление с основными элементами практического опыта психологического тестирования и здорового образа жизни.

Студенты, освоившие дисциплину, должны иметь представление об

основах психолого-педагогических знаний, необходимых для решения психологических проблем в процессе руководства людьми в различных ситуациях, уметь применять полученные знания в работе с индивидуумом или коллективом, владеть простейшими приемами психологического влияния, научиться применять теоретические знания в реальной жизни. Учитывать социально-психологические особенности трудовой деятельности, влияние психологических факторов различной природы на поведение людей, их профессиональную деятельность и различные формы нервно-психической дезадаптации.

Знать: природу психики человека, основные психические функции и состояния (сознании и самосознании, воле и эмоциях, темпераменте и способностях), принципы, категории, понятия и методы психологии и педагогики; ознакомиться с перспективными направлениями развития практической психологии и педагогики; излагать и использовать в практической деятельности полученные знания с учетом требованийзаконодательстваРоссиии профессиональнойэтики.

Уметь применять психолого-педагогические знания в производственной деятельности, осваивать новые типы социальнопсихологического поведения. Использовать теоретические и практические знания в практических целях, грамотно ставить, формулировать и решать производственные задачи, проводить психолого-педагогическую работу с учетом личностных особенностей людей для достижения поставленной цели. Предлагаемый курс нацелен на формирование у слушателей личной мотивации и уверенности,

которые необходимы для успешной деятельности. и достижения результата. Учитывать социально-психологические факторы различной природы и повышенное нервно-психическое напряжение, влияющие на отношения внутри профессиональной среды, тесно связанные с поведением человека во всех без исключения сферах его жизни.

Владеть понятиями и методами психологии и педагогики, навыками применения теоретических знаний в практических целях, грамотной формулировки и решения организационных задач, изложение и использование в практической деятельности и в психологии управления получения знаний с учетом современных требований.

Место дисциплины в учебном процессе:

Теоретическими и практическими основами дисциплины «Психология и педагогика» как научно-практического направления, являются знания по истории, философии, биологии, физиологии, генетики, логики, а также других смежных дисциплин. В этой связи изучение студентами этой дисциплины должно быть ориентировано на достижение оптимальных условий при различной деятельности и на сохранение физического, психического и социального здоровья человека. Многоплановость и сложность проблем курса заставляет обращаться к различным источникам информации. Отдельные вопросы данной дисциплины находят свое отражение в учебных пособиях, руководствах и монографиях, составленных специалистами различных областей коммуникации, психологии, психогигиены, медицины, юриспруденции и смежных областей знаний.

1.2. Содержаниедисциплины и видыучебнойработы 1.2.1. СодержаниедисциплиныпоГОС

Длятехническихдисциплин Психология: предмет, объект и методы психологии. Место

психологии в системе наук. История развития психологического знания

и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Структура сознания. Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Мнемонические процессы. Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности. Общение и речь. Психология личности. Межличностные отношения. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.

Педагогика: объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, восприятие, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический прогресс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная развивающая функции обучения. Воспитание в педагогическом процессе. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические, и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация. Методы, приемы, средства организации и управления им педагогического процесса. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Управление образовательными системами.

Длягуманитарныхдисциплин

Психология: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Структура сознания. Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Мнемические процессы. Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности. Общение и речь. Психология личности. Межличностные отношения. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.

Педагогика: объект, предмет и задачи, функции и методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Воспитание в педагогическом процессе. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, ситуационные занятия, деловые игры, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация. Методы, приемы, средства организации и управления им педагогического процесса. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Управление образовательными системами.