- •1. Особенности психологии как науки,ее задачи
- •4. Психика
- •6.Структура деятельности человека
- •7. Сознание
- •8 Структура сознания .Самосознание . Бессознательное
- •9 Ощущения и восприятия
- •10 Виды ощущений и восприятий
- •11 Внимание и память. Их функции
- •12 Виды внимания и памяти
- •19.Теории личности(з.Фрейд, э.Эриксон,а.Маслоу)
- •20.Понятие и значение психологических защит в адаптации личности. Виды психологических защит.
- •21.Темперамент в структуре личности. Типы темперамента.
- •22. Теории темперамента. Физиологические основы темперамента.
- •23.Темперамент и деятельность. Индивидуальный стиль деятельности.
- •24. Понятие «характер». Типологии характеров. Формирование характеров.
- •25. Степень выраженности характеров: акцентуация, психопатия.
- •26. Виды акцентуаций характера, причины их возникновения.
- •27. Понятие потребности: основные характеристики и виды. Специфика человеческих потребностей.
- •28. Мотив. Виды и функции мотивов.
- •29. Направленность личности, её виды. Интересы, ценностные ориентации, мировоззрение.
- •30. Социализация личности. Механизмы социализации: имитация, копирование, подражание, иденцификация и др.
- •31. Основные социальные процессы и поведение человека: социальнаяфасилитация, социальное научение, социальное подкрепление, социальный контроль.
- •32. Понятие об эмоциях и чувствах. Виды эмоциональных состояний (стресс, аффект, настроение, фрустрация).
- •40.Управление конфликтами
- •41.Основные направления развития психологии или управления. Предмет и задачи психологии управления
- •42. Психология менеджмента.Управление людьми
- •1.Закон неопределенности отклика
- •43. Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики. Основные категории педагогики.
- •44. Отрасли педагогических знаний. Место педагогики в системе наук о человеке. Связь педагогики с другими науками.
- •45. Методология педагогики. Основные метологические принципы. Методы педагогики.
- •46. Образование как общечеловеческая ценность. Две основные функции образования (воспроизведение и развитие) и соответствующие им модели образования.
- •47. Воспитание как целенаправленое воздействие на личность с целью формирования у неё определённых психических и личностных качеств. Воспитанность и воспитуемость
- •48.Социальная среда и её воспитательные функции
- •49. Понятия социального пространства
- •50. Семья в социальном пространстве.
- •51. Виды и типы семей особенности их влияния на воспитание детей
- •52. Педагогическая культура родителей
- •53. Концептуальные и правовые основы семейного воспитания
1. Особенности психологии как науки,ее задачи
Психоло́гия-академическая и прикладная наука о поведении и психических процессах.
Психология-это область научного знания, исследующая особенности и закономерности возникновения, формирования и развития (изменения) психических процессов (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение), психических состояний (напряжённость,мотивация, фрустрация, эмоции, чувства) и психических свойств (направленность, способности, задатки, характер, темперамент) человека, то есть психики как особой формы жизнедеятельности, а также психику животных.
Первой причиной того почему необходимо выделить психологию в системе наук это является то, что она изучает самое сложное что только известно человечеству - это психика.
Во вторых психология является уникальной наукой , в ней сливаются субъект и объект познания.
особенность психологии как науки заключается в том, что задачи психологии являются наиболее сложными, если их сравнивать с другими науками. Только в этой науке мысль человека, которая раньше направлялась на окружающий мир, направляется со временем на саму себя.
В третьих особенность психологии состоит в уникальных ее практических следствиях.
Психология постоянно накапливает все новые и новые факты в процессе познания человеком самого себя.
Эта наука является не только познающая, но и конструирующая и созидающая человека и только поэтому ее можно отнести к особому типу.
задачи психологии:
1. Изучение качественных (структурных) особенностей психических процессов, как отражений объективной действительности.
2. Анализ становления и развития психических явлений в связи с обусловленностью психики объективными условиями жизни и деятельности человека.
3. Изучение физиологических механизмов, лежащих в основе психических процессов
2. Классификация психических явлений Все психические явления делятся на три группы: 1) психические процессы; 2) психические состояния; 3) психические свойства личности. Психический процесс-это акт психической деятельности, имеющий свой объект отражения и свою регуляционную функцию. Психические процессы подразделяются на познавательные (ощущение, восприятие, мышление, память и воображение) , эмоциональные и волевые. Вся психическая деятельность человека -это совокупность познавательных, волевых и эмоциональных процессов. Психическое состояние-это временное своеобразие психической деятельности, определяемое ее содержанием и отношением человека к этому содержанию. Психическое состояние-это общий функциональный уровень психической активности в зависимости от условий деятельности человека и его личностных особенностей. Психические состояния могут быть кратковременными, ситуативными и устойчивыми, личностными.
3 Методы психологических исследований Для решения задач психологии применяются следующие методы: -лабораторный и естественный эксперимент; -наблюдение; -исследование продуктов деятельности; -анкетирование и тестирование; -биографический метод; -психологическое моделирование; -сравнительно-генетический метод и др. Метод эксперимента- основной метод психологии; отличается тем, что исследователь специально создает обстоятельства, стимулирующие проявление определенного психического явления Методы наблюдения предполагают объяснение психического явления в процессе специально организованного его восприятия.
Целенаправленное научное наблюдение основывается на определенной теоретической гипотезе; оно осуществляется по заранее разработанному плану, а его ход и результаты четко фиксируются. К методу наблюдения примыкают: метод исследования продуктов деятельности, который позволяет определить способности человека, уровень его знаний, умений и навыков; метод анкетирования, и в частности метод клинической беседы. Метод тестирования) -метод диагностики психических возможностей индивида Биографический метод исследования состоит в выявлении ключевых факторов формирования индивида, его жизненного пути, кризисных периодов развития, особенностей социализации. Сравнительно-генетический метод - способ изучения психических закономерностей посредством сравнения отдельных фаз психического развития индивидов.
В психологии выделяются четыре группы методов (по Б.Г. Ананьеву): I группа-организационные методы. Они включают сравнительный метод (сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т.д.); лонгитюдный метод (многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного периода времени); комплексный метод II группа- эмпирические методы, включающие: наблюдение и самонаблюдение; экспериментальные методы, психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа), анализ продуктов деятельности, биографические методы. III группа- методы обработки данных, включающие: количественный (статистический) и качественный (дифференциация материала по группам, анализ) методы. IV группа- интерпретационные методы, включающие генетический (анализ материала в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов и т.п.) и структурный (устанавливает структурные связи между всеми характеристиками личности) методы.