- •Издательство
- •I. Приемы измерений и статистические способы обработки их результатов
- •Типы измерительных шкал
- •Занятие 2.1
- •Определение границ полей зрения
- •И функциональной асимметрии глаз
- •(С помощью периметра ферстера)
- •Занятие 2.2
- •Занятие 2.3
- •Определение абсолютных порогов
- •Слуховой чувствительности
- •(С помощью аудиометра)
- •III. Восприятие
- •Занятие 3.1
- •Занятие 3.2
- •Занятие 3.4 измерение объема восприятия
- •Занятие 3.5
- •Исследование адаптации зрительного восприятия
- •К искажениям сетчаточных изображений
- •(Метод сенсорных искажений)
- •Занятие 3.6
- •IV. Представления и воображение
- •Занятие 4.1
- •Занятие 4.2
- •Исследование пространственных представлений
- •Методом хронометрии умственных действий
- •(По методике шепарда)
- •V. Память
- •Занятие 5.1
- •Занятие 5.5 исследование динамики процесса заучивания
- •VI. Внимание
- •Занятие 6.2
- •Занятие 6.3 исследование характеристик
- •VII. Экспериментально-психологические методы исследования мышления и речи
- •Занятие 7.1
- •Занятие 7.2
- •«Словесный лабиринт»
- •Занятие 7.3
- •Занятие 7.6
- •Занятие 7.7
- •Понятийное мышление.
- •Оценка понятийного мышления
- •С помощью методики «сравнение понятий»
- •Занятие 7.9
- •Занятие 7.10
- •Занятие 7.11
- •Исследование индивидуально-психологических
- •Особенностей мышления с помощью методики
- •«Отгадывание загадок»
- •Занятие 7.12
- •Определение индивидуальных особенностей
- •Мышления с помощью методики
- •«Понимание пословиц»
- •Матрица ассоциативных реакций
- •Занятие 7.18
- •Распознаваемость эмоций в вокальной речи
- •Занятие 7.20
- •Занятие 7.21
- •Определение темпо-ритмических
- •Особенностей речи с помощью измерителя
- •Темпоральных характеристик речи
- •Занятие 7.22
- •Занятие 7.23 оценка скорости чтения
- •Занятие 7.24
- •Занятие 7.25
- •Алог. Связи. П дг '
- •Занятие 7.26
- •VIII. Эмоции
- •Занятие 8.1
- •3 А н я т и е 8.2 самооценка эмоционального состояния
- •Занятие 8.3
- •Занятие лл
- •IX. Психомоторика: движения, произвольные реакции/ действия, деятельность
- •Занятие 9.1
- •Определение свойств нервной системы
- •По психомоторным показателям
- •(Методики ильина)
- •Занятие 9.2
- •Исследование спонтанной
- •Двигательной активности
- •(Модифицированная методика гурфинкеля)
- •Занятие 9.4
- •Измерение разностного порога
- •Кинестетической чувствительности рук
- •(Методика кекчеева)
- •Занятие 9.5 измерение статического и динамического тремора рук
- •Занятие 9.6
- •Занятие 9.7 измерение времени и точности сенсомоторной реакции выбора
- •Занятие 9.8 реакция на движущийся объект
- •Сводная таблица результатов
- •Занятие 10.4 стандартизация теста
- •Личностный опросник форма а
- •Занятие 10.6 исследование тревожности (опросник спилбергера)
- •Занятие 10.7 диагностика эмпатии
- •Опросник
- •Ответный лист
- •Занятие 10.8 оценка уровня притязаний
- •Занятие 10.9
- •Оценка психической активации,
- •Интереса, эмоционального тонуса,
- •Напряжения и комфортности
- •Бланк опросника самооценки состояний психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности
- •Занятие 10.11 исследование личности биографическим методом
- •Занятие 10.12
- •Занятие 10.13
- •Компьютерная психодиагностика.
- •Создание психологических характеристик
- •С помощью психодиагностической системы «монада»
- •Занятие 10.14
- •Компьютерная психодиагностика.
- •Устранение «противоречий» в компьютерных
- •Психологических характеристиках
- •Занятие 10.15
- •XI. Психолого-педагогическая
- •Занятие 11.2 оценка кратковременной памяти младшего школьника
- •Шкальные оценки показателей мышления
- •Слова для тренировочного чтения
- •Показатели сравниваемых выборок общего количества (I) и количества безошибочно прочитанных (и) слов за 1 мин
- •Самооценка умения читать «про себя»
- •Занятие 11.6
- •Занятие 11.7 определение профессиональной направленности личности
- •Занятие 11.8
- •Карта интересов
- •4. Я считаю, что:
- •Занятие 11.11
- •5. Предприимчивый тип
- •6. Артистический тип
- •Опросник Дж. Холланда
- •1. Реалистичный тип
- •2. Интеллектуальный тип
- •3. Социальный тип
- •4. Конвенциальный тип
- •Занятие 11.12
- •Оценка коммуникативных
- •И организаторских склонностей1
- •В процессе первичной профконсультации
- •XII. Медико-психологическая диагностика: нарушения
- •XII. Медико-психологическая диагностика...
- •Занятие 12.2
- •Занятие 12.4
- •Отметка испытуемого
- •Отметка испытуемого
- •Занятие 12.5 диагностика периферических нарушений речи у детей
- •II этап
- •Ill этап
- •XIII. Социально-психологическая
- •Занятие 13.1
- •Занятие 13.3
- •I Руководитель| 31
- •Занятие 13.6
- •Этапы проектирования игры
- •Занятие 13.8
- •3. Ответы на вопросы
- •XIV. Активные методы психологии:
- •Занятие 14.2
- •Занятие 14.3
- •Ведение беседы в проблемной ситуации
- •Психологического консультирования
- •(Ролевая игра)1
- •Занятие 14.4
- •В малой группе в процессе психологической подготовки
- •Занятие 14.6 тренировка техники чтения
- •Тренировка техники чтения
- •Занятие 14.7
- •Психолого-педагогическая
- •Коррекция дислалии в дошкольном
- •И младшем школьном возрасте
- •Занйтие 14.8 метод аутогенной тренировки
- •Занятие 14.9
- •При алкоголизме
- •I. Обязанности и права психолога
- •IV. Представления и воображение
- •V. Память (г. П. Зинченко)
- •VII. Экспериментально-психологические методы исследования Мышления и речи.
- •I. Приемы измерений и статистические способы обработки их результатов в психологическом
- •II. Ощущения. Исследование ощущений
- •III. Восприятие
- •X. Психологическая диагностика: элементы психометрики. Диагностика отдельных свойств и состояний. Профиль личности
- •IX. Психомоторика: движения, произвольные реакции, действия, деятельность
- •XIII. Социально-психологическая диагностика. Психологическая экспертиза
- •XIV. Активные методы психологии: консультирование, психотренинг, аутогенная тренировка, психотерапия, коррекция
- •XI. Психолого-педагогическая диагностика: развитие интеллектуальных функций.
- •XII. Медико-психологическая диагностика: нарушения психических функций,
Занятие 13.3
АНАЛИЗ СТРУКТУРЫ И КАЧЕСТВА РАБОЧИХ ОТНОШЕНИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ
Вводные замечания. Структура рабочих отношений в организации непосредственно обусловливает возможности организации управлять или как минимум упорядочивать информационные потоки, особенно в изменчивом социально-экономическом пространстве. Качество рабочих взаимоотношений (удовлетворенность работой) является критерием организационной эффективности и сводится к личной удовлетворенности результатами своего труда.
Структура и качество рабочих взаимоотношений это системные (эмер-джентные) качества организации. Они отражают специфические, особен-
Абсолютно Никогда
справед- так не
пиво бывает
22. Большинство членов коллектива имеют 10 9876543210 среднее, в том числе среднетехническое,
незаконченное высшее образование.
23. В коллективе отсутствуют какие бы то ни 10 9876543210 было нарушения трудовой дисциплины,
правил техники безопасности, опоздания и т. п.
24. В коллективе полностью отсутствует ра- 10 987654321 О- бота в сверхурочное время и выходные
дни.
В коллективе постоянно снижается себе- 1098765432 1 О стоимость продукции.
Работа легкая, не вызывает физического 1098765432 10 переутомления.
Моя работа имеет большое значение для 109876543210 деятельности всего коллектива.
Руководитель часто обсуждает со мной 1098765432 1 О различные производственные вопросы.
Работа разнообразная. Требует смекал- 10 98765432 10 ки, заставляет думать.
Хорошее, удобное оборудование и тех- 10 98765432 10 ника.
В коллективе отсутствуют какие бы то ни 10 98765432 10 было конфликты между работниками.
Администрация предприятия ценит меня 109876543210 как работника.
Есть возможность и созданы все условия 109876543210 для учебы.
Высокая оплата сверхурочных часов и 10 9876543210 работы в выходные дни.
В коллективе отношения между людьми 10 98765432 10 строятся на основе высокой требователь ности и принципиальности.
Большинство работников обучались или 10 9876543210 обучаются в системе политпросвеще ния.
Большинство членов коллектива харак- 1098765432 10 теризуются творческим отношением к
труду.
Работа ритмичная, без штурмовщины. 10 98765432 10
В коллективе совсем нет брака вра- 10 9876543210 боте.
Условия работы позволяют выбрать для 1098765432 1 О себя удобный темп работы.
Продукция, которую я выпускаю, очень 109876543.210 важна.
Руководитель всегда интересуется мои- 10 98765432 10 ми личными делами.
Работа требует высокой квалификации. 10 9876543210
ствуите на основании вашего представления о таких взаимоотношениях, которые удовлетворяли вас сверхполно.
При этом вы также заполняете бланк с двух инициативных позиций: ини циатором действия по критерию являетесь вы или организация. Напри мер: «Я контролирую...»; «Меня контролируют...». Обработка и интерпретация результатов. .
1. Для того чтобы обработать данные, необходимо сравнить ваши оценки между реальными и идеальными рабочими взаимоотношениями в орга низации. Это удобно сделать, составив сводную таблицу данных или представив данные в виде гистограммы.
Для интерпретации данных мы будем, полагать, что первые три критерия (открытость, присоединение, к о н т р о л ь) являются обеспечивающими для самой возможности рабочих взаимоотношений и характеризуют их качество.
Вторые три критерия (значимость, компетентность, привлекательность) фактически определяют динамику рабочих взаимоотношений, ее структуру, внутренние награды и субъективный результат.
2. Затем вам необходимо определить рассогласование в оценках между ре альными и «идеальными» рабочими взаимоотношениями по каждому кри терию и выразить его в процентах по отношению к максимальной оценке (в нашем случае это 9 баллов). Условно рассогласования нужно класси фицировать относительно его величины:
адаптивный вариант — рассогласование не превышает 30%. В этом слу чае представление об идеальных рабочих взаимоотношениях в большой степени соответствует реальным (или тем, которые Вы взяли за основу);
среднеадаптивный вариант — рассогласование не превышает 60%. В этом случае представление об идеальных рабочих взаимоотношениях не соответствует реальным и поэтому должно быть скорректировано. В противном случае это будет приводить к снижению личной удовлетво ренности от результата своего труда, который приводит к увеличению субъективной стоимости деятельности за счет таких рабочих взаимоот ношений. Возможны внутриорганизационные конфликты;
дезадаптивный вариант — рассогласование находится в пределах от 60% до 100%. При таких показателях рассогласования образ рабочих взаимоотношений зачастую просто не реален. Рабочие взаимоотношения вызывают существенный дискомфорт, если существуют вообще. По скольку, в этом случае, результаты деятельности непредсказуемы и само нахождение в организации является проблематичным, поэтому — слу чайным и непродолжительным.
3. Вам необходимо определить соотношение между средними показателя ми (выраженное как среднее оценок по первым трем критериям по отно шению к среднему вторых трех критериев) для двух типов рабочих взаи моотношений — реальных и «идеальных». Это соотношение в каждом из
ности архитектуры (статику) и поведения (динамику) данной организации как социально-экономической системы во внешнем и внутреннем пространстве.
В настоящий момент в практике организационно-психологического анализа и проектирования удобно исследовать рабочие взаимоотношения, приняв за основу подход В. Шутса. Мы будем описывать рабочие взаимоотношения следующими критериями:
открытость — искренность, возможность говорить о своих истин ных чувствах, проявлять позицию, быть понятным и предсказуемым со стороны окружающих;
присоединение — возможность разделять (в смысле разделять цен ности, цели и т. д.), делать что-либо сообща, объединять усилия, объеди няться;
контроль — возможность оказывать влияние и управлять, персони фицировать ответственность за результат;
значимость — возможность получать уважение со стороны окружа ющих, важность, организационный статус, иметь значение;
компетентность — способность, надежность, профессионализм, возможность справиться со сложным заданием;
привлекательность — возможность производить приятное впе чатление, получать удовольствие от общества, хорошо себя чувствовать в рабочих взаимоотношениях с персоналиями и группами.
Цель занятия. Ознакомиться с критериями анализа рабочих взаимоотношений и объективировать собственное представление о реальных и идеальных рабочих взаимоотношениях в организации.
Оснащение. Бланк для ответов (см. прил. 13.3.1)
Порядок выполнения работы
1. Заполнить бланк по отношению к вашим реальным рабочим взаимоотно шениям. Если таковых на настоящий момент нет, то действуйте на осно вании вашего представления о рабочих взаимоотношениях, наиболее ча сто встречающихся в вашей практике или опыте.
При этом вы заполняете бланк с двух инициативных позиций — инициатором действия по критерию являетесь вы или организация. Пример: «Я открыт...»; «Со мной открыты...».
Для того чтобы заполнить бланк, вам необходимо напротив каждого из критериев отметить галочкой цифру от 1 до 9. Если вы считаете, что критерий выражен в максимальной степени, то отметьте цифру 9, если не выражен — соответственно (остальные значения ваших оценок являются промежуточными и могут быть дробными). Пример:
Не согласен Полностью согласен
123456789
2. Точно так же заполните бланк по отношению к Вашим «идеальным» ра бочим взаимоотношениям. Если таковых в настоящий момент нет, то дей-