- •2 Профессионально-прикладная направленность физического воспитания в птуЗах, суЗах, вуЗах.
- •3. Особенности содержания, планирования, контроля и организации учебной работы по общему физкультурному образованию учащихся птуЗов, суЗов.
- •4. Особенности содержания, планирования, контроля и организации фв в вуЗах.
- •Распределение студентов по учебным отделениям
- •Распределение программного материала
- •Основные средства общей и корригирующей физической подготовки для студентов специального учебного отделения
- •Физкультурные мероприятия в режиме учебного дня
- •Занятия во внеучебное время
Физическое воспитание в средних специальных и высших учебных заведениях
(4часа)
1. Значение физического воспитания учащихся в ПТУЗах, СУЗах, ВУЗах.
2 Профессионально-прикладная направленность физического воспитания в ПТУЗах, СУЗах, ВУЗах.
3. Особенности содержания, планирования, контроля и организации учебной работы по общему физкультурному образованию учащихся ПТУЗов, СУЗов.
4. Особенности содержания, планирования, контроля и организации ФВ в ВУЗах.
1. Значение физического воспитания учащихся в ПТУЗах, ССУЗах, в ВУЗах.
Направленность работы по физическому воспитанию в ПТУЗах, ССУЗах, ВУЗах определяется особенностями контингента учащихся, условиями проведения занятий, характером будущей профессиональной деятельности.
Физическое воспитание в учебных заведениях является учебным предметом, формирующим жизненно необходимые знания, умения, навыки, развивающие двигательные способности. Одновременно оно оказывает оздоровительное, реабилитационное и рекреационное воздействие, способствует восстановлению умственной работоспособности, удовлетворяет часть жизненно необходимой потребности учащихся в движении. Физическое воспитание формирует полезные привычки, правильные межличностные отношения, приучает соблюдать правила общественной и личной гигиены. Решая специфические задачи, физическое воспитание играет в то же время существенную роль в нравственном, волевом и эстетическом воспитании, вносит значительный вклад в подготовку широкообразованных, всесторонне развитых специалистов.
Учебный процесс характеризуется достаточно высокой умственной психофизической напряженностью учащихся. Избежать ее отрицательные последствия помогает рациональное использование физических упражнений.
Для учащихся значение физического воспитания определяется не только его общесоциальными функциями, но и возможностями в решении некоторых задач профессиональной подготовки: дальнейшая общая и специальная физическая подготовка применительно к условиям будущей профессии.
2 Профессионально-прикладная направленность физического воспитания в птуЗах, суЗах, вуЗах.
Профессиональная направленность физического воспитания заключается в обеспечении достаточного развития необходимых способностей, формирования прикладных двигательных умений и навыков, а также повышения устойчивости организма к неблагоприятным воздействиям, как самой трудовой деятельности, так и условий, в которых она осуществляется (перепады температур, шум, недостаток кислорода, воздействие ускорений, тряски и др.).
Чтобы успешно профилировать содержание и совершенствовать методику проведения уроков применительно к выбранной профессии, преподаватель должен тщательно изучать особенности того или иного вида труда, трудовых действий и операций. При этом учитываются следующие показатели трудовой деятельности:
* содержание и форма трудовых двигательных действий;
* характер усилий, проявляемых в процессе труда (величина, продолжительность приложения, темп движений и т.п.);
* характерные внешние условия трудовой деятельности (температура, загазованность, шум, вибрация, влажность, освещенность и т.п.)
Существенным моментом реализации органического единства этих двух видов физической подготовки учащихся является правильный подбор средств. Средства, как общей, так и профессионально-прикладной физической подготовки подбираются исходя из задач программы и с учетом закономерностей положительного переноса тренированности.
В физическом воспитании с профессиональной направленностью используются следующие виды переноса:
- перенос прикладных навыков с целю применения их как “фоновых” (спорных) в трудовой деятельности (например, навыков лазания, равновесия в трудовой деятельности рабочих-строителей);
- однородный перенос психофизических качеств в рамках одной и той же функциональной системы. Так, учащиеся профтехучилищ, занимавшиеся баскетболом, волейболом и настольным теннисом легче осваивали профессию сборщиков часовых механизмов, чему способствовали возросшая подвижность нервных процессов, повысившаяся тактильная чувствительность и быстрота зрительного различия;
- перекрестный перенос качеств на симметричные группы мышц. Благодаря этому переносу тренировка мышц одной стороны тела ведет к приросту силы, быстроты движений, выносливости мышц (в среднем на 70-80%) симметричных, но неупражняющихся мышц другой стороны тела;
- перенос эффекта специальной физической подготовки (СФП) на устойчивость организма к действию ряда неблагоприятных факторов внешней Среды (температурных, вибрационных и др.)
Использование закономерностей переноса тренированности позволяет обоснованно и целенаправленно подобрать средства и более успешно решить задачи профессионально-прикладной физической подготовки учащихся.
В государственных программах по физическому воспитанию учащихся и студентов раскрыты общие положения и рекомендации, теоретический и практический материал прикладной подготовки для наиболее массовых профессий. Ее конкретное содержание разрабатывается самостоятельно преподавателем (руководителем) физического воспитания, применительно к профилю УЗ. Профессионально-прикладная физическая подготовка должна осуществляться посредством решения следующих конкретных задач:
1. Формирование и совершенствование профессионально-прикладных двигательных навыков.
2. Развитие физических качеств, особенно важных для избранной профессиональной деятельности.
3. Повышение устойчивости организма к внешним неблагоприятным воздействиям условий труда.
4. Формирование знаний по методике самостоятельных физических упражнений с профессионально-прикладной направленностью.
5. Воспитание у учащихся специфических волевых и других психофизических качеств.
ППФП в обязательном курсе физического воспитания осуществляется на учебных занятиях комплексного или специализированного типа. Комплексные занятия строятся либо на материале различных видов прикладной подготовки, либо включают в себя общеразвивающие и прикладные физические упражнения. Специализированные занятия целиком посвящены одному из видов профессионально-прикладной физической подготовки и проводятся в тех случаях, когда методически нецелесообразно или организационно сложно совмещать материал из различных разделов прикладной подготовки.