Орієнтовні запитання й завдання до бесіди

• Хто є головними героями казок?

• Прочитайте початок обох творів. Як жилося ялинці й сосонці в лісі?

• Порівняйте епізоди казок, в яких розповідається про новорічний вечір. Чи можна сказати, що в них багато спільного?

• Розкажіть, що сталося з лісовими красунями після свята.

• Пригадайте, яку пораду ялинці давали сонячне проміння і повітря. Чи перегукуються з нею слова снігурчика із казки «Сосонка»?

• Поміркуйте, чи схожі кінцівки казок.

• Що спільного в долях ялинки й сосонки?

• Чи можна визначити часи, в які відбувається дія обох казок?

• Як ви гадаєте, в якому творі більше казкового? Обґрунтуйте свою думку.

• Як, на ваш погляд, ставляться до своїх героїнь автори казок? Які думки й почуття викликали у вас ці твори?

Підсумовуючи роботу над порівнянням казок, учитель наголошує на тому, що проблема «Людина і природа» продовжує хвилювати багатьох письменників різних народів. Осмислення школярами цієї проблеми є ще одним кроком до усвідомлення єдності світового літературного процесу.

9.5. Підсумкові заняття

Наступний етап вивчення художнього твору — підсумкові заняття або підсумки.Його мета: перевірити розуміння учнями прочитаного твору. відчуття його, зроблені висновки, особисті враження, оцінки. Форми проведення занять на цьому етапі можуть бути різними: підсумкова фронтальна бесіда, відповіді за тестами, літературна вікторина, літературні змагання, літературна гра «Що. де, коли...», літературний ринг, письмові відповіді на контрольні запитання.

Наведемо можливий варіант літературного рингу«Ернест Хемінгуей про себе і свою повість».

Учні розподіляються на дві або три групи й розташовуються окремо одна від одної. У кожній команді ведучий має кольоровий прапорець, яким сигналізує про готовність відповідати. За кожну правильну відповідь група одержує один бал, за оригінальну — призовий бал. Запитання для рингу вчитель складає вдома й записує їх у плані-конспекті уроку.

Орієнтовні запитання

• Що пише Е. Хемінгуей про своїх батьків? Завершіть рядки «...Мати й батько намагалися прищепити мені любов до...»

• Перерахуйте, чим займався Е. Хемінгуей протягом свого життя? Про що це свідчить?

• Які твори письменника ви знаєте, які з них прочитали? Які бажаєте перечитати?

• Що ви можете сказати про Е. Хемінгуея як про рибалку?

• Про що мріяв письменник? Як він розумів поняття: щастя, доля, сенс життя?

• Чи знайшов він втілення цих понять у житті? Чи висвітлив їх у своїх творах? У яких і як?

• 3 якого твору письменника ці рядки: «Але людина створена не для поразки. Людину можна знищити, а здолати не можна»?

• Чому твір Е. Хемінгуея «Старий і море» називають повість-притча? Чи відомі вам ще повісті-притчі в зарубіжній та українській літературі?

• Сформулюйте головну думку повісті. З якими творами в зарубіжній літературі вона перегукується?

• Як вирішується проблема єднання природи та людини в повісті? У яких творах української літератури розв'язується ця проблема?

• Прокоментуйте рядки повісті:

«...Та старий любив міркувати про всі речі, які його цікавили... і от тепер міркував далі, що є гріх. «Ти вбив рибу не тільки на те, щоб вижити самому й продати її м'ясо,—заперечив він собі подумки.—Ти вбив її задля власних гордощів і тому, що ти рибалка. Але ти любив її, коли вона була жива, та й тепер любиш. А коли любиш — то і вбити не гріх. Чи, може. ще й більший гріх?»

• Що допомагає Сантьяго отримати перемогу над величезною рибою?

• Хто згадає останні рядки повісті'? Про що вони?

• Які рядки повісті можуть стати крилатими висловами, які вже стали? З якими висловами відомих письменників зарубіжної літератури вони перегукуються?

Така робота допоможе вчителю підвести підсумки теми, що розглядалася, активізувати навчальну діяльність учнів, поставити значну кількість оцінок, а головне — з'ясувати власне судження кожного учня про прочитаний твір.