- •2. Принцип комплексності
- •9. Оснащення лог. Каб.
- •11.Загальнодидактичні принципи логопедичного обстеження та логопедичної роботи.
- •12.Спеціальні принципи обстеження та логопедичного впливу
- •13.Етапи логопедичного впливу
- •15Клініко -педагогічна класифікація мовленнєвих розладів.
- •16.Псих.Пед.Класифікація
- •28/Історія виникнення ринолалії
- •29/Медичне лікування ринолалії
- •34/Логокорекційна робота з подолання ринолалії
- •38/Особливості обстеження дітей з дизартричними порушеннями
- •39/ Особливості відновлювальної роботи з дітьми з дизартричними порушеннями
- •40/ Логопедична робота з дітьми з дизартричними порушення.
- •41Загальна характеристика поняття “алалія”.
- •42/Класифікація алалії
- •43.Психолого-педагогічні особливості дітей з алалією.
- •44.Обстеження дітей з алалією.
- •45.Логопедична робота з дітьми з алалією.
- •46.Голос та його акустичні властивості.
- •47.Загальна характеристика фонопедії як науки.
- •48.Вікові особливості голосу.
- •49.Класифікація порушень голосу.
- •50.Класифікація аорушень голосу
- •51. Клінічне та логопедичне обстеження
- •52. Методика корекційної роботи при порушенні голосу
- •53. Методика коррекционной роботи при функціональних порушень голосу
- •55. Корекційна робота після резекції гортані
- •60. Передумови формування навичок письма
- •61. Етіологія порушень писемного мовлення
Принцип системності
2. Принцип комплексності
3. Принцип розвитку
4. Онтогенетический принцип
5. Принцип симптоматики порушення
6. Принцип обхідного шляху
7. загальнодидактичні принципи:
Методи логопедії як науки можна умовно розділити на 4 групи:
v організаційні методи
Г? порівняльний
Г? лонгітеодінальний (динаміка)
Г? комплексний
v емпіричні методи
Г? обсерваційні (спостереження)
Г? експериментальні (
- лабораторний, природний формує чи психолого-педагогічний експеримент
- псіхологодіагностіческій (тести, анкети, бесіди, інтерв'ю)
7-8/ Формування мовлення в процесі онтогенетичного розвитку дитини
Всі мовленнєвий розвиток дитини умовно можна розділити на п'ять етапів:
Перший предречевой період першого року життя характеризується підготовкою дихальної системи до реалізації голосових реакцій; «гуління», освітаголосових недиференційованих гортанних, глоткових, ротових, губних шумів і окремих невизначених мовних звуків, лепет, як первинна форма мовного потоку, що складається з недиференційованих голосових звуків, викликаних наслідуванням. Це відбувається з 3 до 6 місяців.
Другий період - освіта мовних звуків у віці 6 місяців і синтез складів; опосередкування ними зовнішніх подразників; у віці 9-12 місяців відбувається синтез складових двухчленное ланцюгів та їх автоматизація; освіту в кінці першого року життя перших 5-10 слів, на другому році життя - збагачення словами і вимова найпростіших мовних шаблонів.
Третій період - третій рік життя: збагачення словникового фонду до 500 слів і більше; освіта і автоматизація численних мовних шаблонів; вдосконалення вимови окремих слів і мовних шаблонів.
Четвертий період - четвертий рік життя. У цей період відбувається збагачення словникового фонду до 1000 слів і більше; мовні кайдани подовжуються й ускладнюються, кількість слів у мовних шаблонах досягає 9-10; мовні кайдани вимовляються посилено голосно, що сприяє зміцненню мовних стереотипів, вимова слів частішає, в побудові шаблонів діти вперше починають використовувати речення.
П'ятий період - п'ятий рік життя. У цьому періоді онтогенетичного розвитку мовної функції відбувається подальше збагачення словникового фонду, виробляється регулювання гучності вимови слів, і побудова фраз із залученням підрядних речень стає більш правильним і досконалим.
9. Оснащення лог. Каб.
Логопедичний кабінет може бути оснащений:
Посібниками та матеріалами:
- для розвитку мислення, пам’яті, уваги, уявлення, фантазії, тонкої моторики, фізіологічного дихання, звуковимови;
- для навчання грамоті; попередження й подолання дисграфії та дислексії; формування лексики, граматичного строю мовлення, зв’язного мовлення та ін.
Систематизованим ілюстративним матеріалом, який відповідає лексичним темам:
- предметні, сюжетні малюнки, серії картинок, картинки з діями та ін.
Картотекою:
- словесних, пальчикових ігор, ігор на розвиток комунікативних здібностей, віршів, загадок, чистомовок, скоромовок, текстів для автоматизації звуків та ін.
Розвивальним матеріалом:
- криптограми, анаграми, ребуси, шаради, головоломки та ін.
Матеріалами дитячої мовленнєвої творчості:
- оповідання, історії, журнали, казки, вірші та ін.