оветы y_k_zachetu_po_predmetu_APSNiZh
.docБюрократизм и волокита в своей стране.
Одна из причин снижения оптимизма в адрес научной деятельности — это ее бюрократизация. Зарубежные ученые не раз отмечали в процессе сотрудничества с российскими ведомствами, что уровень бюрократизации научного процесса в России очень высок. Бумажная волокита не только не подогревает интерес к научной работе, но, зачастую, делает его невозможным. По мнению директора Института проблем глобализации Михаила Делягина «чудовищная научная бюрократия» в России просто блокирует любое развитие науки наряду с низкими условиями труда.
Разумная преподавательская нагрузка за рубежом
Отсутствие разумной преподавательской нагрузки может также являться одной из причин «утечки». Так большим преимуществом своей работы за рубежом Татьяна Кривобокова, профессор Гёттингенского университета, считает наличие гораздо меньшей, чем в России, преподавательской нагрузки, что позволяет ей посвящать большую часть своего рабочего времени исследовательской работе.
Глобализация
Как известно, в 2003 году Россия присоединилась к Болонском процессу, целью которого является сближение систем образования европейских стран. Несмотря на все преимущества этого присоединения некоторые политологи видят опасность в приравнивании российских дипломов к западным. Считается, что их конвертируемость за рубежом только усилит отток умов, сняв с канала «утечки» ограничительный барьер. Но по мнению руководителя директората «Человеческий фактор, мобильность программа Марии Кюри» Европейской Комиссии Рафаэле Либерали говорить следует не столько об «утечке» мозгов или их «притоке», сколько о «свободной циркуляции их по всему миру». Либерали уверена, что у научного деятеля должны быть все условия для того, чтобы реализовать свои возможности. Если для этого ему необходимо отправиться в другую лабораторию, где он сможет получить нужные для его работы ресурсы, у него должно быть это право.
Существует также взгляд, что отток научных кадров - это лишь явление, характеризующее свободный рынок труда. В силу ряда универсальных причин этот рынок глобализован в большей мере, чем другие, что можно наблюдать уже на протяжении многих столетий. Процессу интеллектуальной миграции в условиях глобализации препятствовать невозможно ? но можно способствовать притоку «мозгов», содействовать их возвращению, а также стимулировать их для работы в России.
Отсутствие культуры уважения к интеллектуальному труду
По мнению доцента кафедры мировой политики ТГУ Ларисы Дериглазовой, причина российской проблемы «утечки» умов заключается также в том, что в России в принципе отсутствует культура уважения к интеллектуальному труду. На нерешенные вопросы защиты интеллектуальной собственности обращал внимание и Председатель Совета Федерации Сергей Миронов. По его словам, нормативная правовая база, которая регламентирует отношения в сфере оборота прав на результаты научно-технической деятельности, далека от совершенства.
Внутренняя утечка
Смена профессии тоже своего рода канал утечки мозгов. По мнению Министра образования и науки РФ Андрея Фурсенко, тот факт, что люди, получившие образование и опыт в России, уходят из науки в другую сферу, в том числе и в бизнес, более существенная потеря, чем их отъезд за рубеж. По словам одного из сотрудников Института общей физики РАН, из 20 его однокурсников 15 человек оставили науку и нашли себя в бизнесе, а из оставшихся пяти ? трое уехали за границу. Плохо сказывается на развитии науки в регионах России и внутренняя миграция ученых из провинции в сторону столиц.
Впрочем, переход из науки в другую сферу деятельности объясним. По данным сайта polit-info.ru на 2008 год, заработная плата банковских служащих в России в 2,5 раза выше, чем в научной сфере; работников транспорта - в 2,1 раза; работников судебных и юридических учреждений ? в 1,8 раза. Меньше, чем в науке, зарплаты в сфере сельского хозяйства, культуры, искусства и образования.
Другой формой «внутренней утечки» является также и вторичная занятость не по профилю. От 30 до 50% сотрудников российских исследовательских институтов являются совместителями, зачастую лишь числясь в них, посвящая, на самом деле, большую часть своего рабочего времени вторичной, более прибыльной подработке.
Понятие научной революции. Этапы революции
Революция в науке — период развития науки, во время которого старые научные представления замещаются частично или полностью новыми, появляются новые теоретические предпосылки, методы, материальные средства, оценки и интерпретации, плохо или полностью несовместимые со старыми представлениями.
Так, отрезок времени примерно от даты публикации работы Николая Коперника «Об обращениях небесных сфер» (De Revolutionibus), то есть с 1543 г., до деятельности Исаака Ньютона, сочинение которого «Математические начала натуральной философии» было опубликовано в 1687 году, обычно называют периодом «научной революции».[1]
Содержание «научной революции» любого периода заключается в том, что ученые делают научные открытия в различных областях наук, то есть устанавливают «неизвестные ранее объективно существующие закономерности, свойства и явления материального мира, вносящие коренные изменения в уровень познания».
Галилей, Декарт, ньютон
Этапы популяризации науки
опуляризация науки — процесс распространения научных знаний в современной и доступной форме для широкого круга людей (имеющих определенный уровень подготовленности для получения информации).
Популяризация науки, «перевод» специализированных знаний на язык малоподготовленного слушателя, читателя — одна из самых важных задач, стоящих перед популяризаторами науки. Задачей популяризатора науки является превращение скучных научных данных в интересную и понятную большинству информацию[1]. Популяризация науки может быть направлена как наобщество в целом, так и на его часть, например, подрастающее поколение. Важную роль в этом процессе играет научная фантастика, предвосхитившая и вдохновившая множество научных открытий. Существенный вклад в это внёс фантаст Жюль Верн, один из первопроходцев жанра. Приход молодёжи в науку и высокотехнологичные области производства, внимание непосвящённой части общества к научным проблемам зависят от степени популярности науки[2]. Учёные, как носители научных знаний, заинтересованы в их сохранении, развитии и приумножении, чему способствует приток в неё молодёжи[3]. Популяризация науки увеличивает количество людей интересующихся наукой благодаря стимуляции интереса к ней.
Как синонимы популяризации науки используются такие выражения как: занимательная наука (термин был придуман Яковом Перельманом), популярная наука, поп-наука (синоним клише «популярная наука»).