- •Методические указания
- •Содержание
- •Общие положения
- •1.Сущность интерактивных методов и типы интерактивности
- •2. Эффективность интерактивных форм обучения
- •Интерактивный метод «семинар – диспут», действующие лица и их функции
- •4.1. Организация занятия «семинар – диспут». Действия преподавателя
- •4.2. Методические основы и критерии оценки эффективности проведения занятия «семинар – диспут»
- •5. Опыт проведения занятия «семинар – диспут»
- •Тема: «Что влияет на качество подготовки выпускников высшей школы? »
- •Обсуждение в малых группах имеет следующие преимущества:
- •Перед началом занятий важно разместить всех участников в аудитории. Мною была использована нижеследующая схема:
- •Преподаватель-ведущий
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное образовательное автономное учреждение ВПО Севастопольский государственный университет (СГУ)
Кафедра Учета, анализа и аудита
Методические указания
по подготовке и проведению занятия «семинар – диспут»
по дисциплине «Университетское образование»
с использованием интерактивного метода
для студентов 1 курса
направления подготовки 38 03 01 «Экономика»,
профиль – «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», всех форм обучения
Севастополь
2014
Методические указания по подготовке и проведению занятия «семинар – диспут» по дисциплине «Университетское образование» с использованием интерактивного метода для студентов 1 курса направления подготовки 38 03 01 «Экономика», профиль – «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», всех форм обучения. / Сост. Л.И. Лысенко - Севастополь: Изд - во СГУ , 2014, - 20 с.
Цель методических указаний – обмен опытом, оказание помощи преподавателям и студентам в подготовке и проведении занятия «семинар-диспут» с использованием интерактивного метода.
Методические указания рассмотрены и утверждены на заседании кафедры «Учет и аудит», протокол № от . 11. 2014г.
Рецензенты: доцент Саченок Л. И.,
ст. преподаватель Березина И.В.,
ст. преподаватель Кобылянская М.С.
Ответственная за выпуск: зав. каф. «Учет и аудит» - Т.М. Одинцова
Содержание
Общие положения
1. Сущность и типы интерактивности
2. Эффективность интерактивных методов обучения
3. Интерактивный метод «семинар – диспут», действующие лица и их функции
4. Организационные этапы и методические основы проведения занятия «семинар – диспут»
4.1. Организация занятия «семинар – диспут»
4.2. Методические основы и критерии оценки эффективности проведения занятия «семинар – диспут»
5. Опыт проведения занятия «семинар – диспут» на 1 курсе в 1 семестре дневного отделения с применением интерактивного метода
6. Итоги занятия «семинар – диспут»
7. Мнение наблюдателя о занятии « семинар – диспут»
Список использованных источников
Общие положения
Современное университетское образование во всем мире переживает интенсивную смену парадигм. Этот процесс, со всей остротой ставит вопрос о цели, содержании, методах образования. Необходимость перехода от парадигмы обучения к парадигме учения ощущается всеми, кто связан с образовательным процессом, но, прежде всего, студентами и преподавателями высшей школы. В парадигме учения методические инновации связаны с применением интерактивных (ИА) методов обучения.
ИА методы - это специальная форма организации познавательной деятельности, когда учебный процесс протекает таким образом, что практически все студенты оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают.
Совместная деятельность студентов в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет студентам не только получать новое знание, но и развивать свои коммуникативные умения: умение выслушивать мнение другого; взвешивать и оценивать различные точки зрения; участвовать в дискуссии; вырабатывать совместное решение.
В учебном процессе интерактивные методы позволяют преподавателю создавать особую учебную среду, творчески конструировать учебную ситуацию, добиваясь повышения активности студентов в овладении знаниями и умениями, и, тем самым, улучшая качество учения последних. В свою очередь, студенты непосредственно ощущают результаты собственного учения. Оценка знаний не относится на конец семестра, а осуществляется непрерывно. При этом она носит публичный характер и определяется на основе навыков и умений студента.
Значение использования в образовательном процессе интерактивных методов обучения заключается, прежде всего, в повышении качества подготовки специалистов. Смысл данных приемов состоит в следующем:
- в повышении учебно-познавательной активности студентов, интереса к учебным занятиям;
- в инициировании самостоятельной мыслительной деятельности;
- в развитии творческого потенциала личности студента;
- в предупреждении утомления, создании комфортной среды для обучения и воспитания личности будущего специалиста;
- в создании условий для формирования профессионально-значимых личностных качеств и др.
Дополнительным стимулирующим фактором для использования интерактивных методов являются: внедрение в образовательный процесс уровневой подготовки, определение в государственных образовательных стандартах общекультурных и профессиональных компетенций, которыми должен обладать выпускник вуза.