8 Вопрос

Становление экспериментальной психологии

Появление экспериментальной психологии по праву связывают с именем немецкого ученого Вильгельма Вундта (1832-1920). Организовав в Лейпциге первый специальный психологический институт (1875), он занялся в нем темами, заимствованными у физиологов – изучением ощущений, времени реакций, ассоциаций, психофизики.

Выделение психологии в самостоятельную науку

Первым вариантом психологии как самостоятельной науки явилась физиологическая психология В. Вундта (1832-1920). Вышедшие в 1874 г. "Основания физиологической психологии" Вундта явились началом психологии как самостоятельной науки. Ее объектом объявляются те процессы, которые доступны одновременно и внешнему, и внутреннему наблюдению и имеют как физиологическую, так и психологическую сторону и потому не могут быть объяснены ни только физиологией, ни только психологией: это ощущения и простейшие чувствования

КРИЗИС ПСИХОЛОГИИ

Подводя итог анализу развития научной психологии в рамках классической психологии сознания, следует сказать, что уже ко второй половине XIX в. нарастает критика основных ее постулатов и принципов. Это обусловлено прежде всего практическими запросами к психологической науке со стороны педагогов, врачей, промышленников, учителей и др., деятельность которых была тесно связана с психологической реальностью и которые стали требовать от психологии четких практических рекомендаций. Однако интроспективная психология сознания была очень далека от жизни. В то же время развитие других наук (прежде всего неклассической физики, биологии и других дисциплин) привело к необходимости пересмотра методологических постулатов классической науки, которые в той или иной степени разделяла эмпирическая психология сознания. Многие ученые расценили это состояние психологии как кризисное.

В своей работе «Исторический смысл психологического кризиса», написанной в середине 20-х гг. XX в., Л.С.Выготский, проанализировав сущность, причины и смысл этого кризиса, пришел к следующим выводам.

Во-первых, причины кризиса (или, что то же самое, его движущие силы) он усмотрел в развитии прикладной (практической) психологии, требующей от академической науки принципиально новых решений проблемы природы психической реальности и принципиально новой методологии ее изучения. Поэтому смысл кризиса Л.С.Выготский видел не в борьбе новых направлений против старой, классической психологии, а в скрытой за всеми частными столкновениями борьбе «двух психологии», т.е. материалистических и идеалистических тенденций в этой науке. Причем материализм и идеализм понимались здесь не совсем в традиционном философском смысле слова. По Л.С.Выготскому, материалистическая линия в психология есть стремление к реальному познанию всех составляющих человеческой психики без исключения со строго научных позиций, основными принципами которой были принципы детерминизма и объективности. Идеализм, по Л.С.Выготскому, напротив, ведет к отказу от такого объяснения, индетерминизму, ссылкам на божественную природу высших психических процессов и т.п.

Во-вторых, Л.С.Выготский глубже всех современных ему авторов проанализировал суть понимания сознания в классической интроспективной психологии и отверг то представление о сознании, которое существовало в ней, предложив свое собственное его понимание.

9 вопрос Психоана́лиз — психологическаятеория, разработанная в концеXIX— началеXX векаавстрийскимневрологомЗигмундом Фрейдом, а также чрезвычайно влиятельный метод леченияпсихических расстройств, основанный на этой теории. Психоанализ расширялся, критиковался и развивался в различных направлениях.Основные положения психоанализа заключаются в следующем:

• человеческое поведение, опыт и познание во многом определены внутренними и иррациональными влечениями;

• эти влечения преимущественно бессознательны;

• попытки осознания этих влечений приводят к психологическому сопротивлению в форме защитных механизмов;

• помимо структуры личности, индивидуальное развитие определяется событиями раннего детства;

• конфликты между осознанным восприятием реальности и бессознательным (вытесненным) материалом могут приводить к ментальным нарушениям, таким как невроз, невротические черты характера, страх, депрессия, и так далее;

• освобождение от влияния бессознательного материала может быть достигнуто через его осознание (например, при соответствующей профессиональной поддержке).

Фрейд был неврологом, заинтересованным в нахождении эффективного метода лечения пациентов с невротическими и истерическими симптомами. Он пришёл к пониманию существования бессознательных психических процессов, работая консультантом в детской клинике. Около 1900 года Фрейд пришёл к заключению, что сны имеют символическое значение, и как правило очень индивидуальны. Фрейд формулирует гипотезу, что бессознательное включает в себя или является «первичным процессом», обладающим концентрированным и символическим содержанием. Напротив, «вторичный процесс» имеет дело с логическим, осознанным содержанием.

ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ

      Наиболее важная психоаналитическая процедура  интерпретация; все остальные подчинены ей теоретически и практически: это шаги, которые либо ведут к интерпретации, либо делают ее эффективной. Для проникновения в бессознательное психоаналитики используют процедуру свободных ассоциаций,или свободного фантазирования, которой придают большее значение, чем другим способам продуцирования материала в психоаналитической ситуации, и которая известна как фундаментальноеправило психоанализа. Суть ее заключается в том, что надо ослабить все задерживающие и критикующиеинстанции сознания. Пусть приходит в голову все, что угодно, самые нелепые мысли и образы, даже еслиэто кажется бессмысленным, лишенным значения и не имеющим на первый взгляд отношения к делу.Пациенту следует говорить вслух даже такие вещи, которые он считает тривиальными, постыдными,невежливыми.         Такая работа встречает сильное сопротивление сознания; рождается какой-то внутренний протест: токажется, что все понятно и не нуждается ни в каких объяснениях, то, наоборот, все настолько абсурдно инелепо, что не имеет никакого смысла; наконец, приходящие в голову мысли и образы подавляются как случайные, не относящиеся к делу. Иными словами, пациент стремится сохранить точку зрения легальногосознания. Однако при этом наличие сопротивления — очень важный источник анализа: там, где оно есть,там бесспорно есть и вытесненное «нецензурное» влечение. Анализ сопротивления — один изкраеугольных камней психоаналитической техники.         Ценным источником материала для психоанализа является перенос на врача ранних детских чувствпациента. Анализ переноса и сопротивления стал центральным элементом психотерапевтическогопроцесса.         В ходе психоанализа свободная ассоциация остается основным терапевтически ценным методомкоммуникации для пациентов, а интерпретация — наиболее важным инструментом психоаналитика. Другиеспособы общения также встречаются во время курса, но они являются подготовительными или вторичнымии не типичны для психоанализа

10 ответ Поведение как предмет психологии в бихевиоризме и необихевиоризме. Схема «стимул – реакция». Проблема обусловливания. Необходимость введения понятия «промежуточные переменные».

В начале XX в. возникает мощное направление. Утвердившее в качестве предмета психологии поведение, понятое как совокупность реакций организма, обусловленная его общением со стимулами среды, к которой он адаптируется. Кредо направления запечатлен термин «поведение», а само было названо бихевиоризмом. Его «отцом» принято считать Дж.Уотсона,. Бихевиристы опыты ставили преимущественно на животных – белых крысах. В качестве экспериментальных устройств были изобретены различные типы лабиринтов, в которых животные научались находить из них вход.Исключив сознание, бихевиоризм неизбежно оказался односторонним направлением. Вместе с тем он ввел в научный аппарат психологии категорию действия  в качестве не только внутренней, духовной, но и внешней, телесной реальности. Бихевиоризм изменил общий строй психологического познания, его предмет охватывал отныне построение и изменение реальных   телесных действий в ответ на широкий спектр внешних вызовов.Формированию чувства страха на нейтральные или даже приятные объекты. Испытуемым в данном эксперименте стал сын одной из сотрудниц Уотсона – маленький Альберт. Уотсон сочетал демонстрацию ребенку пушистого белого кролика и резкий звук. В результате ребенок начал реагировать плачем не только на самого кролика, но и на все похожие предметы (это явление получило название «генерализации»). Таким образом, Уотсон пытался показать, что нерациональное поведение (например, алкоголизм, курение, антисоциальные поступки) имеют в своей основе «неправильные» замыкания стимулов и реакций, закрепившиеся в детстве. В начале 1930-х гг. появились первые попытки расширить предмет бихевиоральной психологии за счет учета в исследовании не наблюдаемых прямо явлений (необихевиоризм). Э. Толмен (1886–1959) пришел к выводу о необходимости введения понятия «промежуточных переменных». В качестве промежуточных переменных Толмен предложил рассматривать намерения, ожидания и знания.(намерений, ожиданий, знаний – прошлого опыта, зафиксированного в системе сложившихся реакций), наследственности и возраста. Только рассматривая все эти факторы в совокупности, по мнению Толмена, можно адекватно описать поведение.)

Классический бихевиоризм- его цели это: 1)Изучение поведения. Установление связей между стимулом и реакцией; 2)Управление поведением (моделирование таких стимулов, которые позволяют получить определенную реакцию. S - R – единица поведения. Классификация реакций: Приобретенные - наследственные, внутренние (скрытые) - внешние (наружные). Инстинкты,эмоции,мышление работа тела.СУЩНОСТЬ бихевиоризма заключается, следовательно, в накоплении наблюдений над поведением человека с таким расчетом, чтобы в каждом данном случае — при данном стимуле (или, лучше сказать, ситуации) — бихевиорист мог сказать наперед, какова будет реакция, или, если дана реакция, какой ситуацией данная реакция вызвана.

НЕОБЕХИВЕОРИЗМ- Первым из них был американец Эдвард Толмен (1886 – 1959), согласно которому формула  поведения должна состоять не из двух, а из трех членов, и поэтому выглядеть следующим образом: стимул(независимая переменная) – промежуточные переменные – зависимая переменная (реакция).(Вспомните опыт на крысах которые ищут выход из лабиринта-ими движет не только внешний фактор но и внутренний-цель). Они изучали последовательное течение какого-либо акта в целом (например, рефлекса почесывания у собак), строение нервных путей связанных с этим актом, и т. п. Бихевиориста же интересует происхождение реакции.( некоторые из этих врожденных реакций продолжают существовать в течение всей жизни индивидуума, в то время как другие исчезают. Так, например, новорожденный ребенок улыбается, поглаживание губ и других зон тела (как и некоторые внутриорганические стимулы) вызывают эту улыбку) Другим интересным явлением, связанным с условными эмоциональными реакциями, является перенесение.

11ответ) Возникновение и развитие гештальтпсихологии в психологических школах Германии (Берлинская, Лейпцигская и другие). Понятие «гештальт».

ештальтпсихология (Gestalt — целостная форма, структура) развилась вследствие протеста против бихевиоризма и существовавших ранее психологических направлений.История гештальт-психологии начинается с выхода работы М.Вертгеймера(1880-1943, немецкий ученый, экспериментально исследовал восприятие и мышление) "Экспериментальные исследования восприятия движения" (1912), в которой отрицалось наличие в акте восприятия отдельных элементов.В эксперименте испытуемым предъявлялись поочередно два стимула (один - вертикальный или наклонная полоска(А), другой- горизонтальная(В).Испытуемый должен был давать отчет при своем восприятии. При значительном временном интервале (200 млсек) эти две полоски воспринимались, как отдельные стимулы; при быстром следовании (интервал 30 млсек) человек видел угол, т.е. эти два стимула группируются. Вертгеймер описал явление "чистого движения", когда испытуемый, отчетливо видя движение, не воспринимает перемещающегося объекта. Оно получило название стробоскопического движения.(Девочки,тут про то,что нам дают часть нарисованной фигуры-например квадрат-а мы видим целостное изображение.) После этого в 20-х гг. в Берлине складывается Берлинская школа гештальтпсихологии: М. Вертгеймер (1880 -1943), К. Коффка (1886 -1941), В. Келер (1887 - 1967), К. Левин (1890 - 1947). Исследования охватывали восприятие, мышление, потребности, аффекты, волю.

Основные идеи гештальтпсихологии:

Введение структурного принципа и целостного подхода в противоположность схематизму анатомической теории в трактовке психических процессов.

Новое понимание предмета и метода психологии: важно изучать переживания, феномены так, как они есть, изучать опыт, не подвергшийся анализу, сохраняющий свою целостность. Целое нельзя разложить на элементы, т.к. тогда оно перестает существовать. Гештальтисты выступили с критикой метода аналитической интроспекции. Аналитической интроспекции был противопоставлен феноменологический метод, направленный на непосредственное и естественное описание наблюдателем содержания своего восприятия, своего переживания (в данный момент).

Эксперименты на восприятии, которые показали, что в качестве первичного в восприятии выступает целое, в зависимости от факторов: близости элементов друг к другу, сходства элементов, замкнутости, продолжения, симметричности и др. Целостный образ - это структура, образующаяся по специальным законам:

Закон фигуры и фона, согласно которому зрительное поле делится на фигуру и фон Фи1ура замкнута, хорошо локализована в пространстве, занимает главенствующее положение в поле. Фон он служит тем общим уровнем, на котором выступает фигура.

Закон прегнантности - тенденция к внутренней упорядоченности, ведущей к "хорошей" фигуре, к упрощению восприятия.

Закон восприятия - закон дополнения до целого («амплификации»). Если фигура не закончена, в восприятии мы стремимся видеть ее как целое.