Функциональные стили и норма Разговорный стиль

Упражнение 40. Приведенные ниже предложения и словосочетания запишите в фонетической транскрипции в соответствии с нормами разговорного стиля. Укажите все возможные варианты произношения.

1. Здравствуйте, Александр Александрович.

2. Сейчас я это посчитаю.

3. Двадцать восемь человек.

4. Очень хорошо, Елена Павловна.

5. Три тысячи.

Упражнение 41. Прочитайте отрывок из статьи «Поговорим о том, как мы говорим» народной артистки РСФСР Р.В. Зеленой (Русская речь. – № 1, 1986. С. 64-65). Можно ли согласиться с ее мнением, что приведенные ею примеры являются примерами нарушения норм разговорной речи? Аргументируйте свой ответ. В случае несогласия с автором статьи дайте собственные варианты произношения этих слов. Докажите, что ваши варианты являются нормативными для разговорной речи.

Я долго-долго почему-то собирала какие-то слова, потом нашла тетрадь, где они, услышанные в разное время по радио, телевидению, в выступлениях, в разговоре, были мною записаны. Зачем? Ничто их не связывало. Прочла их вслух, подряд и тогда поняла, услышала ясно, что их объединяло неправильное произнесение. Были утеряны, выброшены из сдвоенных гласных и согласных по одному звуку. Звучало так: сапщене, сображене, запарк, наборот, ваще, почеркнул, каса, кацу [к отцу], подержал кандидатуру, они уже прибрели навыки и т. д.

Отдельные "исказители" идут еще дальше, "для скорости" выбрасывая уже целые слоги: вместо "пятьдесят - шестьдесят" говорят писят – шисят. Или: «Послушайте ститворение Фета». Объявляют: «Обедненный [объединенный] хор; обедненные нации; обедняют [объединяют] три хозяйства; арктура [архитектура]; кимография [кинематография] и т. д.

Кто-то скажет: подумаешь, один звук, один слог, и так все понятно. Нет, не подумаешь! От этого речь наша становится небрежной, невнятной, неряшливой. Вот это особенно угнетает. Небрежность ... Неужели, чтобы сэкономить время, мы будем пропускать звуки, не выговаривать слоги, терять сдвоенные гласные и согласные? Вместо "вообще" говорить ваще и вместо "специальность" – спецалъность? Идут в тятр, пошел кацу [к отцу], зашел в касу, выграл первые мачи [матчи]. Да эти сдвоенные звуки не надо выговаривать, они почти проскальзывают, но они есть и должны чувствоваться в речи, в любой скороговорке, как бы мы ни торопились. Может быть, подобное произношение экономит время, столь ценное в наш век? Нет. Нисколько. Проверяла по хронометру. Гораздо экономнее избавляться от многословия.

Сколько любви к родному языку в словах великих наших мастеров: Л. Толстого, Гоголя, Тургенева, Даля! Сколько уважения к нашей прекрасной речи! Какая тревога за нее! И все-таки люди идут в филял тятра, в запарк, едут на ародром, у них развивается выбражене, появляются сображеня. Надо произнести все это вслух, чтобы услышать, как это некрасиво, безобразно звучит. Конечно, эти гласные произносятся не так, как пишутся, и два о переходят почти всегда в редуцированные два а, но они остаются в речи, в ее ритме. И "силы" у нас всегда "вооруженные", а не воруженные. И «Спартак» выиграл два "матча", а не выграл два мача. Куда девалось т? Оно исчезло совсем.

Упражнение 42. Охарактеризуйте стилистическую окраску выделенных слов. Являются ли эти слова нормативными для современного русского литературного языка? Произведите, по возможности, их синонимическую замену.

1. Его не пускали в публичку по молодости лет, но он через знакомых доставал научные журналы, чтоб быть в курсе проблем и открытий (В. Панова). 2. Кругосветку сейчас совершить – как в два пальца свистнуть (газ.). 3. Заново переоборудовали и читалку (газ.). 4. Студент робко протянул профессору свою зачетку (А. Величкин). 5. Какие же сейчас поют в электричках песни? (газ.). 6. Специалисты, окончившие заочку, котируются меньше, чем "дневники" (газ.).

Упражнение 43. Подберите несколько примеров разговорных (неофициальных) названий различных объектов (улиц, учреждений культуры и т. д.). Например: Третьяковская галерея – «Третьяковка» и под. Какие черты разговорной речи проявились в этих названиях? Можно ли согласиться с мнением некоторых людей, утверждающих, что подобные названия противоречат нормам русского литературного языка (в том числе и в пределах разговорного стиля), являются неэтичными? Аргументируйте свой ответ.

Научный стиль

Упражнение 44. Зависит ли степень экспрессивности и эмоциональности научной речи от характера научного произведения, отрасли науки, жанра, а также авторской индивидуальности? Проиллюстрируйте свои ответы примерами из научных работ различного плана.

Упражнение 45. В приведенных ниже отрывках из научных работ найдите образные средства языка; охарактеризуйте их. Выполните задания к текстам, ответьте на вопросы.

I

По своему строению атом напоминает нашу Солнечную систему. Подобно тому как планеты, притягиваясь к Солнцу, движутся вокруг него, так и электроны в атоме движутся вокруг ядра, удерживаемые силами притяжения к нему.

II

Плодовое тело трюфеля белого напоминает клубень картофеля, достигает массы 500 г и более. Мякоть суховатая, на разрезе сначала белая, затем серовато-белая, как бы мраморная, с желтовато-бурыми прожилками, в которых расположены сумки со спорами.

III

Подобно хлориду натрия большинство солей состоит не из молекул, а из отдельных ионов.

IV

До сих пор мы имели в виду язык как систему символов, говорили о филологии, которая изучает этот язык, старается провести отдельные ниточки между элементами смысла и элементами символов – будут ли это интонация, паузы и т. д. Это достояние филологии. Есть другая наука, межеумочная. Она изучает не символы и их значимости, не ниточки, которые соединяют элементы смысловые с элементами символов, а, перерезав эти ниточки, символы и отвлечения.

V

Главные особенности этого края: обилие лесов и болот, преобладание суглинка в составе почвы и паутинная сеть рек и речек, бегущих в разных направлениях.

VI

И хотя термин "фонология" употреблялся и раньше... да и термин "фонема" Бодуэн взял у Соссюра, но вложил в него свой, особый смысл,— все это восходит к Бодуэну как к отцу и прародителю и фонемы, и фонологии.

Вопросы и задания к текстам

1. Докажите уместность / неуместность употребленных в текстах образных средств.

2. Отметьте случаи, когда образные средства языка используются только для пояснения характеризуемых явлений, для иллюстрации, не преследуя специально экспрессивных целей.

3. Встречаются ли в приведенных примерах сравнения и метафоры, обладающие яркой образностью?

4. Отличается ли использование средств словесной образности в научной речи от использования этих средств в художественной литературе? Обоснуйте свой ответ.

Упражнение 46. Прочитайте приведенный ниже отрывок из статьи Л.В. Щербы «О частях речи в русском языке». Укажите в нем языковые средства, не входящие в состав научного стиля. Противоречит ли их использование в данном тексте нормам научного стиля? Объясните их употребление в научной работе.

Оканчивая свое обозрение так называемых «частей речи» в русском языке, я начинаю слышать тот стон, который идет из учительских рядов: «Как все это сложно? Неужели все это можно нести в школу? Нам надо бы что-нибудь попроще, поотчетливее, непрактичнее...»

К сожалению, жизнь людей не проста, если мы хотим изучать жизнь,— а язык есть кусочек жизни людей,— то это не может быть просто и схематично. Всякое упрощение, схематизация грозит разойтись с жизнью, а главное, перестает учить наблюдать жизнь и ее факты, перестает учить вдумываться в ее факты. Важно не то, чтобы дети бойко и без ошибки, по старой или новой системе, классифицировали слова, а важно то, чтобы дети сами подмечали существующие в языке категории, вдумывались в слова, в их смысл и связи.

Проповедуя необходимость реформы старой школьной грамматики, я всегда отдавал себе ясный отчет в том, что реформа не поведет к облегчению. Идеалом была для меня всегда замена схоластики, механического разбора – живой мыслью, наблюдением над живыми фактами языка, думаньем над ними. Я знаю, что думать трудно, и тем не менее думать надо и надо, и надо бояться схоластики, шаблона, которые подстерегают нас на каждом шагу, всякий раз, как мысль наша слабеет. Поэтому не следует прельщаться легким, простым и удобным: оно приятно, так как позволяет нам не думать, но ложно, так как скрывает от нас жизнь;

бесполезно, так как ничему не учит, и вредно, так как ввергает мысль нашу в дремоту.

Однако, как я говорю своим слушателям с самого начала своей педагогической деятельности, все трудности окажутся значительно более легкими, если мы до конца признаем тот факт, что дети владеют теми грамматическими категориями своего родного языка и что наша задача только разбудить у них лингвистический инстинкт и заставить осознать уже имеющиеся категории. Все предшествующее исследование имело целью показать, на чем базируется этот инстинкт, и к начальному обучению вовсе не относится. Здесь надо лишь, не мудрствуя лукаво и не насилуя ни своего, ни детского языкового чутья, налепить ярлыки на существующие у них категории, которые таким образом и будут приведены в сознание.

Упражнение 47. Исходя из грамматических особенностей научного стиля, выберите правильные пункты из перечня, приведенного ниже. Мотивируйте свой выбор.

Характерными для научного стиля грамматическими чертами являются:

I

а) Преобладание имени существительного над остальными частями речи.

б) Преобладание иных частей речи над именем существительным.

II

а) Преобладание отвлеченных имен существительных над конкретными.

б) Преобладание конкретных имен существительных над отвлеченными.

III

а) Характерно употребление имен существительных singularia tantum во множественном числе.

б) Не характерно употребление имен существительных singularia tantum во множественном числе.

Упражнение 48. В приведенном ниже тексте слова, заключенные в скобки, поставьте в форму числа, характерную (нормативную) для научного стиля. Обоснуйте свой выбор.

Для выпрямления (высокого напряжения – высоких напряжений) выпущены кремниевые столбы в прямоугольных пластмассовых корпусах, залитых изолирующей смолой. <...> На рис. 8-1 с помощью электрических диаграмм изображено возникновение (тока - токов) в электронно-дырочном переходе туннельного диода (И.П. Жеребцов. Основы электроники).