pedagogika_itogovy_test

Педагогика (итоговые тесты)

1. Что считалось идеалом воспитания в древних Афинах:

- хорошее физическое развитие

- высокий интеллект

+ сочетание физического, умственного и правового развития

- сочетание физического и эмоционального развития

#

2. Кому из древних философов принадлежит высказывание "Никто не достигнет ни искусства, ни мудрости, если не будет учиться":

- Аристотелю

- Платону

- Сократу

- Демокриту

#

3. Кто из древнеримских деятелей создал первый специальный педагогический труд "О воспитании оратора":

- Софокл

+ Квинтилиан

- Катон

- Цицерон

#

4. Какую основную черту должно иметь воспитание, согласно теории Яна Амоса Коменского:

+ природосообразность

- интеллектуальность

- эстетичность

- нравственность

#

5. Кому из известных педагогов принадлежит высказывание о том, что душа ребенка подобна "чистой доске" / "Tabula rasa" /:

- Коменскому

+ Локку

- Руссо

- Дидро

#

6. Кто из известных педагогов считал целью нравственного воспитания детей развитие "деятельной любви к людям":

- Коменский

+ Песталоцци

- Фребель

- Гельвеций

#

7. Кто из известных педагогов разработал "теорию элементарного образования":

+ Песталоцци

- Коменский

- Локк

- Ушинский

#

8. Кому из великих педагогов принадлежит вывод, сделанный в труде "Педагогическая антропология" " Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна, прежде всего, узнать его во всех отношениях":

- Монтень М. (1533-1592)

- Коменский Я. (1592-1670)

+ Ушинский К.Д. (1824-1870)

- Дистервег (1790-1863)

#

9. Что вы понимаете под методологией науки:

- учение о принципах построения, формах и способах научного познания

- учение о законах и закономерностях развития данной науки

- способ построения и обоснования системы научных знаний

+ вместе взятые

#

10. Выделите главные понятия в педагогике:

- воспитание, обучение, гуманизм, инновация

+ воспитание, обучение, образование, развитие, личность

- методы, обучение, образование, технология

- развитие, личность, воспитание, образование

#

11. Метод научного исследования в педагогике путем разложения предмета на составные части:

- синтез

- эксперимент

+ анализ

- дедукция

#

12. Как называется метод, основанный на умозаключении от частного, единичного к общему выводу

- анализ

- дедукция

+ индукция

- абстракция

#

13. Как называется наука о воспитании и обучении человека здоровому образу жизни

- педагогическая социология

- педагогическая акмеология

- педагогическая синергетика

+ педагогическая валеология

#

14. Что включает в себя понятие "личность"

- физическое различие человека

+ социальные свойства и качества

- индивид

- наследственность

#

15. Какие три фазы развития личности выделяют

- общение, деятельность, адаптация

- адаптация, интеграция, развитие

- интеграция, коммуникативность

+ адаптация, индивидуализация, интеграция

#

16. Признаки личности:

- способность управлять собственным поведением и деятельностью

- обдумывать свои поступки и отвечать за них

- личное достоинство, свобода, разумность, ответственность

+ вместе взятые

#

17. Кто из ученых считал, что движущей силой развития личности является желание быть оцененным

- Ф. Фромм

+ Д. Карнеги

- З. Фрейд

- А. Адлер

#

18. Человек развивается при наличие каких двух главных факторов:

- адаптация, деятельность

+ деятельность и общение

- коммуникабельность, социализация

- интеграция

#

19. Какие выделяют факторы развития личности

- среда обитания, генетика

+ наследственность, среда, воспитание

- воспитание, адаптация, перевоспитание

- общение, самовоспитание, самоанализ

#

20. Кто из ученых первым настаивал на необходимости учета в учебно-воспитательной работе, возрастных особенностей детей и обосновал принцип природосообразности

+ Я.Коменский

- А. Дистервег

- В.Сухомлинский

- Э.Роттердамский

#

21. Кто из ученых главным фактором развития личности считает наследственность

- Ш.Фурье

+ Ф.Гальтон

- Л.Выготский

- К.Ушинский

#

22. Сторонники какой теории образования считали, что источником знаний является разум:

- теория материального образования

+ теория прагматизма

- теория формального образования

- теория реального образования

#

23. Сторонники какой теории образования исходили из философии империзма:

- теория формального образования

+ теория материального образования

- теория неопозитивизма

- теория прагматизма

#

24. Цель образования состоит в:

- развитие человека

+ развитие свойств и качеств личности, которые нужны ей и обществу для включения социально ценную деятельность

- формирование системы знаний

- саморазвитие человека

#

25. В каких документах отражено содержание образования:

- государственный образовательный стандарт

- учебный план

- учебная программа

+ все вместе взятые

#

26. К современным тенденциям развития образования относится:

- демократизация образования

- гуманизация и гуманитаризация

- компьютеризация, психологизация образования

+ все вместе взятые

#

27 Регионом, выступающим генератором интеграционных образовательных процессах является:

+ Западная Европа, США

- страны Африки

- страны Азии

- латинская Америка

#

28. Целенаправленное, изменяющееся взаимодействие педагога и ученика, направленное на решение задач образования, воспитания и развития:

- умственный процесс

+ педагогический процесс

- воспитательный процесс

- технический процесс

#

29. Систематизированный объем знаний, умений и навыков, которые составляют основу для всестороннего развития личности.

- деятельность

- культура

+ образование

- воспитание

#

30. Результат познания людьми предметов и явлений действительности законов природы и общества:

+ образование

- знание

- воспитание

- мышление

#

31. Способ применения знаний:

- технология

- практика

- навык

+ умение

#

32. Умение, доведенное до автоматизма:

- технология

- практика

+ навык

- умение

#

33. Результат взаимодействия педагога и студента:

- соперничество

- дружба

+ сотрудничество

- антипатия

#

34. Принципы педагогического процесса (Укажите неправильный ответ):

- научность

- наглядность

- доступность

+ традиционность

#

35. Универсальный критерий, по которому судят, насколько быстро и качественно протекает педагогический процесс:

+ время

- количество знаний

- количество навыков

- способность к организации

#

36. Понятие "способ преподавания предмета" выделил:

- П.Каптерев

- Л.Выготский

+ Н.Пирогов

- Я.Коменский

#

37. Кто автор труда "Великая дидактика" (1657г.):

+ Я. Коменский

- П. Каптерев

- К. Ушинский

- Ж. Руссо

#

38. Цели обучения (Исключите неправильный ответ):

+ эстетические

- образовательные

- воспитательные

- развивающие

#

39. Конкретные дидактики это:

- программы

+ методики

- пособия

- тезисы

#

40. Основные факторы, побуждающие обучающегося к активности:

- познавательный и профессиональный интерес

- творческий характер познавательной деятельности

- игровой характер познавательной деятельности, эмоциональность воздействия

+ все перечисленное

#

41. Кто является родоначальником классно-урочной формы обучения:

- П.Каптерев

- Л.Выготский

+ Я.Коменский

- И.Гербарт

#

42. Способ активизации учебно-познавательной деятельности:

- проблемность, исследование

- взаимообучение, самообразование

- индивидуализация

+ все перечисленное

#

43. Методы обучения классифицируются (Исключите неправильный ответ):

- словесные (вербальные)

- практические

- наглядные

+ динамические

#

44. Укажите, в какую группу включены науки, входящие в систему педагогических:

- дидактика, психология, история, философия, школоведение, теория воспитания, школьная гигиена, сравнительная педагогика

+ общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, методика изучения отдельных предметов, специальные педагогики, история педагогики, педагогика высшей школы

- педагогика дошкольных учреждений, педагогика школы, педагогика профессионально-технического образования

- общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология, дошкольная педагогика, школоведение, история школы

#

45. При каком стиле педагогической деятельности студент рассматривается как коллега в совместном поиске истины:

- либеральном

+ демократическом

- попустительском

- авторитарном

#

46. Какой из основных методов проблемного обучения наиболее простой:

+ проблемное изложение учебного материала на лекции

- частично-поисковый метод

- исследовательский метод

- нет простых методов

#

47. Формы контроля:

- индивидуальный, групповой

- фронтальный

+ вместе взятые

- массовый контроль

#

48. Дидактика - это:

- процесс обучения

+ теория обучения

- теория научения

- процесс обучения и воспитания

#

50. Идеология христианства как ценностная ориентация развития образовательного процесса являлась ведущей в эпоху:

- Античности

- Просвещения

- Возрождения

+ Средневековья

#

51. Доклад, рассказ, лекция, выступление являются формами реализации:

+ монологической речи

- диалогической речи

- устной речи

- письменной речи

#

52. Образовательный процесс традиционно рассматривается как взаимосвязанный процесс:

- обучения и развития

+ воспитания и развития

- обучения и воспитания

- обучения, воспитания и развития

#

53. Усвоение учащимися общеобразовательных знаний, формирование способов деятельности, научного мировоззрения - это цель:

+ обучения

- образования

- развития

- научения

#

54. Словесные методы (лекция, рассказ учителя, беседа, работа с книгой, учебным текстом), относящиеся к одной из первых классификаций методов обучения, были выделены в соответствии с источником знаний:

- наглядностью

+ словом

- практикой

- наглядностью и словом

#

55. Коллективные, индивидуальные формы обучения (по Ч. Куписсвичу) выделяются на основании:

- продолжительности учебных занятий

- места организации учебы

+ количества учащихся

- содержания изучаемого материала

#

56. Основная цель обучения в Спарте:

- всестороннее развитие личности

+ военное обучение

- эстетическое воспитание

- гражданское воспитание

#

57. Сущность образования в Спарте заключалась:

- в обучении

+ воспитании

- упражнениях

- трактовках текстов

#

58. Палестры - это школы:

- военные

- элементарные

- риторические

+ гимнастические

#

59. "Дом радости" как новый тип школы эпохи Возрождения был создан:

- Я.А. Коменским

+ Витторино да Фельтре

- Леонардо да Винчи

- Ф.Аквинским

#

60. Первый университет в Москве был создан:

- в 1725 г.

+ 1755 г.

- 1804 г.

- 1855 г

#

61. Первоначальные преобразования в российской школе в Начале XVIII в. были связаны с реформаторской деятельностью:

- Петра I

+ Петра 1 и Екатерины II

- М.В.Ломоносова

- Я. А. Коменского

#

62. Московский университет в 1755 г. создал:

+ М.В.Ломоносов

- Екатерина II

- Петр I

- И.И.Бецкой

#

63. В настоящее время наряду с термином "образование взрослых" используется термин:

+ андрагогика

- экстернатура

- аспирантура

- магистратура

#

64. Важнейшей задачей образования взрослых в России после 1917 г. стало:

- повышение интеллектуального уровня в стране

- введение всеобщего среднего образования

+ ликвидация неграмотности

- повышение общекультурного уровня населения

#

65. Применение электронных средств для работы с информацией, наряду с традиционными информационными технологиями, в которых используются традиционные носители информации (бумага, пленк - - это

- обучающая программа

- информационно-педагогический модуль

+ новые информационные технологии

- компьютеризация обучения

#

66. Одно из направлений научно-технического прогресса в образовании, имеющее целью оптимальное использование электронной вычислительной техники (включая персональные компьютеры) на всех стадиях обучения всеми его участниками - это:

- информационно-педагогический модуль

- новые информационные технологии

+ компьютеризация обучения

- обучающая программа

#

67. Функции обучения:

- человекообразующая, технологическая, воспитательная

- человекообразующая, технологическая, гуманистическая

+ образовательная, воспитательная, развивающая

- образовательная, гуманистическая, воспитательная

#

68. Результат процесса обучения:

+ активность учащегося субъекта, нацеленного на результат

- стремление удовлетворить определенные познавательные потребности

- приобретение учащимся субъектом определенных знаний, умений, навыков, влияющих на новые формы поведения человека или позволяющих их сформировать

- преобразование природной, социальной, технической и культурной действительности

#

69. Деятельность педагога (преподавание) - это:

- система действий, направленная на организацию условий для учебно-познавательной деятельности учеников

- планирование учебного процесса, его содержания и технологии

- целенаправленная, мотивированная, саморегулируемая, преобразующая деятельность по овладению, переработке, хранению и применению системы знаний, в результате которой происходит развитие и воспитание личности

+ активное, последовательное, прогрессивное и необратимое изменение психологического статуса личности на основе потребности в самосовершенствовании

#

70. Внедрение Государственного образовательного стандарта:

- означает жесткую регламентацию учебного процесса

- открывает широкие возможности для педагогического творчества

- снижает эффективность управления в образовательном учреждении

+ снижает общий уровень образованности населения страны

#

71. Впервые понятие целостного педагогического процесса ввел:

- В.В.Давыдов

+ В. А. Сластенин

- Ю.К.Бабанский

- Л. В.Занков

#

72. Необходимость сочетания целей общества и личности предполагает (по В.А. Сластенину) реализацию в целостном педагогическом процессе принципа:

- соединения обучения и воспитания с трудом на общую пользу

+ связи педагогического процесса с жизнью и производственной практикой

- обучения и воспитания детей в коллективе

- гуманистической направленности педагогического процесса

#

73. Предложенная В. К. Бабанским совокупность дидактических принципов является системой, в основе которой лежит один из подходов к обучению:

+ аксиологический

- личностно ориентированный

- деятельностный

- целостный

#

74. Принципы наглядности обучения, сознательности и активности обучаемых при руководящей роли преподавателя, принцип сочетания различных методов, а также средств обучения в зависимости от задач и содержания обучения соотносятся (по Ю.К. Бабанскому):

- с задачами обучения

- содержанием обучения

+ методами обучения и соответствующими им средствами

- формами организации обучения

#

75. В прогрессивной педагогике прочно утвердилось положение о том, что к определению целей образования, его содержания и структуры нужно подходить с позиций

- индивидуальных запросов личности

- потребностей общества

- существующего социального строя

+ современной концепции человека

#

76. Педоцентрическая теория образования получила распространении:

- в эпоху Средневековья

- эпоху Просвещения

- конце XVII]-начале XIX в.

+ конце XIX-начале XX в.

#

77. Одним из основателей педоцентрической теории, сторонники которой рассматривали образование через призму интересов и способностей ребенка, был:

- К.Д.Ушинский

+ Д.Дьюи

- И. Г. Песталоцци

- А.С.Макаренко

#

78. Восстановление статуса России в мировом сообществе как великой державы в сфере образования, культуры, науки, высоких технологий и экономики - одна из стратегических целей образования, сформулированная:

- в Законе РФ "Об образовании"

+ "Национальной доктрине образования в Российской Федерации"

- приказе Министерства образования

- Концепции структуры и содержания общего среднего образования (в 12-летней школе)

#

79. Усвоение учащимися общеобразовательных знаний, формирование способов деятельности, научного мировоззрения - это цель:

+ обучения

- образования

- развития

- научения

#

80. Познание объективного мира и приобретение навыков, необходимых для его преобразования, характеризуют один из аспектов образования:

+ предметный

- личностный

- мировоззренческий

- экологический

#

81. Содержание образования - это система научных знаний, умений и навыков, овладение которыми обеспечивает всестороннее развитие умственных и физических способностей школьников, формирование их мировоззрения, морали и поведения, подготовку к общественной жизни и труду, - это определение сформулировал:

- В.А.Сластенин

+ Ю.К.Бабанский

- В.С.Леднев

- М.Н.Скаткин

#

82. Приобретенный опыт осуществления уже известных обществу способов деятельности как интеллектуального, так и практического характера, а также умений и навыков, специфических для того или иного учебного предмета, характеризует один из типов элементов содержания образования, выделенных на основе социального опыта И.Я.Лернером и М.Н.Скаткиным:

- систему знаний о природе, обществе, мышлении, технике, способах деятельности

+ систему умений и навыков

- опыт творческой деятельности

- опыт и нормы эмоционально-волевого отношения к миру

#

83. Фундамент всякой научной системы знания составляют:

+ научные факты

- научные понятия

- законы науки

- научные теории

#

84. Происхождение термина "дидактика" связано:

- с немецким

+ греческим

- латинским

- французским языком

#

85. "Час рождения ребенка есть первый час его обучения..." это выражение принадлежит:

- Сократу

- Аристотелю

+ И.Г.Песталоцци

- Д.Локку

#

86. Кто из ученых медиков уделял большое внимание физическому развитию ребенка в семье:

- И.М.Сеченов

- Н.И.Пирогов

+ П.Ф.Лесгафт

- М.Я.Мудро

#

87. К какому типу профессий относится профессия клинического психолога:

- "человек-природа"

- "человек-техника"

- "человек-знак"

+ "человек-человек"

#

88. Гуманистическая педагогика:

- стремится изменить воспитанника

- исходит из приоритетности знаний педагога

- не требует от педагога приоритета

+ принимает воспитанника таким, каким он есть

#

89. Укажите социальные роли человека, к выполнению которых его должноготовить воспитание:

- гуманист, эколог, семьянин

- природолюб, гуманист, труженик

- воспитанный человек, гражданин

+ гражданин, патриот, работник, семьянин

#

90. Какой принцип коллектива иллюстрирует пословица: "Если хочешь изменить другого человека, изменись сам."

+ воспитание себя

- воспитание других согласно своим принципам

- перевоспитание членов коллектива

- изменение личности в угоду требований коллектива

#

91. Термин "учение" означает:

- синоним познания

+ деятельность учащегося в обучении

- взаимодействие преподавателя

- деятельность преподавателя

#

92. Форма мышления, отражающая существенные свойства объектов, это:

- анализ

+ понятие

- абстракция

- синтез

#

93. Как соотносятся понятия навыка и умения:

+ умение формируется позже навыка

- это не связанные понятия

- навык сложнее умения

- навык проще умения

#

94. Какое из перечисленных понятий является самым широким

- личность

+ человек

- индивид

- Субъект

- индивидуальность

#

95. Школа с дифференцированным подходом - это:

+ учебное заведение, в котором функционируют несколько специализированных классов

- учебное заведение, в котором одна из дисциплин изучается углубленно либо во всех классах, либо на одной из ступеней

- учебное заведение, в котором выделяются пять циклов: гуманитарный, эстетический, естествен но-научный, физико-математический, военно-спортивный

- крайний случай школы с углубленным циклом предметов

#

96. Среднее образовательное заведение, которое открывается только на базе профильного высшего учебного заведения, - это:

- школа с профильной направленностью

- гимназия

- школа с углубленным изучением всех предметов

+ лицей

#

97. Построение образования на широкой гуманитарной базе с обязательным изучением нескольких (не менее двух) иностранных языков и продолжением образования в университетах предполагает обучение:

- в школе с профильной направленностью

+ гимназии

- школе с углубленным изучением всех предметов

- лицее

#

98. Формой индивидуального домашнего обучения по общегосударственным учебным планам и программам под руководством педагога (репетитор - или самостоятельно (для инвалидов и детей с проблемами в развитии, одаренных детей и т.д.) является:

- дистантное обучение

- заочное обучение

+ экстернатура

- очное обучение

#

99. Впервые Государственный образовательный стандарт был введен:

- в 1988 г.

- 1992 г.

+ 1996 г.

- 2001 г

#

100. "Стандарт определяет в обязательном порядке обязательный минимум содержания основных образовательных программ, минимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требовании к уровню подготовки выпускников" - так записано:

- в приказе Министерства образования РФ

- в постановлении Правительства РФ

+ в Законе "Об образовании" РФ

- в решении комитета по образованию Государственной думы РФ

#

101. Нормативы государственного образовательного стандарта. Которые относятся к компетенции регионов, обозначены в одном из компонентов:

- федеральном

- школьном

- республиканском

+ национально-региональном

#

102. Причины введения стандартов в России связаны:

- с централизацией управления образованием

+ децентрализацией управления образованием

- вступлением России в Болонский процесс

- реформированием системы образования

#

103. Возможность выбора профессии и апробирование учащимися своих сил в различных научных областях и видах деятельности предоставляет:

- лицей

- гимназия

+ основная школа

- полная средняя школа

#

104. Основы функциональной грамотности учащихся, вооружение их основными умениями, навыками общения и учебного труда, приобщение к отечественной и мировой культуре предоставляет базисный учебный план:

- лицея

+ начальной школы

- основной школы

- полной средней школы

#

105. Набор образовательных областей основной школы, построенный по принципу профильной дифференциации, отражает базисный учебный план:

- лицея

- начальной школы

- основной школы

+ полной средней школы

#

106. Стандартизация в образовательной сфере представляет собой:

+ непрерывный общемировой процесс, который имеет свои характерные культурные и национальные особенности

- необходимое условие реализации Болонской декларации в России

- непрерывный процесс развития образовательной системы

- возможности реализации принципов демократизации, гуманизации и гуманитаризации учебно-воспитательного процесса

#

107. Концептуальные основы стандарта, его структура и содержание отражены:

+ в пояснительной записке

- содержании начального образования

- базовом содержании образовательной области

- базисном учебном плане

#

108. Реализация функции обеспечения права на полноценное образование гарантирована:

+ Конституцией РФ

- Законом РФ "Об образовании"

- постановлением Правительства

- решением комитета по образованию Государственной думы

#

109. Осуществление контроля и оценивания качества результата обучения на основе использования системы объективных измерителей качества подготовки является функцией:

+ управления стандарта

- повышения качества образования стандарта

- сохранения единства образовательного пространства

- критериально-оценочной

#

110. Внедрение Государственного образовательного стандарта:

- означает жесткую регламентацию учебного процесса

+ открывает широкие возможности для педагогического творчества

- снижает эффективность управления в образовательном учреждении

- снижает общий уровень образованности населения страны