- •«Смоленский государственный университет »
- •Глава I. Работа социального педагога с приёмной семьёй в теории и практике.
- •1.1. Приемная семья как форма устройства детей-сирот
- •1.2 Толкование термина «приемная семья»
- •1.3 Понятие социально - психологической адаптации у детей в приемных семьях.
- •1.4 Деятельность социального педагога с приемной семьей
- •Выводы по 1 главе
- •Глава II. Экспериментальное исследование работы социального педагога с приемными семьями .
- •2.1 Организация и ход исследования на базе Гимназии №4 г. Смоленск.
- •2.2 Социально педагогическая деятельность по профилактике психологической адаптации у детей в приёмной семье.
- •2.3 Анализ результатов исследования социально - психологической адаптации детей в приемных семьях.
- •Выводы по 2 главе.
- •Заключение
- •Список литературы.
2.2 Социально педагогическая деятельность по профилактике психологической адаптации у детей в приёмной семье.
Полученные мной результаты подтвердили необходимость проведения профилактической работы, направленной на:
- повышение уровня социально – психологической адаптации у детей
- формирование положительной самооценки по восприятию себя.
В ходе данного исследования использовались лекции с приемными родителями , беседы в форме диалога с ребенком ,упражнения ,подвижные игры и т.д.
В ходе профилактической деятельности мной была проведена
Лекция-беседа «Принцип безусловного принятия в семейном воспитании».
После занятия приемные родители получили индивидуальные консультации. Вопросы родителей свидетельствуют о желании повысить уровень психологической и педагогической компетентности, об осознании недостаточности имеющихся знаний, умений и навыков. Родителям нужны советы и рекомендации о том, как справиться с неадекватным поведением ребенка, каковы причины такого поведения.
По результатам бесед с приемными родителями сделаны следующие выводы:
У части приемных родителей имеются нереалистичные несоизмеримые с возможностями детей ожидания.
Родители не обладают достаточными знаниями о психологических особенностях детей, оставшихся без попечения родителей; при организации адаптации ребенка к условиям семьи не учитывают последствий состояния материнской депривации, связанного с лишением ребенка возможности удовлетворения важнейших психологических потребностей и характеризующегося отклонениями в эмоциональном, интеллектуальном, социальном развитии.
Большие затруднения испытывают приемные родители в связи с ситуацией «раскрытия тайны происхождения ребенка», родителей волнуют вопросы: каковы оптимальные формы преподнесения ребенку этой информации и на каком возрастном этапе необходимо это сделать. Более корректной представляется постановка вопроса таким образом: когда необходимо начать говорить с ребенком на эту тему, когда следует начать диалог о прошлом ребенка, который будет иметь продолжение.
У части родителей наблюдается выраженная враждебность по отношению к членам биологической семьи ребенка. При этом ребенок оказывается в ситуации наличия разногласий между взрослыми представителями двух семей. Приемные родители неосознанно манипулируют чувствами ребенка для утверждения своей позиции.
Часть приемных родителей нуждается в ободрении и поддержке. У приемных родителей: присутствует страх будущего в связи с ощущением неопределенности прогноза в отношении характера будущих действий биологических родственников. Приемных родителей беспокоит, как сложатся их дальнейшие взаимоотношения с ребенком.
У родителей отсутствуют необходимые им психологические знания об особенностях формирования отношений здоровой привязанности между ребенком и членами семьи.
Характер эмоциональных связей между ребенком и приемным родителем, наличие страха расставания с ребенком в связи с возможным его уходом из семьи свидетельствует о целесообразности перехода к другой форме замещающей семьи: усыновлению. Сдерживающим фактором, видимо, является материальная сторона.
Положительным результатом развития института приемной семьи явится повышение количества усыновленных детей из числа приемных.
Исходя из данных выводов с целью оптимизации детско-родительских отношений в приемной семье, можно сделать следующие рекомендации:
Необходима работа по повышению психологической компетентности приемных родителей; приемным родителям необходимы знания о возрастных нормах и особенностях развития детей, владение приемами воспитания ребенка.
Необходимо рассматривать способы взаимодействия с ребенком, направленные на формирование у ребенка чувства принадлежности к семье, определение своего места в семье и обществе. Среди них: празднование не только дня рождения ребенка, но и дня приема ребенка в семью, оформление альбома жизни ребенка в семье с включением рассказов и фотографий из совместной домашней жизни и др.
Работая с семьей, формировать согласованность в действиях и подходах к воспитанию ребенка, оказывать психологическую помощь в выстраивании линии поведения в отношениях с ребенком, изучать способы установления доверительных отношений с ребенком.
В психологической работе с приемными детьми активно использовать методы игротерапии, арттерапии, сказкотерапии.
Необходима работа психотерапевтического характера, направленная на оказание психологической поддержки семье в проблемных ситуациях; необходимо формирование у родителей уверенности в возможности преодоления трудностей.
Необходимо оказание помощи родителям в осознании процессов жизнедеятельности семьи для принятия целесообразных решений в нужный момент.
Поддерживать и развивать гуманистические установки родителей по отношению не только к детям, но и биологическим родственникам ребенка, способствовать снижению степени враждебности в отношениях.
При составлении заключения о готовности кандидата стать приемным родителем, учитывать индивидуально-психологические качества кандидатов и имеющиеся у них необходимые для воспитания ребенка интеллектуальные, моральные, эмоциональные ресурсы, чтобы родители не попадали в ситуации, требования которых не соответствуют их возможностям. Учет личностных качеств необходим также в связи с тем, что они определяют общую атмосферу дома, стиль и прочность взаимоотношений взрослых и детей.
Сотрудникам органов опеки и попечительства необходимо активно взаимодействовать не только с представителями приемных семей, но и с окружением ребенка (воспитатели детских садов, учителя и т.д.), учитывая возможности «терапии средой».
Для того, чтобы проверить эффективность профилактической деятельности, осуществленной в ходе формирующего этапа исследования, был проведен контрольный эксперимент, результаты которого описаны в следующем параграфе