Экскурсия Лр

Лабораторное занятие

Подготовка и проведение экскурсии

Цель: содействовать освоению студентами методики проведения различного типа экскурсий с детьми младшего школьного возраста; выявить специфику экскурсионно-краеведческой работы в начальной школе.

Теоретическая подготовка к лабораторному занятию

1. Раскройте методику организации экскурсий по естествознанию. В чём состоит подготовка учителя к экскурсии? Какое традиционное и специальное (для конкретных тем) оборудование необходимо для её проведения?

2. Изучите этапы проведения экскурсионной работы и структуру урока-экскурсии иллюстративного, исследовательского, комбинированного характера. Оцените возможности проведения на экскурсии мини-исследований, мини-экспериментов.

3. Изучите требования к проведению экскурсии.

Задания для лабораторной работы

Проанализируйте план-конспект экскурсии:

1. Определите с какой целью проводится экскурсия, какие решаются задачи в ходе её проведения.

2. Определите этапы экскурсии и сделайте вывод об их соответствии методике.

3. Определите характер деятельности обучающихся, дайте аргументированную оценку работы учителя.

Тема урока: «Особенности водоёма. Растения и животные водоёма» Влияние деятельности человека на водоём» (3 класс)

Оборудование: сачок, компас, пластиковые прозрачные стаканчики (пластиковое прозрачное ведро объёмом 1-2 л), лупа, карточки-определители растений и животных водоёма, блокнот для записей.

Ход экскурсии

Деятельность учителя	Деятельность учеников
Определение вида водоёма:
- Вспомните название водоёма - Определите, какой это водоём (река, ручей, озеро, пруд, др.), обоснуйте свою точку зрения.	Записывают в блокноты название водоёма: «Река Северная Двина» Ученики вспоминают характерные особенности водоёмов, устанавливают принадлежность наблюдаемого водоёма к одному из них, называют признаки
Определение местонахождения водоёма по отношению к географическому или социальному объекту:
- Определите по компасу, в каком направлении от нашей школы (если она в поле зрения), от населённого пункта находится водоём. Запишите данные в блокнот.	Ученики при помощи компасов определяют направление местонахождения водоёма, составляют и записывают предложение, например: «Река располагается в северо-западном направлении от школы».
Исследование внешнего облика водоёма
- Рассмотрите берега водоёма - какие они (крутые, пологие, поросшие лесом, кустарником или травой, др.), если берег обрывистый, крутой, можно рассмотреть его строение (сверху слой почвы, затем пеки, глины, известняки и др.). - Установите, есть ли течение, каково его направление. - Запишите наблюдения.	Ученики оглядывают берега водоёма, анализируют их вид, растительность; Пример записи: Правый берег реки крутой, поросший лесом. После слоя почвы (в котором коренятся деревья, кустарники и травы) заметны песок и глина. Левый берег пологий, на нём обнаружены луговые травы. Мы знаем, что весной река выходит из берегов – разливается и подтапливает левый берег. Течение имеет направление на северо-запад.
Исследование воды в водоёме
- Исследуем воду в нашем водоёме. Зачерпнём пластиковым стаканчиком воды и посмотрим её на свет. Какой мы её видим, опишите (чистая, прозрачная, мутная)	Ученики записывают предложение, в котором характеризуются внешние качества воды.
Микровывод
- Дайте характеристику водоёма, пользуясь своими записями. - Оцените красоту водоёма и растительности вокруг него.	Ученики составляют устный рассказ на основе своих записей.
Наблюдения за растениями водоёма
Сачком дети могут выловить ряску, водоросли, элодею. - Рассмотрите водные растения, вспомните их названия. В том случае, если ученики не знают названия растений, учитель предлагает им работу с карточками: - Рассмотрите растение, найдите похожее на карточках, установите его название. -Запишите названия растений. Их можно зарисовать или сфотографировать.	Соотносят натуральные растения и эскизы или рисунки, устанавливают названия растения. При желании дети могут его сфотографировать или зарисовать. Примеры водных растений: осока дернистая, рогоз, камыш, кувшинка, кубышка и др.
Наблюдения за животными водоёма
- Приглядитесь, вокруг много животных. Кто живёт возле водоёма? В том случае, если ученики испытают затруднения, им также предлагается работа с карточками. - Рассмотрите воду из реки в лупу, что обнаружили? (Можно принести образец воды в класс и рассмотреть под микроскопом). Запишите названия животных, которые обитают в водах нашего водоёма и возле него	Ученики могут заметить стрекоз, комаров, лягушек, водоплавающих птиц и насекомых (жук-плавунец, водомерка и др.), мальков различных рыб, моллюсков (прудовиков и улиток). Рассматривая воду через лупу, ученики увидят движущихся существ. Это рачки. Ученики составляют предложения о животных водоёма.
Деятельность людей
- Для чего люди используют этот водоём? Как он охраняется? Какой вред наносят люди водоёму? Можно ли, на ваш взгляд, устранить вредное влияние человека? (Какие природоохранные мероприятия проводятся на этом водоёме). - Составьте и запишите несколько предложений об этом.	Ученики размышляют о значении водоёма для людей, записывают предложения: «Вода людям очень нужна для жизни. Воду люди берут из природных водоёмов…»
Вывод
- У нас с вами есть все данные, чтобы составить рассказ о нашем водоёме.	Ученики составляют рассказ.

Осока дернистая Рогоз широколистный Камыш озёрный