Лекции по психологии развития.

Лекции

Психология развития

по специальности – социальная педагогика

Лекция 1. Психология развития, как отрасль знания

План:

1. История становления и предмет психологии развития

2. Место психологии в развития системе наук

3. Методы исследования в психологии развития

4. Возраст и периодизация развития

1. История становления и предмет психологии развития

Свое начало психология развития берет в конце XIXвека как детская психология. До этого времени ученые интересовались индивидуальными отличиями, т.е. рассматривали взрослых людей – установившихся.

Наука о психическом развитии ребенка - детская психология - зародилась как ветвь сравнительной психологии в конце XIX века. Сравнение людей (прежде всего врачами) позволило отметить, что дети реагируют иначе, чем взрослые люди.

Точкой отсчета для систематических исследований психологии ребенка служит книга немецкого ученого-дарвиниста Вильгельма Прейера "Душа ребенка".

Объективные условия становления детской психологии, которые сложились к концу XIX века, связаны с интенсивным развитием промышленности, с новым уровнем общественной жизни, что создавало необходимость возникновения современной школы. Учителей интересовал вопрос: как учить и воспитывать детей? Родители и учителя перестали рассматривать физические наказания как эффективный метод воспитания - появились более демократические семьи.

Задача понимания ребенка встала на очередь дня. С другой стороны, желание понять себя как взрослого человека побудило исследователей относиться к детству более внимательно - только через изучение психологии ребенка лежит путь к пониманию того, что собой представляет психология взрослого человека.

Первоначально дети сравнивались со взрослыми, поскольку 20 лет – считался возрастом окаменелости, прекращения развития.

Обращение к изучению детства позволило выявить его особую важность в жизни человека. Так, например, стало понятно, что большинство взрослых проблем коренятся в детстве. Значительно позднее появляется такое направление изучения как психология старости.

В настоящее время психология развития объединяет разные психологические школы и направления, разные теории, а также разные аспекты изучения онтогенеза.

Психология развития – это отрасль психологической науки, объектом исследования которой является развивающийся от зарождения до смерти человека.

Предметом изучения психологии развития являются закономерности психического развития в онтогенезе, динамика психических процессов и свойств личности на различных стадиях жизненного цикла до завершения жизненного пути.

Развитие – это необратимое, направленное, закономерное изменение, которое происходит по определенным законам.

Задачи психологии развития:

1. Научно-исследовательские направлены на исследование общих закономерностей и факторов развития психики в онтогенезе и на разные его участках.

2. Диагностические – практико-ориентированные задачи, заключающиеся в создании инструментария для диагностических процедур, направленных на определение степени зрелости индивидных, личностных и социальных особенностей человека для каждого возрастного этапа. Установление актуального и потенциального уровня развития, соответствия возрастным нормам.

3. Коррекционно-развивающие задачи имеют прикладное значение и заключаются в исправлении отклонений в психическом развитии, создании условий для оптимальной реализации потенциальных возможностей человека.

Современное состояние психологической науки позволяет изучать возрастную динамику (предмет психологии развития) с точки зрения нескольких аспектов:

Особенности возрастной эволюции психики:

1. возрастная динамика различных ее форм имеет неодинаковую интенсивность и различное значение на каждом этапе человеческой жизни (например, до года развитие идет по дням, месяцам и т.д.)

2. учет влияния индивидуальных особенностей на возрастные изменения, особенно значительное, начиная с подросткового возраста, но самое большое значение индивидуальные особенности приобретают в зрелом возрасте.

3. возрастные особенности связаны с половыми различиями

2. Место психологии в развития системе наук

И.М. Сеченов писал о том, что психология не может быть ничем иным, как наукой о происхождении и развитии психических процессов. Известно, что в психологию идеи генетического (от слова - генезис) исследования проникли очень давно. Почти нет ни одного выдающегося психолога, занимавшегося проблемами общей психологии, который бы одновременно так или иначе не занимался психологией развития. В этой области работали такие всемирно известные ученые, как Дж. Уотсон, В. Штерн, К. Бюлер, 3. Фрейд, Ж. Пиаже, В. М. Бехтерев, С. Л. Рубинштейн, Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин и др.

В психологии развития теория и практика тесно взаимосвязаны. Практические нужды влияют на развитие науки. Новые научные открытия, представления, теории влияют на практическую сферу.

Интерес к проблемам психологии развития в онтогенезе продиктован многими причинами, которые, в свою очередь, влияют на прогресс в науке. Наиболее общие среди них:

• проблемы связанные с обучением и педагогической деятельностью (раннее обучение и воспитание, возможности обучения в зрелом и пожилом возрасте, дифференциация при обучении)

• проблемы связанные с трудовой деятельностью и производством (творческий потенциал)

• проблемы, связанные с общением (производство, учебная группа, семья и т.д.)

• проблемы, связанные с клинической диагностикой, которая проводится в целях профилактики, лечения и экспертиз разного рода.

Связи психологии развития с другими психологическими науками:

2. Методы исследования в психологии развития

Стратегии исследования психического развития ребенка

Задачи науки, соответствующие уровню развития ее теории	Стратегия исследования
Накопление фактов и расположение их во временной последовательности	Наблюдение
Выявить основные тенденции и общие закономерности процесса развития	Естественно-научный эксперимент
Выявление причин развития	Формирующий эксперимент

2. Возраст и периодизация развития

По мнению Выготского развитие происходит через присвоение ребенком форм коллективного поведения, через сотрудничество, взаимодействие, обучение, которое осуществляют ближайшие родственники и другие взрослые.