СОДЕРЖАНИЕ

1. Педагогика как наука: объект, предмет, функции, структура, взаимосвязь с другими науками………………………………………………………………………

2. Основные категории педагогики и их взаимосвязь…………………………

3. Профессиональная педагогика как отрасль педагогической науки…………………………………………………………………………….................

4. Основные тенденции развития современной системы профессионального образования………………………………………………………….................................

5. Профессиональная ориентация как проблема профессиональной педагогики………………………………………………………………………………………

6. Становление и развитие профессионального образования в России……

7. Профессионально-педагогическая деятельность, её структура и содержание…………………………………………………………………………………………

8. Педагогический процесс в профессиональной школе: сущность, структура, движущие силы……………………………………………………..............................

9. Цели и принципы педагогического процесса в профессиональной школе…………………………………………………………………………………………..

10. Содержание педагогического процесса в профессиональной школе…………………………………………………………………………………………..

11. Методы организации и осуществления педагогического процесса…………………………………………………………………………………………..

12. Средства организации и осуществления педагогического процесса………………………………………………………………………………….

13. Формы организации и осуществления педагогического процесса………………………………………………………………………………………….

14. Современные педагогические технологии, их назначение и классификация…………………………………………………………………………………………

15. Технология модульного обучения………………………………………….

16. Технология проблемного обучения…………………………………………

17. Технология профессионально-педагогического общения………..............

18. Основы педагогического проектирования………………………………….

19. Технология дистанционного обучения……………………………………..

20. Личность, её структура и проявления………………………………................

21. Познавательная деятельность, общая характеристика познавательных процессов…………………………………………………………………..........................

22. Предмет и методы психологии профессионального образования………..

23. История развития психологии профессионального образования в России…………………………………………………………………………………………

24. История развития психологии профессионального образования за рубежом…………………………………………………………………………........................

25. Проблема профессионального самоопределения личности………............

Список литературы для подготовки к экзамену…………………………………..

1. Педагогика как наука: объект, предмет, функции, структура, взаимосвязь с другими науками

Свое название педагогика получила от греческого слова «пайдогогос» («пайд» - «дитя», «гогос» - «веду»), которое дословно переводится как «детоводство» или «детовождение».

Педагогика представляет науку, изучающую сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса (образования) как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни. Как относительно самостоятельная дисциплина педагогика имеет свой объект и предмет изучения.

Объектом исследования научной педагогики является «педагогический факт (явление)», которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образования. Оно и есть та часть объективного мира, которую изучает педагогика.

Предметом педагогической науки в его строго научном и точном понимании является воспитание как особая функция человеческого общества. В современных исследованиях в качестве предмета педагогики выделяется образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях).

Любая система, в том числе и образовательная, одновременно функционирует и развивается. Функционирование заключается в некоторой стабильности, устойчивости, позволяющей системе оставаться целостной. Развитие происходит в изменяющихся условиях, поэтому направляет систему в современное русло, не дает ей деградировать. Поэтому в педагогике выделяют основные функции (основные направления-задачи) и задачи (практические задачи в области образования).

Функции педагогики обусловлены ее предметом. Это теоретическая и технологическая функции, которые она осуществляет в органичном единстве.

1. Теоретическая функция педагогики реализуется на трех уровнях:

• Описательном или объяснительном - изучение педагогического опыта и диагностики состояния и результатов педагогических процессов;

• Диагностическом - выявление устойчивых связей и закономерностей в педагогических явлениях;

• Прогностическом - прогностическое исследование педагогической деятельности.

2. Технологическая функция имеет также три уровня реализации:

• Проективный - разработка методических материалов;

• Преобразовательный - внедрение достижений педагогической науки в педагогическую практику;

• Рефлексивный и корректировочный - оценка влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания и соответствующая коррекция взаимодействия теории и практики.

Задачи педагогики значительно богаче и разнообразнее функций. Они возникают оперативно, требуют быстрого нахождения решения и могут не поддаваться предвидению. Например: создание библиотеки электронных учебников; анализ природы типовых конфликтов между педагогами и учениками; разработка стандартов педагогического профессионализма т.д.

Об уровне развития любой науки судят по степени дифференцированности ее исследований и по тому многообразию связей данной науки с другими, благодаря которому и возникают пограничные научные дисциплины.

В систему педагогических наук входят (структура педагогики):

1. Общая педагогика, исследующая основные закономерности воспитания.

2. История педагогики, изучающая развитие педагогических идей и воспитания в различные исторические эпохи.

3. Сравнительная педагогика, исследующая закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходства и отличий.

4. Возрастная педагогика, изучающая особенности воспитания человека на различных возрастных этапах (преддошкольная, дошкольная, педагогика средней школы, педагогика среднего специального образования, педагогика высшей школы, андрогогика.

5. Специальная педагогика (дефектология) - разрабатывает теоретические основы, принципы, методы, формы и средства воспитания и образования человека (детей и взрослых), имеющих отклонения в физическом развитии и разделяется на ряд отраслей: сурдопедагогику, тифлопедагогику, олигофренопедагогику, логопедию.

6. Методики преподавания различных дисциплин содержат специфические частные закономерности обучения конкретным дисциплинам (языку, физике, математике, химии, истории и др.), накапливают технологический инструментарий, позволяющий оптимальными методами и средствами усваивать содержание той или иной дисциплины, овладевать опытом предметной деятельности, оценочными отношениями.

7. Профессиональная педагогика изучает закономерности, осуществляет теоретическое обоснование, разрабатывает принципы, технологии воспитания и образования человека, ориентированного на конкретно-профессиональную сферу действительности. В зависимости от профессиональной области различают военную, инженерную, производственную, медицинскую и другую педагогику.

Связь педагогики с другими науками. Педагогика, являясь отдельной отраслью педагогической науки, связана с такими науками как философия, психология, физиология, социология, политология, антропология, с техническими и экономическими науками (раскрыть кратко связи, используя материл из ответа на вопрос №3).

Анализ связей педагогики с другими науками позволяет выделить следующие их формы:

• использование педагогикой основных идей, теоретических положений, обобщающих выводов других наук;

• творческое заимствование методов исследований, применяемых в этих науках;

• применение в педагогике конкретных результатов исследований, полученных в психологии, физиологии высшей нервной деятельности, социологии и других науках;

• участие педагогики в комплексных исследованиях человека.