Учебное пособие по ПиП (23.06)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ИВАНОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ» МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Кафедра психологии и педагогики

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Учебное пособие для студентов 1 курса по специальностям

лечебное дело – 060101 педиатрия – 060103

2-е издание, переработанное и дополненное

Иваново 2014

УДК 159.9

С о с т а в и т е л и:

С. В. Смирнова, Т. В. Невская, И. В. Овчинникова, Н. В. Курылева

Психология и педагогика : учебное пособие для студентов 1 курса по специальностям лечебное дело – 060101 и педиатрия – 060103 / сост. С. В. Смирнова, Т. В. Невская, И. В. Овчинникова, Н. В. Курылева. – 2-е изд., перераб. и доп. – Иваново : [б. и.], 2014. – 188 с.

Учебное пособие предназначено для студентов, изучающих психологию и педагогику в медицинском вузе. Пособие содержит материал, необходимый для овладения определенными теоретическими знаниями и практическими умениями. В материалах пособия представлены основные темы по курсу психологии и педагогики

©ГБОУ ВПО ИвГМА Минздрава России, 2014

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение ………………………………………………………………………..	4
Предмет и задачи психологии. Связь психологии с другими науками.
Психология в практической деятельности врача. Понятие о психике.
Формы проявления психики. Методы психологии ………………………….	6
Сознание. Структура сознания. Виды сознания.
Бессознательное и здоровье …………………………………………………...	14
Познавательные процессы личности. Чувственная ступень познания.
Ощущение, восприятие .……………………………………………………….	21
Психология памяти. Виды памяти. Процессы памяти. Закономерности
мнемических функций. Теории памяти. Способы совершенствования
памяти …………………………………………………………………………..	27
Психология мыслительной деятельности. Виды мышления. Интеллект.
Предпосылки к интеллекту. Внимание. Воображение ……………………...	31
Эмоционально-волевая сфера личности. Роль эмоций и чувств
в профессиональной деятельности врача. Классификация чувств.
Формы проявления чувств. Механизмы психологических защит ………….	39
Психология личности. Индивид. Личность. Индивидуальность. Направ-
ленность личности. Структура личности. Биологическое
и социальное в структуре личности. Темперамент. Характер.
Акцентуации характера ……………………………………………………….	47
Понятие о возрасте. Возрастная периодизация. Механизмы
психического развития. Возрастные кризы …………………………………..	57
Психология общения. Виды общения. Механизмы общения ……………....	69
Психологические теории и концепции личности ..…………………………..	75
Психология здоровья и здорового образа жизни,
психолого-педагогические выводы и практические рекомендации врачу
для его профессиональной деятельности ………………………………….....	94
Предмет, задачи, категории и методы педагогики. Основные отрасли ……	100

Типы педагогики. Гуманистическая педагогика как требование времени ........ 111 Медицинская педагогика. Её предмет, объект, основные отрасли ………... 119

Методы воспитания: сущность, классификации, основные характеристики. Технологии прямого и косвенного воздействия

и их применение в медицинской практике …………………………………... 124 Обучение в профессиональной деятельности врача ………………………... 144 Педагогическая составляющая деятельность врача …………………………. 175 Педагогическое общение: структура, стили, модели ……………………….. 182

3

ВВЕДЕНИЕ

Учебное пособие предназначено для студентов, изучающих курс психологии и педагогики в медицинском вузе. Авторы пособия ориентировались на государственный образовательный стандарт по психологии и педагогике для специальностей 060101 – лечебное дело и 060103 – педиатрия и рабочей программой по курсу психологии и педагогики. Данное пособие содержит достаточно объёмный информационный материал. Студентам рекомендуется использовать представленный материал при подготовке к практическим занятиям,

адополнительную литературу – при выполнении индивидуального задания (написание рецензии, аннотации, мини-реферата, составления схем и др.)

Впомощь студентам при их подготовке к занятиям и для установления межпредметных связей предусмотрены вопросы для повторения из смежных дисциплин – физиологии, анатомии, философии и других. В пособии представлены и вопросы по изучаемой теме (вопросы для самоконтроля), позволяющие углубить знания. Кроме того, студентам предлагаются учебные ситуационные задачи и задания, которые помогут сформировать необходимые умения. Часть представленных задач носят обучающий характер (даются варианты ответов),

аостальные – контрольные, для самостоятельного решения. Аналогичные задания, задачи, ситуации могут быть проиграны на практических занятиях.

Учебное пособие рассчитано на 36 часов аудиторных занятий и включает все соответствующие государственному стандарту темы. Пособие разработано с учётом профиля вуза и предполагает не только овладение студентами определёнными теоретическими знаниями психических функций и основами педагогики, но и приобретение практических умений.

Учебное пособие составлено на основе учебников и учебных пособий по психологии и педагогике:

1.Бордовская Н. В. Педагогика и психология : Стандарт 3-го поколения : учебник для вузов / Н. В. Бордовская. – СПб. : Питер, 2014. – 624 с.

2.Бороздина Г. В. Психология и педагогика : учебник для студентов вузов, обучающихся по непедагогическим специальностям / Г. В. Бороздина. –

М. : Юрайт, 2011.

3.Горностай П. Психология личности : словарь-справочник / П. Горностай, Т. Титаренко. – К. : Рута, 2001.

4.Клиническая психология : учебник для студ. мед. вузов / под ред. Б. Д. Карвасарского. – Изд. 4-е, перераб. и доп. – СПб. : Питер, 2013. – 864 с.

5.Врач-педагог в изменяющемся мире: традиции и новации / Н. В. Кудрявая, Е. М. Уколова, А. С. Молчанов, Н. Б. Смирнова, К. В. Зорин ; под ред. академика РАМН, проф. Н. Д. Ющука. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2005.

6. Немов Р. С. Психология : в 3 т. Том 1. Общие вопросы психологии / Р. С. Немов. – М. : Юрайт, 2013.

4

7.Методические рекомендации по курсу психологии для студентов медицинских вузов / под ред. проф. Н. Н. Седовоп. – Волгоград, 2000.

8.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб. :

Питер, 2013. – 713 с.

9.Столяренко Л. Д. Психология и педагогика : учебник / Л. Д. Столяренко. – М. : Юрайт, 2011.

10.Сластёнин В. А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Академия, 2002.

11.Холмогорова А. Б. Клиническая психология : в 4 т. Т. 2 / А. Б. Холмогорова. – М. : Академия, 2012.

5

Предмет и задачи психологии. Связь психологии с другими науками.

Психология в практической деятельности врача. Понятие о психике. Формы проявления психики.

Методы психологии

Цели занятия:

усвоение предмета психологии как науки, изучающей психику человека; изучение форм проявления и основных функций психики;

изучение уровней отражательной деятельности мозга: непосредственного и опосредованного;

изучение уровней психики: сознательного и бессознательного (неосознаваемого); знакомство с методами исследования в психологии.

Основные понятия темы: психика, психическая деятельность, поведение, субъект, личность, сознание, бессознательное.

Психология изучает особенности психической деятельности человека. В рамках психологии выделяют общую психологию, психологию развития, социальную, прикладную психологию, куда относят педагогическую, инженерную, медицинскую, юридическую, спортивную психологию и т. д.

Предметом медицинской психологии являются многообразные особенности психики больного и их влияние на здоровье и болезнь, а также обеспечение оптимального психологического климата для обследования и лечения больного.

Как синоним понятия «медицинская психология» в последние годы стал всё чаще использоваться термин «клиническая психология». Клиническая психология включает обследование, постановку диагноза и лечение людей, испытывающих психологические затруднения (Майерс Д., 1998).

Общая психология изучает общие свойства и закономерности психики человека.

Имеется тесная связь развития или обострения заболевания с психическими переживаниями. Психологические особенности больных не существенны, когда имеются выраженные проявления какого-либо заболевания (например, больной находится в коме). Но когда патология ослабевает, вперед выступает как бы «личностная окраска» того или иного расстройства, роль психологических факторов резко возрастает, и они нередко становятся ведущими. Хронизация соматических заболеваний с нерезкими проявлениями, но длительным течением – одно из наиболее характерных явлений современной медицины.

6

Происходит определённая дегуманизация медицины. При этом уменьшается время непосредственного общения врача с больным, а значит, это общение должно быть более качественным и эффективным, что требует психологических знаний.

Специфика профессиональной деятельности врача заключается в том, что он имеет дело не только с поражениями тех или иных органов (биологических систем), но и с личностью, имеющей неповторимый психологический облик, «душу», а также многообразие социальных связей и изменение всего этого в результате болезни. В то же время медицина хорошо «разбирает» человека на части и «чинит» каждую из них, но плохо «собирает» человека воедино; в лечебном процессе человек как бы «забывается». Формирование отношения к пациенту как к уникальной, целостной личности, обладающей не только физическим телом, но и душевной деятельностью, можно считать одной из главных составляющих обучения в медицинском вузе, именно подобное отношение врача во многом определяет доверие к нему пациента, а соответственно и успех лечения.

Психология – одна из наук о человеке. Термин «психика» происходит от греческого «psychikos», что означает душевный (душа по-древнегречески – psyche). Научная психология устанавливает законы возникновения психических явлений. Психология изучает факты, закономерности и механизмы психики как складывающегося в мозгу образа действительности, на основе и при помощи которого осуществляется управление поведением и деятельностью, имеющей у человека личностный характер. Проявления психики человека очень многообразны. Все они существуют не изолированно друг от друга, а взаимно связаны между собой, влияют друг на друга. Связь эта носит характера не простой суммы, совокупности отдельных психических проявлений, а представляет собой единую, целостную психическую деятельность.

Психология изучает психические процессы и психические свойства личности. Психика человека проявляется, формируется и развивается в его деятельности. Судить о психических процессах и о психических свойствах человека можно, только наблюдая и изучая его деятельность. Законы психологии показывают, как происходит отражение объективного мира в мозгу человека, как человек познает окружающий его объективный мир, как с возрастом развивается психическая деятельность и как формируются психические свойства человека. Психология исследует зависимость психических явлений от объективных условий жизни и деятельности человека: например объясняет, как складывается под влиянием этих условий личность человека. Психология изучает закономерности психической деятельности для того, чтобы правильнее понимать человека, и того, чтобы умело воздействовать на него. Поэтому значение психологии велико во всех видах практической деятельности, где люди вступают друг с другом в сложные взаимоотношения, воздействуют друг на друга. Психология в медицине занимается широким кругом проблем, включающим важные для будущих врачей аспекты: психология больного и его семьи; психология врача; взаимоотношения в системе «врач – больной – семья».

7

Психика и мозг

Психика как качественно новая форма отражения возникла на определенном этапе развития живой природы. В результате длительной эволюции у современных организмов появились многообразные формы отражения, начиная с раздражимости и кончая более высокими проявлениями психической жизни – ощущением, восприятием, памятью, мышлением. Вся материя, начиная с неживой, неорганической и кончая самой высшей и сложной – человеческим мозгом, обладает всеобщим качеством материального мира – качеством отражения, т. е. способностью отвечать на воздействия. Формы отражения зависят от форм существования материи. В неживой природе: механическая, физическая, химическая. При переходе к живой материи качественно изменяются и формы отражения, живой природе присущи его биологические формы, а на определенном этапе развития живой материи возникает психика как качественно новая форма отражения. Возникновение психической формы отражения следует рассматривать как появление нового качества материи. Психика не отделима от материи нервной системы. Психика является свойством материи и всегда развивается в единстве с нею. Качественное изменение материи ведет к совершенствованию способов отражательной деятельности и возникновению более целесообразных и гибких форм его поведения: видовой (врожденной) и приобретенной (индивидуальной). Чем более развито животное, тем большую роль играет приобретенная форма поведения, все эти формы существуют в единстве (инстинкты, научения, навыки, интеллектуальные формы поведения). Преемственность в развитии форм отражения в филогенезе создает возможность для определения биологических предпосылок возникновения человеческой психики.

В повседневной жизни, в произведениях искусства, философии преимущественно используется понятие «душа» и производные от него («душевный человек», «широкая душа», «душевные муки» и т. д.), в то время как в медикобиологической и психологической литературе принято выражение «психика» (и её производные – «психическая деятельность», «психическое здоровье» и др.). Душа – понятие, выражающее исторически изменяющиеся воззрения на психику и внутренний мир человека как на особую нематериальную субстанцию, независимую от тела; это как бы особая сила, обитающая в теле человека, возможно, животного или даже растения, и покидающая его во время сна или в случае смерти. Понятием «душа» в настоящее время чаще всего обозначается внутренний мир человека, его самосознание.

Введение в широкий оборот понятия «психика» способствовало преодолению расхождений/противопоставлений психологического и физиологического, исключало взгляд на психические явления как чисто духовные, обособленные от телесных мозговых процессов. «Душа» и «психика» – это исключительно близкие понятия, однако абсолютного совпадения понятий «душа» и «психика» все таки нет.Как правило, в понятие «душа» вкладывается более утонченный, возвышенный и «нематериальный» смысл, чем в понятие «психика».

Вследствие сложности и многообразия (в простейшем виде психические процессы имеются даже у самых примитивных живых существ), чрезвычайной

8

индивидуальности психического склада личности, противоречивости методологических позиций и т. п., всеми признанного определения психики нет.

Психика – свойство высокоорганизованной материи, являющееся особой формой отражения субъектом объективной действительности. Психическое

отражение характеризуется рядом особенностей:

даёт возможность правильно отражать окружающую действительность; совершается в процессе активной деятельности личности;

углубляется и совершенствуется; преломляется через индивидуальность; носит опережающий характер.

Психическое отражение обеспечивает целесообразность поведения и деятельности.

Важнейшая особенность психического отражения – его активность.

Психическое отражение не зеркально, не пассивно, оно сопряжено с поиском, выбором, является необходимой стороной деятельности личности. Акт сознания (психическое явление) – не свойство души как бестелесной сущности, а процесс, который «по способу происхождения» (И. М. Сеченов) подобен рефлексу. И. М. Сеченов указывал, что неправомерно обособлять мозговое звено рефлекса от его естественного начала (воздействия на органы чувств) и конца (ответного движения). Оно, так же как и рефлекс, включает в свой состав воздействие внешнего раздражителя и двигательный ответ на него. Рождаясь в целостном рефлекторном акте, будучи его продуктом, психическое явление выступает в качестве фактора, который представляет собой исполнительный результат (действие, движение).

Особенности психического

Первая характерная особенность – принадлежность индивиду, их испы-

тывающему. Психические явления выступают как процессы и свойства конкретных индивидов. Не подлежит сомнению, что так, как нам бывает дано нечто в непосредственном переживании, оно никаким иным способом нам дано быть не может. Ни из какого описания, как бы оно ярко ни было, слепой не поймет красочности мира, а глухой – музыкальности его звучаний, никакой трактат не заменит любви человеку, его не испытавшему. «Мне мои переживания даны иначе, как бы в другой перспективе, чем другому человеку. Переживания, мысли, чувства субъекта – это его мысли, его чувства, его переживания – кусок его жизни» (С. Я. Рубинштейн).

Вторая особенность – отношение к объекту, независимому от психики, от сознания. Внутренняя природа психического выявляется через его отношение к внешнему.

Психическое имеет двоякую форму существования: объективную, ко-

торая выражается в жизни и деятельности, и субъективную (рефлексия, интроспекция, самосознание), генетически более позднюю форму, появляющуюся у человека.

9

Психика имеет две стороны деятельности (функции): отражательную и регуляторную (поведение, действие).

Всякий психический факт – это и кусок реальной действительности, и ее отражение. Как бы двойная соотносительность психического, это наличие двух аспектов и эти 2 аспекта представлены в сознании человека в единстве и взаимопроникновении, выступает как переживание и знание.

Основные функции психики – отражение и регуляция поведения и деятельности.

Формы (сферы проявления) психики

Можно считать, что психика – высший продукт особым образом организованной материи, с помощью которого происходит отражение предметов и явлений внешнего и внутреннего мира (в виде субъективных образов).

Процесс формирования психики осуществляется путем активного отражения человеком реальной действительности, которая представлена объектами разного рода (физическими, биологическими, общественными).

Психическая деятельность – это сложная приспособительная деятельность организма за счет функционирования в мозге человека единой функциональной системы. Ее отдельные части локализованы в различных отделах головного мозга. Поражение одной из частей такой функциональной системы не может полностью вывести ее из строя, т. к. сохраненные части продолжают функционировать, компенсируя в известной мере возникшие нарушения (принцип динамической локализации психических функций).

Для удобства исследования и изучения единую психическую деятельность условно принято разграничивать на три сферы:

1.Познавательные процессы (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, внимание).

2.Состояния – эмоции, чувства, воля.

3.Особенности – индивидуальность (темперамент, характер, способно-

сти).

Ощущения, восприятия обеспечивают чувственно-образную ступень познания; мышление, воображение – обобщенное, опосредованное отражение действительности; эмоции и чувства обеспечивают переживание, отношение к окружающей действительности; личность опосредует отражение окружающей действительности.

Теория отражения:

1.Материя первична, сознание вторично.

2.Ощущения – достоверные снимки, копии внешнего мира.

3.Ощущения – субъективный образ объективного мира.

4.Мир познаваем.

5.Критерием истинности отражения является практика (методы научного исследования).

10