основы профессиональной солидарности и корпоративноСамостоятельная работа, лабо-

сти, понимание долга и чести	раторные работы, решение те-
Умеет	стовых и кейс-заданий
	Лабораторные работы, практи-
решать производственные вопросы на профессиональном	ческие работы с использовани-
уровне, найти контакт со всеми членами коллектива	ем интерактивных форм рабо-
	ты.
	Самостоятельная работа, реше-
Владеет	ние тестовых и кейс-заданий
	Лабораторные работы, практи-
знаниями профессиональной этики в объеме, позволяю-	ческие работы. Самостоятель-
щем вести организационно-управленческую работу в кол-	ная работа, решение тестовых и
лективе на высоком современном уровне	кейс-заданий.

Оценка уровней освоения компетенций
Уровни осво-	Знает	Умеет	Владеет	Средства оце-
ения компе-				нивания
тенции
Пороговый	основы профес-	решать произ-	знаниями профес-	Тесты: №№
уровень	сиональной соли-	водственные во-	сиональной этики	…, практиче-
	дарности	просы в коллекти-		ские работы,
		ве		кейс-задания
				№№…, экза-
				мен
Средний уро-	основы профес-	решать произ-	знаниями профес-	Тесты: №№
вень	сиональной соли-	водственные во-	сиональной этики,	…, практиче-
	дарности и корпо-	просы на профес-	основами обще-	ские работы,
	ративности	сиональном уров-	ния	кейс-задания
		не		№№…, колло-
				квиум, экза-
				мен
Продвинутый	основы профес-	решать произ-	знаниями профес-	Тесты: №№
уровень	сиональной соли-	водственные во-	сиональной этики	…, кейс-зада-
	дарности и корпо-	просы на профес-	в объеме, позволя-	ния №№…,
	ративности, пони-	сиональном уров-	ющем вести орга-	практические
	мание долга и че-	не, найти контакт	низационно-	работы, колло-
	сти	со всеми членами	управленческую	квиум, экза-
		коллектива	работу в коллекти-	мен.
			ве на высоком
			современном
			уровне

4.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Передача необходимых теоретических знаний и формирование основных представлений по каждой теме дисциплины «Логика » происходит с использованием лекционных занятий. Лекционный материал закрепляется в ходе практических занятий, на которых выполняются групповые или индивидуальные задания по пройденной теме. Принимаемые решения при выполнении заданий обсуждаются с участием студентов для обеспечения их понимания и развития необходимых умений. Изучение дисциплины сопровождается самостоятельной работой студентов в форме изучения пройденного лекционного материала, подготовки к практическим занятиям и выполнения практических работ в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

7

В рамках учебных курсов предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов. С целью освоения данной дисциплины лекционные и

практические занятия для обучающихся представлены в различных формах: интерактивные лекции, обучающие фильмы, разбор конкретных ситуаций, лекции в диалоговом режиме, защита проектов 5.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

(МОДУЛЯ)

Основная литература

Брюшинкин В.Н. Практический курс логики для гуманитариев. - М., 2007.

1.Войшвилло Е.К., Дегтярев М.Г. Логика. - М., 2008.

2.Гетманова АД. Логика: Для педагогических учебных заведений. - М., 2008.

3.Ивин А.А. Логика. - М., 2007.

4.Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика. - М., 2008

7.2Дополнительная литература

Аристотель. Об истолковании //Аристотель. Соч. В 4-х тт. - М., 1978 - 1984. -Т.2.

1.Аристотель. О софистических опровержениях //Там же.

2.Аристофан. Облака //Аристофан. Комедии. В 2-х тт. - М., 1993. -Т. 1. (Критика и софистики).

3.Бочаров В.А., Маркин В.И. Основы логики. - М., 1999. - Разд.: Понятие.

4.Бригт Г.Х. фон. Нормы, истина и логика //Там же.

5.Булыгина Т.В., Крылов С.А. Денотат //Лингвистический энциклопедический словарь.

-М., 1990.

7.Войшвилло Е.К. Понятие. - М., 1967.

8.Войшвилло Е. К., Дегтярев М. Г. Логика. - М., 1998. - Разд.: Операции с понятиями; Определение (дефиниция) как прием познания.

9.Войшвилло Е.К. Понятие как форма мышления: Логико-гносеологический анализ. -М., 1989.

10.Вригт Г-Х фон. Новый подход к логике предпочтения //Вригт Г.Х. фон. Логико-фило- софские исследования: Избр. труды. - М., 1986.

11.Гетманова АД. Занимательная логика для школьников. - М., 1998.

12.Гетманова АД. Логика: Словарь и задачник. - М., 1998.

13.Гомперц Т. Греческие мыслители. В 2-х тт. - СПб., 1999. - Т. 1. Разд.: Софисты; Протагор из Абдеры.

14.Горский Д.П., Ивин А. А.,Никифоров А.Л. Краткий словарь по логике. - М., 1991.

15.Грант М. Классическая Греция. - М., 1998. - Разд.: Протагор и ниспровергатели софисты.

16.Жоль К.К. Логика в лицах и символах: Научно-популярная книга. - М., 1993.

17.Ивин А.А. Искусство правильно мыслить: Книга для учащихся. - М., 1990.

18.Ивин А.А. Строгий мир логики. - М., 1988. - (Б-ка Детской энциклопедии «Ученые -школьнику").

19.Курбатов В.И. Логика. - Ростов н/Д., 1997. - Разд.: Понятие и суждение.

20.Логика. - Ростов н/Д., 1997. - Разд.: Определение и деление понятий.

21.Лосев А. Ф. История античной эстетики: Софисты, Сократ, Платон. - М., 1994.

22.Маковельский А. О. История логики. - М., 1967. - Разд.: Логика в Древней Греции до Аристотеля; Логика Аристотеля.

7.Никифоров А. Л. Общедоступная и увлекательная книга по логике, содержащая объемное

исистематическое изложение этой науки профессором философии. - М., 1998. - Разд.: Предмет и значение логики; Рациональный спор.

8

8.Никифоров А.Л., Панов М.И.. Введение в логику: Учебное пособие для учителя и родителя. - М., 1995. - Разд.: Предмет и значение логики.

9.Панов М.И. Нужна ли сегодня логика и логическая культура? //Бузук Г. Л.. Ивин А.А., Панов М.И. Наука убеждать: Логика и риторика в вопросах и ответах. - М., 1992.

10.Панов М.И.. Почему сегодня возрастает роль логики? //Бузук Г.Л., Панов М.И. Логика в вопросах и ответах (Опыт популярного учебного пособия). - М., 1991.

11.Панов М.И. Мы рассматриваем классическую формальную логику, но ведь существуют и другие логические системы. Какие именно? //Бузук Г.Л., Панов М.И. Логика в вопросах и ответах (Опыт популярного учебного пособия). - М., 1991. -Разд.: Деонтическая логика. Междисциплинарный подход. - М., 1998.

12.Панов М.И. Афинская демократия, судопроизводство, ораторское искусство: Как все это влияло на переговорный процесс? //Ведение переговоров: Междисциплинарный подход. - М., 1998.

13.Панов М.И. История логики в лицах //Бузук Г.Л., Никифоров А.Л., Панов М.И. Логика: Популярный учебник. В 2-х ч. - Балашиха, 1992. - Ч. 2. - Разд.: Предыстория античной логики (Протагор, Парменид, Платон); Античная логика в эпоху расцвета (Аристотель, Эпикур, Хрисипп).

14.Панов М.И. Софистика //Педагогическое речеведение: Словарь-справочник. - М.,

1998.

31.Панов М.И. Что такое софизмы? В чем их опасность? Как их следует опровергать? //Бузук Г.Л., Панов М.И. Логика в вопросах и ответах (Опыт популярного учебного пособия).

-М., 1991.

32.Панов М. И. Нужна ли сегодня логика и логическая культура? //Бузук Г. Л., Ивин А. А., Панов М. И. Наука убеждать: Логика и риторика в вопросах и ответах. - М., 1992.

33.Панов М. И.. Почему сегодня возрастает роль логики? //Бузук Г. Л. , Панов М. И. Логика в вопросах и ответах (Опыт популярного учебного пособия). - М., 1991.

34.Панов М.И. Понятие //Ивин А.А., Панов М.И. Логика: Популярный учебник. В 2-х ч. -Ба- лашиха, 1992:- Ч. 1.

35.Петров В.В. Язык и логическая теория //Новое в зарубежной лингвистике. -М., 1986. - Вып. 18.

36.Платон. Софист //Там же. - Т. 2 (1970).

37.Платон. Протагор //Платон. Соч. В 3-х тт. - М., 1968 - 1972. - Т. 1.

38.Попа К. Теория определения. - М., 1976.

39.Попов П. С., Стяжкин Н. И. Развитие логических идей от античности до эпохи Возрождения. - М., 1974.

40.Рассел Б. История западной философии и ее связи с политическими и социальными условиями от античности до наших дней. - Новосибирск, 1999. - Разд.: Протагор; Логика Аристотеля.

41.Рассел Б. Исследование значения и истины. - М., 1999. - Разд.: Эгоцентрические подробности.

42.Розеншток-Хюсси О. Как язык устанавливает отнощения //Риторика: Специализированный проблемный журнал. - М., 1994. - № 1.

43.Секст Эмпирик. Две книги против логиков //Секст Эмпирик. Соч. В 2-х тт. -М., 1976. -

Т.1.

Периодические издания

Вопросы философии

1.Мировая экономика и международные отношения

2.Общественные науки и современность

1.Полис

2.Социальный мир

3.Социально-гуманитарные знания

4.Социологические исследования

9

5.Социологический журнал

6.Экономика и жизнь

Интернет-ресурсы

1.http://vphil.ru/

2.http://www. academyrh.info/

3.Библиотека ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный университет» предлагает студентам следующие Интернет-ресурсы:

4.- Базы данных российских библиотек;

5.- Базы данных зарубежных библиотек;

6.- Полнотекстовые базы данных;

7.- Электронные варианты авторефератов и диссертаций;

8.- Коллекции электронных дисков;

9.- Научные поисковые системы;

10.- Программное обеспечение, в т.ч. SPSS.

6.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Необходимый для реализации перечень материально-технического обеспечения по данной дисциплине включает в себя: лекционные аудитории (оборудованные видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в сеть Интернет), помещения для проведения семинарских и практических занятий (оборудованные учебной мебелью), библиотеку (имеющую рабочие места для студентов, оснащенные компьютерами с доступом к базам данных и сети Интернет), компьютерные классы:

-мультимедиа проектор для демонстрации аудиовизуальных презентаций;

-ноутбук.

7.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (МАТЕРИАЛЫ) ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Целью методических рекомендаций является повышение эффективности теоретических и практических занятий за счет более четкой их организации преподавателем, создания целевых установок по каждой теме, систематизации материала по курсу, взаимосвязи тем курса, полного комплекта материального и методического обеспечения образовательного процесса.

Методологические подходы к изучению дисциплины:

Программа по содержанию, структуре, объему учебного материала является типовой, учитывает профессионально-деловые, научно-практические, социально-культурные потребности будущих специалистов разных профилей деятельности. На ее основе могут быть разработаны конкретные учебные материалы для будущих специалистов гуманитарного, технического, естественнонаучного направлений. Программа легко редуцируется и минимизируется, развивается на концентры.

Средства обеспечения освоения дисциплины

Общий подход к реализации всего программного комплекса предполагает широкое использование активных методических форм преподавания материала.

Необходимо также обратить внимание на сочетание различных форм и методов обучения, включая лекционную форму подачи наиболее фундаментальных положений, изложение доступного материала в виде непрерывного диалога, проведение практикумов, закрепляющих полученные теоретические знания, проведение конкурсов среди студентов по мере прохождения крупных разделов. Основной единицей учебной работы является практическое занятие. Для формирования практических навыков и умений введена система обучающих игр (имитационных, поисковых, исследовательских).

10

Занятия предполагают использование классических форм и методов подачи материала (лекции, устные опросы, контрольные работы), а также элементы дискуссий, упражнения, тесты, игровые процессы, другие активные и интерактивные приёмы и методы обучения.

Кафедра регионоведения поощряет и поддерживает стремление студентов к активному усвоению материалов данного предмета и самостоятельному осмыслению культуры речевого общения Поэтому регулярное участие в обсуждении вопросов на практических занятиях, своевременная сдача заданий ведет к автоматическому зачету.

Одним из главных направлений подготовки специалистов и повышения управленческих знаний является внедрение методов активного обучения студентов. Опыт показывает, что наиболее эффективными являются методы с непосредственным участием обучаемых. Такие методы приучают к самостоятельному мышлению, ориентации в сложной и быстро меняющейся производственной обстановке, приобретению навыков сбора и анализа материала, умению провести самостоятельный анализ и дать рекомендации. К этим методам относятся деловые игры, тесты и конкретные ситуации.

Применение деловых игр является наиболее реальной имитацией процессов разработки, принятия и реализации решений. В основе деловой игры лежит комплекс взаимосвязанных ситуаций, отображающих процессы функционирования -производственной, экономической, социальной систем, по существу имитирующих весь механизм управления объектом. Логическое обоснование принимаемых в процессе игры решений обеспечивается полнотой и точностью полученных знаний.

Использование тестов и навыков коммуникативного тренинга в учебном процессе позволяет: определить индивидуальные и личностные качества будущего руководителя, оценить его деловые, организаторские и профессиональные качества; сравнить себя, свои отдельные качества и личностные особенности с определенной шкалой, характеризующей степень расхождения его качеств с качествами «идеального» руководителя, с другими людьми, что дает ориентиры для самовоспитания; выявить и более эффективно применять свои положительные качества, что формирует уверенность в себе; сформировать более адапативную самооценку своих способностей, поведения; уяснить свои ошибки, выявить недостатки, осознать их.

Весьма перспективной в работе со студентами является самостоятельная оценка уровня развития своих качеств. Информация, полученная в результате самооценки и самотестирования, позволяет менеджеру трезво и непредвзято оценить себя, увидеть свои положительные и отрицательные качества. Следовательно, самооценка, являясь источником критической информации, оказывает влияние на самосознание личности, способствует активизации мотивов самовоспитания и самосовершенствования.

Самостоятельное изучение разделов дисциплины

раздела	Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение	Кол-во
		часов
1	Предмет и назначение логики как науки	8
2	Генезис логической мысли. Основные исторические этапы развития	8
	логики
3	Понятие о логической форме и формальный язык логики	8
4	Понятие как исходная форма мышления	8
5	Суждение и логические отношения между суждениями	8
6	Умозаключение, его виды. Непосредственные умозаключения.	8
	Теория силлогизма.
7	Логические основы аргументации: доказательство и опроверже-	8
	ние

11

8. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Планы практических занятий

1. Предмет и значение логики. Логика и язык.

Практическое занятие № 1.

1.Каков предмет логики?

2.Какова разница между «истинностью мышления» и «логической правильностью мышления»?

3.Охарактеризуйте основные этапы развития логики.

4.Почему логика использует искусственные языки?

5.Каким условиям должен удовлетворять любой формализованный язык?

6.Что такое имена и высказывания (понятия и суждения)?

7.Каковы основные семантические категории языка логики высказываний (ЯЛВ)? Упражне-

ния:

1.1. Приведите примеры высказываний, имеющих такую же логическую форму, как и представленные:

-«Нет адъютанта без аксельбанта»; - «Число, делящееся на 3, но не делящее на 6»;

-«Если пойдешь налево, то коня потеряешь»;

-«Если компании «AIRUNION» отпустят авиационный бензин в долг, то ее самолеты взлетят. Но ее самолеты не взлетают. Значит, авиационный бензин не отпускают в долг».

1.2.Установите, какие высказывания имеют одинаковую логическую форму: - «Не все жидкости прозрачны»; - «Ни один пингвин не живет в Африке»;

- «Не каждый политик является лицемером»; - «Все сказанное свидетелем в суде не было принято судом во внимание».

1.3.К какой семантической категории относятся выделенные слова в выражениях: - «Сын Николая I был болен гемофилией»;

- «Царевич Алексей - сын Николая I».

2. Понятие. Логические операции с понятием.

Практическое занятие № 1.

1.Что такое понятие?

2.Что такое объем и содержание понятия?

3.Каковы виды понятий по объему и по содержанию?

4.Дайте характеристику видам логической совместимости понятий и проиллюстрируйте на кругах Эйлера.

5.Дайте характеристику видам логической несовместимости понятий и проиллюстрируйте на кругах Эйлера.

6.Что такое обобщение и ограничение понятий и каковы пределы этих операций? Упражне-

ния:

1. Дайте полную логическую характеристику понятиям: - скорость света; - спортсмен; - правдивость;

2. Определите вид отношения между понятиями и изобразите его с помощью кругов Эйлера: - А - «город Москва» - В - «столица России»; - А - «студент» - В - «учащийся»; - А - «спортсмен» - В - «олимпийский чемпион»; - А - «истина» - В - «ложь»; - А -«красивый» - В - «некрасивый».

3. К данным понятиям подберите подчиненные и подчиняющие: - «университет»; - «медаль»;

12

4.Какие понятия выражают отношение вида и рода, а какие целого и части: - «Улица» - «дом»; - «автомобиль» - «гоночный автомобиль»;

5.Подберите понятия, отношения между которыми соответствовали бы следующим схемам:

6.Проделайте логическую операцию обобщения поня-

тий: - «книга»; - «автомобиль».

7. Проверьте правильность операции ограничения:

-«органы чувств» - «уши»;

-«закон» - «закон Ньютона»;

-«банк»- «касса». Практическое

занятие № 2.

1.Что такое определение понятия (дефиниция), каковы виды дефиниций?

2.Правила определения и логические ошибки, возникающие вследствие их нарушения.

3.Что такое деление понятия и каковы элементы этой операции?

4.В чем особенность дихотомического деления?

5.Правила деления и логические ошибки, возникающие при их нарушении.

6.Что такое классификация, каковы ее виды?

1.По приведенным определениям (дефинициям) найдите определяемое понятие: - « - это действие, нарушающее закон и подлежащее уголовной ответственности». - « - это денежная единица какой-либо страны».

- « - это группа экспертов, присуждающая премии на конкурсах, состязаниях».

2.Рассмотрите следующие определения (дефиниции), установите их правильность, укажите, если необходимо, в чем заключается логическая ошибка и исправьте ее:

- «Рецидивист - человек, неоднократно совершавший преступления»; - «Будильник - палач счастья»; - « Море - не река»;

- « Мошенник - человек, занимающийся мошенничеством».

3 По приведенным членам деления определите делимое понятие и основание деления: - «зима, лето, весна, осень»; - «деревня, поселок, село, город».

4.Укажите, в каких примерах произведено деление понятий, а в каких - членение целого на части:

- «дома делятся на многоэтажные и одноэтажные»; -«университет делится на факультеты».

5.Разделите объемы следующих понятий по избранному Вами основанию: - «спортсмен»; - «работа»;

- «спортивная игра».

6.Проверьте правильность деления понятий; укажите, если необходимо, в чем заключается логическая ошибка и исправьте ее:

- «Все люди делятся на мужчин, женщин и детей». - «Леса делятся на хвойные и лиственные».

13

- «московский городской пассажирский транспорт делится на : метро, автобус, троллейбус, трамвай, маршрутное такси, такси».

3. Суждение как форма мышления.

Практическое занятие № 1.

1.Что такое суждение и какова его структура?

2.Какие бывают суждения по количеству и по качеству?

3.Что такое объединенная классификация простых (категорических) суждений?

4.Что такое распределенность терминов в суждении, какова она по всем видам простых категорических суждений?

1.Из сформулированных ниже языковых выражений выделите те, которые являются суждениями:

- «Все студенты финансово-экономического факультета университета изучают логику».

-«Вчера было дождливо».

-«Какие законы были приняты на текущей сессии Государственной Думы?»

-«Стройся, на первый-второй рассчитайсь!».

2.Определите структурные элементы суждения (субъект, предикат, связка, квантор при субъекте) в следующих суждениях:

- «Есть ли что-нибудь чудовищнее неблагодарного человека?». -«Далеко не все юристы работают нотариусами».

- «Кое-какие книги об истории спорта были в библиотеке», -«Не все участники олимпиады являются ее призерами».

3.Дайте объединенную классификацию суждений, приведите их схемы и принятые в логике обозначения (A, E, I, O):

- «Многие поступки диктуются обстоятельствами».

- «Маршал Рокоссовский - выдающийся военачальник Второй мировой войны». - «Некоторые виды спорта не являются игровыми».

- «Ни один человек не является бессмертным».

4.Установите распределенность терминов суждений, приведенных в упражнении 4.3.; изобразите отношения между терминами на кругах Эйлера.

Практическое занятие № 2.

1.Что такое логический квадрат?

2.Каковы виды логической совместимости суждений?

3.Каковы виды логической несовместимости суждений?

4.Что такое сложное суждение?

5.Что такое отрицание, конъюнкция, дизъюнкция, эквиваленция и как они выражаются в логике высказываний?

Упражнения:

1.Постройте логический квадрат. Опираясь на него, выведите суждения противоположные, противоречащие и подчиненные данным:

- «Все студенты учебной группы сдали зачет по логике». - «Многие реки России красивы и полноводны».

- «Некоторые суждения не являются простыми».

- «Ни один свидетель по данному делу не был допрошен».

2.Сформулируйте суждения, подчиненные данным и определите соотношение их логических значений (истина - ложь):

- «Все люди - братья»; - «Ни один человек не обладает всей суммой человеческих знаний»;

3.Сформулируйте суждения, частично совместимые с данными и укажите соотношение их логических значений (истина - ложь):

- «Некоторые люди счастливы своим неведением»; -«Некоторые комедии не бывают смешными».

4.Определить вид следующих сложных суждений и выразить их символически:

14

-«Умный человек боится быть непонятым, дурак боится, что его поймут».

-«Крайняя гордость или крайнее унижение есть крайнее незнание самого себя».

-«Суд отказывает в иске истцу, если его исковые требования являются незаконными».

-«Гром не грянет - мужик не перекрестится».

5. Установите вид сложного суждения, укажите его составные части (простые суждения), запишите суждения символически:

-«Когда б на то не Божья воля - Не отдали б Москвы» (М. Ю.Лермонтов)

-«В судебном заседании прокурор либо поддерживает обвинение, либо отказывается от него».

-«Лебедь рвется в облака,

Рак пятится назад, а щука тянет в воду» (И.С.Крылов). 4.

Умозаключение как форма мышления.

Практическое занятие № 1.

1.Что такое умозаключение как форма мышления и какова его логическая структура?

2.Как можно сформулировать условия получения истинности вывода в умозаключении?

3.Какие виды непосредственных дедуктивных умозаключений вы знаете?

4.Что такое превращение и обращение как виды непосредственного дедуктивного умозаключения?

5.Что такое противопоставление предикату и умозаключение по логическому квадрату?

Упражнения:

1.Сделайте вывод путем операции превращения: - «Все студенты имеют зачетные книжки».

- «Некоторые города имеют миллион жителей».

- «Некоторые жители нашего города не являются верующими». - «Ни один студент нашей группы не является неуспевающим».

2.Проверьте правильность обращения. Если вывод сделан неправильно, сделайте правильный вывод:

- «Все студенты юридических вузов изучают логику.

Все изучающие логику - студенты юридических вузов».

- «Некоторые европейские государства являются унитарными. Все унитарные государства являются европейскими».

- «Некоторые военнослужащие не являются офицерами ВДВ. Некоторые военнослужащие являются офицерами ВДВ».

3.Сделайте вывод путем противопоставления предикату (если это воз-

можно): - «Все врачи имеют высшее образование».

-«Некоторые спортсмены не являются олимпийскими чемпионами». - «Ни один первоклассник не является первокурсником», - «Не все рефлексы животных являются безусловными».

4. Постройте логический квадрат. Опираясь на него, выведите суждения противоположные, противоречащие и подчиненные данным.

-«Каждый гражданин имеет право на самозащиту».

Практическое занятие № 2.

1.Что такое простой категорический силлогизм?

2.Какова структура простого категорического силлогизма?

3.Что такое фигуры и модусы простого категорического силлогизма, каковы они бывают?

4.Каковы правила простого категорического силлогизма?

5.Какое умозаключение называется условно-категорическим? Каковы особенности его модусов?

6.Что такое разделительно-категорическое умозаключение? Каковы особенности его модусов?

15