- •1. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ «МАТЕМАТИКА» В СТРУКТУРЕ ООП БАКАЛАВРИАТА
- •2. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «МАТЕМАТИКА»
- •4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
- •7. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (МАТЕРИАЛЫ) ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
- •8. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
- •9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
- •10 КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
- •12. РЕЙТИНГ-ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
- •ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Башкирский государственный университет» Бирский филиал
Социально-гуманитарный факультет Кафедра истории, философии и социально - гуманитарных наук
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИЦИПЛИНЫ
«Математика»
Направление подготовки
38.03.04. «Государственное и муниципальное управление»
Профиль подготовки
«Муниципальное управление»
Квалификация
Бакалавр
Форма обучения – Заочная
Составитель: |
|
|
|
Доцент кафедры ИФиСГН |
_____ |
______ |
П.Л. Беляев |
|
|
«31» августа 2015 г. |
|
Программа одобрена кафедрой ИФиСГН, протокол от «31» августа 2015 г. № 1 |
|||
Зав. кафедрой, доцент |
__________ |
____________ |
И.С. Гареев |
С О ГЛ АС О ВА Н О
Председатель методической комиссии факультета протокол от 31 августа 2015 г. № 1
доцент, к.и.н. |
(подпись) |
М.Л. Мусорина |
|
(И.О. Фамилия) |
|||
|
Бирск 2015
СПИСОК ДОКУМЕНТОВ И МАТЕРИАЛОВ, ВХОДЯЩИХ В УМК
1.МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ «МАТЕМАТИКА» В СТРУКТУРЕ ООП БАКАЛАВРИАТА....................................................................................................................................................
2.ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ, ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ.........................................................................................................................................
3.КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «МАТЕМАТИКА»..................................................................................
4.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ...................................................................................
5.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ:.........................................................................................................................................
- ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА.......................................................................................... |
8 |
- ИНТРНЕТ-РЕСУРСЫ .................................................................................... ............... |
8 |
6.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
7.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (МАТЕРИАЛЫ) ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ..........
8.МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ...........................................................
9.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ................................................................................................................................
10 КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ...................................................................
11.ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ......................................................................................................................................
12.РЕЙТИНГ-ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ....................................................................................
ПРИЛОЖЕНИЕ 1........................................................................................................................
2
1. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ «МАТЕМАТИКА» В СТРУКТУРЕ ООП БАКАЛАВРИАТА
Дисциплина относится к циклу естественнонаучных дисциплин Государственного образовательного стандарта (ЕН), базовая часть (Б.2,Б.1). Курс математики, построенный по данной программе, является фундаментом математического образования – важнейшей составляющей в общей подготовке биологов. Курс математики дает студентам математические знания в объеме, достаточном для изучения естественнонаучных и обще профессиональных дисциплин: физики, химии, информатики, экологии и др., для практического использования полученных знаний в решении задач профессиональной направленности.
2. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целями освоения дисциплины «Математика « являются формирование у студентов базовых представлений в области математических наук: алгебры, аналитической геометрии, математического анализа, дифференциальных уравнений, теории вероятностей, математической статистики и др. Целью математического образования является: воспитание достаточно высокой математической культуры; развитие логического и алгоритмического мышления, математической интуиции; воспитание культуры мышления; формирование умения оперировать абстрактными объектами, умения использовать абстрактные математические модели для изучения конкретных процессов и явлений; развитие способности к дальнейшему самостоятельному образованию.
заочная форма обучения
Объем дисциплины и виды учебной работы
заочная форма обучения Вид работы
Общая трудоемкость
Аудиторная работа:
Лекции (Л) Практические занятия (ПЗ) Лабораторная работа (ЛБ) КСР
Самостоятельная работа:
Курсовой проект (КП), курсовая работа (КР)
Расчетно-графическое задание (РГЗ) Реферат (Р)
Эссе (Э)
Самостоятельное изучение разделов Контрольная работа (К)1 Самоподготовка (проработка и повторение лекционного материала и материала учебников и учебных пособий, подготовка к практическим занятиям, коллоквиумам, рубежному контролю и т.д.) Подготовка и сдача экзамена
Вид итогового контроля: экзамен
Трудоемкость, часов
2 семестр |
Всего |
180 |
|
180 |
|
32 |
32 |
6 |
6 |
10 |
10 |
2 |
2 |
14 |
14 |
139 |
139 |
34 |
34 |
34 |
34 |
34 |
34 |
37 |
37 |
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «МАТЕМАТИКА»
- способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-7);
3
Компоненты компетенции |
Формы и средства формиро- |
Знает |
вания |
Лекция. |
|
Волевые качества личности, пути повышения своей ква- |
Самостоятельная работа, ла- |
лификации, методы самосовершенствования |
бораторные работы, решение |
Умеет |
тестовых и кейс-заданий |
Лабораторные работы, прак- |
|
Применять методы и средства познания для интеллек- |
тические работы с использо- |
туального развития, повышения культурного уровня, |
ванием интерактивных форм |
профессиональной компетенции, анализировать и обоб- |
работы. |
щать полученные результаты, самостоятельно расши- |
Самостоятельная работа, ре- |
рять и углублять знания, стремиться к саморазвитию |
шение тестовых и кейс-зада- |
Владеет |
ний |
Лабораторные работы, прак- |
|
Приемами развития памяти, мышления, анализа и обоб- |
тические работы. Самостоя- |
щения информации, навыками профессионального мыш- |
тельная работа, решение те- |
ления, развитой мотивацией к саморазвитию с целью |
стовых и кейс-заданий. |
повышения квалификации и профессионального мастер- |
|
ства, навыками выражения своих мыслей и мнений в |
|
межличностном и деловом общении, навыками эффек- |
|
тивного взаимодействия в сложных ситуациях человече- |
|
ских отношений |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка уровней освоения компетенций |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Уровни осво- |
Знает |
|
Умеет |
|
|
Владеет |
|
|
|
Средства |
|
||
ения компе- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
оценивания |
|
тенции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пороговый |
Волевые |
каче- |
Применять |
мето- |
Приемами |
разви- |
Тесты: №№ |
||||||
уровень |
ства |
лично- |
ды и средства по- |
тия памяти, мыш- |
…, практиче- |
||||||||
|
сти |
|
знания для |
интел- |
ления, |
анализа |
и |
ские работы, |
|||||
|
|
|
лектуального |
раз- |
обобщения |
инфор- |
кейс-задания |
||||||
|
|
|
вития, повышения |
мации, |
навыками |
№№…, экза- |
|||||||
|
|
|
культурного |
уров- |
профессионально- |
мен |
|
||||||
|
|
|
ня, профессиональ- |
го мышления, раз- |
|
|
|||||||
|
|
|
ной компетенции, |
витой мотивацией |
|
|
|||||||
Средний уро- |
|
|
|
|
|
|
к саморазвитию с |
|
Тесты: №№ |
||||
Волевые |
каче- |
Применять |
мето- |
Приемами |
разви- |
||||||||
вень |
ства |
лично- |
ды и средства по- |
тия памяти, мыш- |
…, практиче- |
||||||||
|
сти, пути по- |
знания для |
интел- |
ления, |
анализа |
и |
ские работы, |
||||||
|
вышения сво- |
лектуального |
раз- |
обобщения |
инфор- |
кейс-задания |
|||||||
|
ей квалифика- |
вития, повышения |
мации, |
навыками |
№№…, |
кол- |
|||||||
|
ции |
|
культурного |
уров- |
профессионально- |
локвиум, |
эк- |
||||||
|
|
|
ня, профессиональ- |
го мышления, раз- |
замен |
|
|||||||
|
|
|
ной |
компетенции, |
витой мотивацией |
|
|
||||||
|
|
|
анализировать |
и |
к саморазвитию с |
|
|
||||||
|
|
|
обобщать получен- |
целью |
повышения |
|
|
||||||
|
|
|
ные |
результаты, |
квалификации |
и |
|
|
|||||
|
|
|
самостоятельно |
профессионально- |
|
|
|||||||
|
|
|
расширять |
|
и |
го |
мастерства, |
|
|
||||
|
|
|
углублять знания, |
навыками |
выра- |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
жения своих мыс- |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
лей |
и |
мнений |
в |
|
|
4
|
|
|
|
|
|
межличностном и |
|
|
||||
Продвинутый |
|
|
|
|
|
деловом общении |
|
Тесты: №№ |
||||
Волевые каче- |
Применять |
|
мето- |
Приемами |
разви- |
|||||||
уровень |
ства лично- |
ды и средства по- |
тия памяти, мыш- |
…, |
кейс- |
|||||||
|
сти, пути по- |
знания для |
интел- |
ления, |
анализа |
и |
задания №№ |
|||||
|
вышения сво- |
лектуального |
раз- |
обобщения |
инфор- |
…, практиче- |
||||||
|
ей квалифика- |
вития, повышения |
мации, |
навыками |
ские |
работы, |
||||||
|
ции, методы |
культурного |
уров- |
профессионально- |
коллоквиум, |
|||||||
|
самосовер- |
ня, профессиональ- |
го мышления, раз- |
экзамен. |
||||||||
|
шенствования |
ной |
компетенции, |
витой мотивацией |
|
|
||||||
|
|
анализировать и |
к саморазвитию с |
|
|
|||||||
|
|
обобщать получен- |
целью |
повышения |
|
|
||||||
|
|
ные |
результаты, |
квалификации |
и |
|
|
|||||
|
|
самостоятельно |
профессионально- |
|
|
|||||||
|
|
расширять |
|
и |
го |
мастерства, |
|
|
||||
|
|
углублять |
знания, |
навыками |
выра- |
|
|
|||||
|
|
стремиться |
к |
жения своих мыс- |
|
|
||||||
|
|
саморазвитию |
лей |
и |
мнений |
в |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
межличностном и |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
деловом |
общении, |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
навыками |
эффек- |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
тивного |
взаимо- |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
действия |
в слож- |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
ных ситуациях че- |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
ловеческих |
отно- |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
шений |
|
|
|
|
|
- умением моделировать административные процессы и процедуры в органах государственной власти Российской Федерации, органах государственной власти субъектов Российской Федерации, органах местного самоуправления адаптировать основные математические модели (ПК-7);
Компоненты компетенции |
Формы и средства формиро- |
Знает |
вания |
Лекция. |
|
все способы моделирования административных процес- |
Самостоятельная работа, ла- |
сов и процедур в органах государственной власти Рос- |
бораторные работы, решение |
сийской Федерации, органах государственной власти |
тестовых и кейс-заданий |
субъектов Российской Федерации, органах местного |
|
самоуправления, все способы адаптирования основных |
|
математических моделей |
|
Умеет |
Лабораторные работы, прак- |
моделировать административные процессы и процеду- |
тические работы с использо- |
ры в органах государственной власти Российской Феде- |
ванием интерактивных форм |
рации, органах государственной власти субъектов Рос- |
работы. |
сийской Федерации, органах местного самоуправления |
Самостоятельная работа, ре- |
адаптировать основные математические модели |
шение тестовых и кейс-зада- |
Владеет |
ний |
Лабораторные работы, прак- |
|
всеми способами моделирования административных |
тические работы. Самостоя- |
процессов и процедур в органах государственной власти |
тельная работа, решение те- |
Российской Федерации, органах государственной власти |
стовых и кейс-заданий. |
субъектов Российской Федерации, органах местного |
|
самоуправления, всеми способами адаптирования основ- |
|
5
ных математических моделей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Оценка уровней освоения компетенций |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
Уровни осво- |
Знает |
|
|
Умеет |
|
|
|
|
Владеет |
|
|
|
Средства |
|
|||
ения компе- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
оценивания |
||
тенции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пороговый |
частично |
частично |
модели- |
частично способа- |
Тесты: №№ |
||||||||||||
уровень |
способы |
моде- |
ровать |
|
админи- |
ми моделирования |
…, практиче- |
||||||||||
|
лирования |
стративные |
про- |
административ- |
|
ские |
работы, |
||||||||||
|
администра- |
цессы и процедуры |
ных |
процессов |
и |
кейс-задания |
|||||||||||
|
тивных процес- |
в органах |
государ- |
процедур в органах |
№№…, экза- |
||||||||||||
|
сов и процедур |
ственной |
власти |
государственной |
|
мен |
|
|
|||||||||
|
в органах госу- |
Российской |
Феде- |
власти Российской |
|
|
|
||||||||||
|
дарственной |
рации, |
органах |
го- |
Федерации, |
|
орга- |
|
|
|
|||||||
|
власти |
|
Россий- |
сударственной вла- |
нах |
государствен- |
|
|
|
||||||||
|
ской |
Федера- |
сти субъектов Рос- |
ной власти субъек- |
|
|
|
||||||||||
|
ции, органах го- |
сийской Федерации |
тов |
Российской |
|
|
|
||||||||||
|
сударственной |
|
|
|
|
|
|
Федерации |
|
|
|
|
|
|
|||
|
власти |
|
субъек- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тов Российской |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Средний уро- |
Федерации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тесты: №№ |
||||
способы |
моде- |
моделировать |
|
|
способами |
модели- |
|||||||||||
вень |
лирования |
административ- |
|
рования |
админи- |
…, практиче- |
|||||||||||
|
администра- |
ные |
процессы |
и |
стративных |
про- |
ские |
работы, |
|||||||||
|
тивных процес- |
процедуры |
в |
орга- |
цессов и процедур в |
кейс-задания |
|||||||||||
|
сов и процедур |
нах |
государствен- |
органах |
государ- |
№№…, |
кол- |
||||||||||
|
в органах госу- |
ной власти Россий- |
ственной |
|
власти |
локвиум, |
эк- |
||||||||||
|
дарственной |
ской |
|
Федерации, |
Российской |
|
Феде- |
замен |
|
|
|||||||
|
власти |
|
Россий- |
органах |
|
государ- |
рации, органах |
го- |
|
|
|
||||||
|
ской |
Федера- |
ственной |
власти |
сударственной вла- |
|
|
|
|||||||||
|
ции, органах го- |
субъектов |
Россий- |
сти субъектов Рос- |
|
|
|
||||||||||
|
сударственной |
ской |
|
Федерации, |
сийской |
Федера- |
|
|
|
||||||||
|
власти |
|
субъек- |
органах |
местного |
ции, |
|
органах |
|
|
|
||||||
|
тов Российской |
самоуправления |
|
местного |
|
само- |
|
|
|
||||||||
|
Федерации, ор- |
|
|
|
|
|
|
управления |
|
|
|
|
|
|
|||
|
ганах местного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Продвинутый |
самоуправления |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тесты: №№ |
||||
все способы мо- |
моделировать |
|
|
всеми |
способами |
||||||||||||
уровень |
делирования |
административ- |
|
моделирования |
|
…, |
кейс- |
||||||||||
|
администра- |
ные |
процессы |
и |
административ- |
|
задания №№ |
||||||||||
|
тивных процес- |
процедуры |
в |
орга- |
ных |
процессов |
и |
…, практиче- |
|||||||||
|
сов и процедур |
нах |
государствен- |
процедур в органах |
ские |
работы, |
|||||||||||
|
в органах госу- |
ной власти Россий- |
государственной |
|
коллоквиум, |
||||||||||||
|
дарственной |
ской |
|
Федерации, |
власти Российской |
экзамен. |
|
||||||||||
|
власти |
|
Россий- |
органах |
|
государ- |
Федерации, |
|
орга- |
|
|
|
|||||
|
ской |
Федера- |
ственной |
власти |
нах |
государствен- |
|
|
|
||||||||
|
ции, органах го- |
субъектов |
Россий- |
ной власти субъек- |
|
|
|
||||||||||
|
сударственной |
ской |
|
Федерации, |
тов |
Российской |
|
|
|
||||||||
|
власти |
|
субъек- |
органах |
местного |
Федерации, |
|
орга- |
|
|
|
||||||
|
тов Российской |
самоуправления, |
|
нах местного само- |
|
|
|
||||||||||
|
Федерации, ор- |
адаптировать |
|
|
управления, |
всеми |
|
|
|
||||||||
|
ганах местного |
основные |
матема- |
способами адапти- |
|
|
|
6
самоуправле- |
тические модели |
рования основных |
|
ния, |
все спосо- |
|
математических |
бы |
адаптиро- |
|
моделей |
вания основных математических моделей
- умением вести делопроизводство и документооборот в органах государственной власти Российской Федерации, органах государственной власти субъектов Российской Федерации, органах местного самоуправления, государственных и муниципальных предприятиях и учрежден (ПК-15);
Компоненты компетенции |
Формы и средства формиро- |
Знает |
вания |
Лекция. |
|
о современных требованиях зарубежных и отечествен- |
Самостоятельная работа, ла- |
ных специалистов по документоведению и делопроиз- |
бораторные работы, решение |
водству в процессе управления, об основах документове- |
тестовых и кейс-заданий |
дения и делопроизводства, цели и функции управления, |
|
существующие структуры управления документацией, |
|
существующие структуры документирования управлен- |
|
ческой деятельности, нормативно-правовую базу орга- |
|
низации работы со служебными документами России |
|
Умеет |
Лабораторные работы, прак- |
вести делопроизводство и документооборот в органах |
тические работы с использо- |
государственной власти Российской Федерации, органах |
ванием интерактивных форм |
государственной власти субъектов Российской Федера- |
работы. |
ции, органах местного самоуправления, государствен- |
Самостоятельная работа, ре- |
ных и муниципальных предприятиях и учреждений |
шение тестовых и кейс-зада- |
Владеет |
ний |
Лабораторные работы, прак- |
|
навыками ведения делопроизводства и документооборо- |
тические работы. Самостоя- |
та в органах государственной власти Российской Феде- |
тельная работа, решение те- |
рации, органах государственной власти субъектов Рос- |
стовых и кейс-заданий. |
сийской Федерации, органах местного самоуправления, |
|
государственных и муниципальных предприятиях и учре- |
|
ждений |
|
Оценка уровней освоения компетенций
Уровни осво- |
Знает |
|
|
|
Умеет |
|
ения компе- |
|
|
|
|
|
|
тенции |
|
|
|
|
|
|
Пороговый |
частично о совре- |
частично вести |
||||
уровень |
менных |
требова- |
делопроизводство |
|||
|
ниях |
зарубежных |
и документообо- |
|||
|
и |
отечественных |
рот в органах го- |
|||
|
специалистов |
по |
сударственной |
|||
|
документоведе- |
|
власти |
|||
|
нию |
и |
делопроиз- |
|
||
|
водству |
в процес- |
|
|||
|
се |
управления, |
об |
|
||
|
основах |
докумен- |
|
|||
|
товедения и дело- |
|
Владеет |
|
Средства |
|
|
оценивания |
частично |
навыка- |
Тесты: №№ |
ми ведения дело- |
…, практиче- |
|
производства и до- |
ские работы, |
|
кументооборота в |
кейс-задания |
|
органах |
государ- |
№№…, экза- |
ственной власти |
мен |
7
Средний уро- |
производства |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тесты: №№ |
|||||
о |
современных |
вести |
делопроиз- |
навыками |
ведения |
||||||||||||
вень |
требованиях зару- |
водство |
и |
доку- |
делопроизводства |
…, практиче- |
|||||||||||
|
бежных |
и |
отече- |
ментооборот |
в |
и документооборо- |
ские работы, |
||||||||||
|
ственных |
специа- |
органах |
|
государ- |
та в органах госу- |
кейс-задания |
||||||||||
|
листов |
|
по |
доку- |
ственной |
власти |
дарственной |
вла- |
№№…, |
кол- |
|||||||
|
ментоведению |
и |
Российской |
Феде- |
сти |
Российской |
локвиум, эк- |
||||||||||
|
делопроизводству |
рации, органах го- |
Федерации, |
|
орга- |
замен |
|
||||||||||
|
в |
процессе |
управ- |
сударственной |
|
нах государствен- |
|
|
|||||||||
|
ления, |
об основах |
власти субъектов |
ной власти субъек- |
|
|
|||||||||||
|
документоведения |
Российской |
Феде- |
тов |
Российской |
|
|
||||||||||
|
и |
|
делопроиз- |
рации, |
|
органах |
Федерации, |
|
орга- |
|
|
||||||
|
водства, |
цели |
и |
местного |
|
само- |
нах |
местного |
|
|
|||||||
|
функции |
управле- |
управления |
|
|
самоуправления |
|
|
|||||||||
|
ния, |
существую- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
щие |
структуры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
управления |
доку- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
ментацией, |
суще- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
ствующие |
струк- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
туры |
документи- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
рования |
управлен- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
ческой |
деятельно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Продвинутый |
сти |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тесты: №№ |
||
о |
современных |
вести |
делопроиз- |
всеми навыками ве- |
|||||||||||||
уровень |
требованиях зару- |
водство |
и |
доку- |
дения |
делопроиз- |
…, |
кейс- |
|||||||||
|
бежных |
и |
отече- |
ментооборот |
в |
водства и докумен- |
задания №№ |
||||||||||
|
ственных |
специа- |
органах |
|
государ- |
тооборота в орга- |
…, практиче- |
||||||||||
|
листов |
|
по |
доку- |
ственной |
власти |
нах государствен- ские работы, |
||||||||||
|
ментоведению |
и |
Российской |
Феде- |
ной власти Россий- |
коллоквиум, |
|||||||||||
|
делопроизводству |
рации, органах го- |
ской |
Федерации, |
экзамен. |
|
|||||||||||
|
в |
процессе |
управ- |
сударственной |
|
органах |
государ- |
|
|
||||||||
|
ления, |
об основах |
власти субъектов |
ственной |
власти |
|
|
||||||||||
|
документоведения |
Российской |
Феде- |
субъектов |
Россий- |
|
|
||||||||||
|
и |
|
делопроиз- |
рации, |
|
органах |
ской |
Федерации, |
|
|
|||||||
|
водства, |
цели |
и |
местного |
|
само- |
органах |
местного |
|
|
|||||||
|
функции |
управле- |
управления, |
госу- |
самоуправления, |
|
|
||||||||||
|
ния, |
существую- |
дарственных |
и |
государственных и |
|
|
||||||||||
|
щие |
структуры |
муниципальных |
|
муниципальных |
|
|
||||||||||
|
управления |
доку- |
предприятиях |
и |
предприятиях |
и |
|
|
|||||||||
|
ментацией, |
суще- |
учреждений |
|
|
учреждений |
|
|
|
||||||||
|
ствующие |
струк- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
туры |
документи- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
рования |
управлен- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
ческой |
деятельно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
сти, нормативно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
правовую |
базу |
ор- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
ганизации работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
со |
служебными |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
документами Рос- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
сии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8